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摘要：互联网+时代背景下，高校教学模式面对着开放式转型要求。作为城乡规划专业核心课程的《城市道路与交通》，面对城市及城市交通发展的新形势，应用新的教学模式，提高教学质量和教学效率，是很多学校面临的问题之一。本文提出采用“案例式+MOOC”教学新模式，充分依托当前教学条件，从教学体系、教学方法及教学内容上对该课程进行改革，以实现城乡规划应用型人才的培养目标。
关键词：案例式；慕课；应用型
本文引用格式：彭蓬,覃永晖,王晶,等.“案例式+MOOC”教学模式在城乡规划专业课程改革中的应用研究[J].教育现代化,2019,6(06):53-55.
我国当前正处于城市空间结构和新交通体系建立的关键时期，城市道路与交通规划实践正努力适应城市社会发展所带来的变化，相应城市道路与交通规划教育教学也应做出适当的反应。面对城市及城市交通发展的新形势，应打破传统的课堂教学模式，采用案例式结合慕课（MOOC）教学新方法[1]，将所学的内容与工程案例联系起来，使学生学会用所学的理论知识分析和解决实际道路交通问题，是学校和教师需要面临的重要挑战，也是该课程教学成败的关键。
一课程改革基础
（一）MOOC定义与特点
MOOC，就是一种网络在线开放课程，它是在现代信息技术不断发展进步的必然产物，是在大数据技术基础上发展起来的，能够实现大规模教学、管理、在线答疑以及批改作业的一种新型教学模式。MOOC教学模式的应用，打破了传统教室教学的束缚，引发了全新知识传播和学习的方式，也引发了全球教育的变革。MOOC教学可以实现大规模在线教学，课程资源也出自名校优秀教师，质量高。在MOOC不仅可以学习，还可以与各个地区教师、学生进行在线互动交流，提出问题，交流学习经验，还可以获得学习评价和学分。
（二）建设“案例式”教学条件
（1）影像资料为学生创造真实形象的学习环境。在实际的教学过程中，动态的影像资料比静态的黑板板书更能够充分地调动学生接受视觉上和听觉上两方面的信息，不仅能吸引学生的注意力，而且通过网络能让学生在线学习国内各个高校优秀教师的课程，而且能够学习到国外有关专家的教学内容，使得学生能够真切的学习到我国甚至是国外具体城市的道路交通规划与建设成果，以及现代化交通工具的创新与发展。影像资料的播放作为辅助教学模式，对提高教学质量和教学效果起到了积极作用。
（2）建立完备的校内实践教学环境。《城市道路与交通》课程是一门实践性的专业理论课程，需要完备的校内实践教学环境为学生提供教学实践，而我院为该课程提供了良好的实践教学环境。其中基础实验室建设为该课程的多媒体教学提供设备资源，城乡规划模型实验室引进的一系列立体交通模型可以为案例式教学提供实物参照，计算机实验室的硬件与软件配置可以为学生提供交通建模的需要。
（3）建立校外实践教学基地。校外实习基地的建立为学生提供了更多理论联系实际的机会，也为学生运用所学的知识进行实际锻炼提供了实践基地。我院城乡规划专业长期和常德市交警支队交通指挥中心保持紧密的联系，为《城市道路与交通》课程开展校外实践学习提供了有利的条件。常德市规划局是我校的校局合作单位，也是我院的校外实践基地，该局承担了我院学生城市道路交通信息化实训实习任务。
（三）建立“开放式”线上教学平台
在当今网络资讯发达的现实条件下,学生获得知识的途径与渠道更多样化与便捷。学院充实的校园网教学资源，也为本课程的理论教学提供了保障。近年来，笔者一直在课堂教学、实践教学、课外辅导与练习等多方面进行网络教学体系建设工作。针对《城市道路与交通》这门课程，目前已完成了MOOC开放式线上教学平台的建设，这一套网络教学与学习系统的建立，可将教与学的过程延伸至课外，产生良好的效果，为学生的自学创造充分的条件[2]。
二《城市道路与交通》课程改革措施
《城市道路与交通》课程采用“MOOC+案列式”教学，课程共计60学时，其中案例式教学学时达32学时，案例式教学内容亦超过50%。同时，运用微课开放线上教学资源，采用慕课使学生可进行线上和线下交叉学习。本次课程改革从课程体系、教学方法和教学内容这几方面着手：
（一）课程体系改革
本课程为开放式课程，在教学改革中通过构建模块式课程体系，使本门课程实现“内容专业化、课程综合化、理实一体化、体系模块化”的特点。
1.打破以知识传授为主要特征的传统课程体系，转变为以各项工作任务为中心组织教学，让学生在完成具体工作任务过程中，不断总结经验和概括理论知识，构建相关理论知识。
