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摘要：随着我国经济的快速发展，我国的教育事业也在蓬勃发展，对语文学科的重视也日益凸显。小学阶段是学生语言表达能力、阅读能力的重要养成阶段，朗读能力的提高也随着新课改的进展而日益被重视。朗读能力的提高可以帮助学生形成良好的语感，还可以丰富学生的语言表达。文章就小学语文教学中的朗读能力培养问题进行分析，为大家提供参考。
关键词：小学；语文教学；小学生；朗读能力；策略
一、小学语文教学朗读能力培养现状
（一）朗读时长不够
在新课改背景下，师生虽然对朗读能力的认识大大提升，越来越多的教育工作者也越来越注重朗读的作用，但在语文课堂教学的实践上依然存在诸多问题。朗读虽然在语文课堂教学中占有重要地位，但教学大纲并没有明确要求，所以教师在进行课堂语文教学时，对朗读的重视程度不够。小学语文课堂的教学设计中，朗读部分占时比较少，甚至经常会被其他课堂练习占据，朗读时间无法得到保证，朗读效果更不可能得到提高，这一情况必须改变。
（二）朗读内容不丰富
语文课堂教学中，朗读教学与其他教学内容同样重要，教师在课堂教学设计上也要多花心思备课，在朗读部分教学中呈现多样化，调动学生朗读的积极性，培养学生的朗读习惯，帮助学生理解课文内容，体会文章情感。当前朗读环节一般采用的都是课本内容，学生在预习时就已经读过，所以课堂朗读时就会兴致不高。这也会导致学生不重视课堂朗读，容易被其他感兴趣的事物吸引。课堂上教师经常会在朗读环节选择朗读能力较强的学生，从而加快朗读环节的进程，进行下一阶段的教学内容。虽然这种方式可以有效加快课堂教学进程，但却忽略了大部分学生的朗读练习，没有给其他学生提供朗读平台，会在一定程度上影响学生对朗读的兴趣。
二、朗读能力在小学语文课堂的培养策略分析
（一）转变教学观念，增加朗读时间
要想在小学语文课堂提高朗读能力，首先教师必须转变对课堂朗读环节的认识，正视课堂朗读，重视课堂朗读，认识到朗读环节是语文课堂教学体系中不可或缺的一环。学校也要革新教育理念，认真实践新课改要求，培养学生多元化多发展，而不是唯成绩论。学校要对教师的课堂教学提出要求，合理分配教学环节的时间，让教师认真践行新课改教育理念。
在语文课堂朗读教学过程中，教师要进行创新和优化，合理分配课堂教学内容的实践。 小学语文课堂的教学时间为 40 分钟，依据教材教学内容和教学要求， 朗读时间可以分配为5-10分钟。在这个时间内，教师需要求学生大声朗读课文，认真体会课文中作者的情感，并把自己的情感与课文相融合，声情并茂地朗读。
（二）尊重学生，增加朗读环节的趣味性
在教学活动中，学生是教育的客体也是教育的主体。学生是教师分析研究和施教的对象，教师必须尊重学生的主体地位。在课堂教学活动中，要激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主观能动性。在语文课堂教学的朗读部分，教师也要丰富该环节的课堂设计，增加趣味性，以提升学生的朗读兴趣，使朗读教学在课堂教