2.教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发优质学习资源，给学生提供更加丰富的实践机会，不断提升学生的实践能力和处理实际问题的能力，实现以学生为中心的课程教学组织新模式。
3.教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，改变过去单纯依靠考试结果来考核学生的成绩的方式，优化考核方式，更加科学合理评价学生学习成果，促进学生不断进步。同时通过理论与实践相结合的方式，重点评价学生的专业能力，提高学生在城乡规划的专业学习水平。
（二）教学方法改革
《城市道路与交通》的教学改革，就是将传统的线上教学方法改革为以“案例式+慕课教学+提升训练”的线上、线下交叉教学模式。案例教学法是教师在教学内容中合理贯穿一个或多个案例，在教学过程中引导学生利用所学的知识分析和讨论案例，或者让学生通过一定的角色体验掌握课本中的理论，这样通过活动巩固已有的知识，在趣味中提升综合能力的一种实践与理论相结合的教学方式[3]。案例教学法能够密切联系课本知识与实际生活，能够吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。
同时，充分依托已建成的网络教学平台，可以实现大规模课堂教学、互动和评价。在网络平台上，可以实现学生既能学习与教材紧密联系的基础知识，又能学习课本上没有的知识，交流知识与学习方法。目前本院采用“基础知识学生线上自学，重点知识教师课堂讲授”，“习题学生在线作答，难点教师课堂解惑”，“线上学生案例赏析，课堂学生案例讨论”这一多样化教学模式，不仅能为学生的专业学习提供多种学习方式，而且能够充分利用课上课下时间，激发学生的课外学习兴趣，拓宽教学资源，提高教学效率。目前网络平台授课以手机、电脑为手段进行线上互动、交流和学习，具体形式包括：
1.“二维码”辅助教学。现代网络技术发展迅速，二维码可以实现网络资源的进入途径。教师可以将本课程中的授课视频、拓展学习资源转换成“二维码”并添加至纸质教材对应位置，让学生根据自己的需要，扫码获取学习资源。这样既解决了传统纸质教材容量有限的瓶颈，又便于学生利用在线课程丰富资源学习。不但节省时间，而且内容丰富，方便快捷。
2.课程在线签到。传统的上课，采用的是集体点名的方式，教师一个个叫名字，不但费时，而且还有冒名带喊的现象出现。而应用新型网络软件，比如通过超星学习通软件，就可以实现一键点名，对学生的上课出勤情况以学生在线签到的方式实行考评。这种方法不但快捷，而且准确，既增加了出勤率，又提高了教学效率。
3.知识点投票问卷。在网络教学平台，教师可以对学生可能不易掌握的知识点，以及容易产生模糊记忆的知识点，或一些主观性问题，教师在线上向学生发起线上投票问卷，用以反馈和加深学生对知识点的掌握。比如，有一个问题，教师觉得学生可能没有理解，可以用敲“1”的方式，统计到底有多少学生没有掌握这些知识，然后得到反馈，进行重复强调或者改变教学方式进行再次教授，直到大部分学生听懂理解为止。这种网上投票问卷的方式不但能够节省教师询问的时间，而且能够提高教学质量，促进教学目标的顺利完成。
4.知识抢答。虽然网络教学，不能享受多人做游戏的乐趣，但是通过网络软件可以实现在网络上进行互动游戏的体验。比如为了加深巩固所讲授课程的内容，教师通过超星学习通软件向学生开展随堂知识点抢答活动，在线学生可以通过举手抢答，回答问题，寓教于乐，增加网络学习的乐趣，也增加了互动交流的机会，充实了网络学习的内容。
5.线上完成作业及测验。MOOC可以让学生不管是在教室、宿舍还是咖啡馆、家中，只要有网络的地方，都能随时利用电脑手机进行线上作业或者测验。这样不仅可以充分利用课余时间，还能随时保存不会丢失，确保作业或者测验的质量，提高学习效率。
6.线上讨论。传统的教室教学，教师如果想要提问，一般得到几个学生的回应，大多数学生都会选择沉默或者干脆干别的，不予理会。教师对学生知识的掌握或者想法知之甚少，不利于教学目标的顺利开展。
而利用网络平台，很多不愿意课堂发言或者表达看法的学生都可以在网络上畅所欲言，教师可以得到很多的反馈，根据这些反馈，与学生进行交流，改进教学方法，促进共同进步。比如针对一些可研究性的案例话题，教师在线上以发帖的形式发起讨论，学生可点赞跟帖，各抒己见，打破了传统课堂讨论的严肃气氛，活跃课堂气氛，也增进了师生之间的互动交流。
（三）教学内容改革
《城市道路与交通》课程内容较庞杂，涉及交通工程、道路勘测设计、城市交通规划、交通管理与交通控制等内容，相关性较弱，内容没有连续性，因此学生对知识点的理解和记忆都具有一定难度，从而缺乏学习的主动性。而将案例式教学与慕课线上教学结合的方法可解决这方面的问题，对于基础性、概念性的知识采取网络授课结合常规授课，而将重点、难点和抽象概念的理解、学习和掌握融入在教学案例中，这样使不仅可以大大提高学生的学习兴趣，而且可以简化知识的难度，提高学生学习的效率，加深学生对知识点的理解和掌握。
因此，根据“道路”与“交通”两方面所涉及的信息内容特征以及各章节内容的关联程度，把课程信息分成交通工程、城市交通规划与管理以及道路勘测设计三个模块[4]。这三个模块基本覆盖绝大部分课程教学内容，依据不同类型信息特点，确定适宜开展案例式教学的信息内容
三《城市道路与交通》课程改革计划
（一）充分利用教学条件和资源，精选案例
无论是线上还是线下，案例式教学离不开经典案例。呈现案例是案例式教学的第一个环节，呈现案例的效果直接影响之后环节的开展。呈现案例的方式可有多种，包括：以案例导入；以案例释难；以案例结尾。在线上教学过程中，要结合本节课的教学内容，结合实际情况，选择案例进行教学。比如在学习某项道路施工技术时，教师可以结合目前本市道路建设情况，举例说明此项技术的优势与不足。然后引导学生进行思考如何改进此项技术，更好地节省建设成本，实现社会效益与经济效益的统一。这样可以充分调动学生思考的积极性，提高教学质量。因此教师要进一步推行案例式教学，必须紧抓时事热点，与时俱进，充分利用教学条件和资源，及时更新精选案例，才能不断提高案例式教学质量，实现创新型人才培养目标。
（二）依托已建微课平台，完善网络教学窗口
当前针对《城市道路与交通》建设的微课平台，不但能够补充、完善教师讲课内容，丰富该课程线上资源，使学生通过网络学习获得更大的收获，而且增加了线上互动环节，充分调动了学生参与网络微课学习的积极性。学生在微课平台上积极开展在线签到、线上讨论、线上问卷、线上抢答、线上测验、线上投票、教学网络直播、线上答疑以及线上评分等活动，不但内容丰富，激发学生参与的兴趣，而且也提高了师生的线上活跃度，在网络上互动交流，促进了师生关系的和谐，用轻松活跃的教学方式让学生理解、掌握课程知识，大大提高了教学效率和质量。
（三）建立“双评价”体系，打造精彩课堂
课堂教学中“教师适时评价体系”和“学生评价教师体系”的建立，其效用不可忽视。传统的课堂评价仅仅是教师对于学生在课堂上表现的评价，教师讲课方式和讲课内容是不是受学生欢迎不被重视，降低了学生学习的积极性，也不利于教师的进步和成长。而采用这种双评价的方式，可以有效改善这种问题。首先教师对学生的适时评价可以创设良好学习氛围，激发学生学习兴趣，规范学生学习习惯，调动学生积极思维等。而学生对教师的评价可以激发学生参与教学的积极性，增加师生之间的交流互动，激励教师不断创新教学方式，提高教学效率。双评价可以引导学生学有动力，学有方向，学有方法。新理念下的课堂教学评价方式，呈现出多样性与开放性，既有教师对学生的评价，有学生之间的互相评价和学生的自我评价，还有学生对教师的评价。
四 结语
《城市道路与交通》是一门理论结合实践的城乡规划专业核心课，课程内容庞杂，涉及理论分析、模型、计算、设计制图等多方面工作。面对城市及城市交通发展的新形势，如何提高学生的学习积极性，将所学的内容与工程案例联系起来，学会用所学的理论知识分析和解决实际道路交通问题，是该课程教学的关键。慕课结合案例式教学模式的应用，是在“互联网+”时代背景下高校教学改革的新要求、新趋势，通过不断更新完善线上、线下教学资源，整合课程教学内容，优化课程体系建设，必将有效的提高教学质量，提升学生的实践能力。
参考文献
[1]韩莉莉.高校推进慕课教学改革的机遇与对策[J],中国现代教育装备,2016,11(253):71-73.
[2]邓宏钟,李孟军,迟妍,谭思昱“.慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报,2013(19):212-215.
[3]陆建,王炜.交通规划类课程实验教学的研究与实践[J],实验室研究与探索,2005,24(1):11-12.
[4]王正武,黄中祥,交通规划课程教学中系统思维能力的培养[J],管理教育,2008(1):34-35
[5]张绍东.依托慕课课程共享教学资源优化教学模式[J].中国高等教育,2015(24):11-12.
[6]卢川英.基于慕课的网络互联课程混合式学习教学模式研究[J].软件工程,2016,19(1):11-13.
[7]王宏坡,周红,郑景诗,等.基于慕课的应用软件开发基础教学模式探究[J].高教学刊,2016(19):30-32.
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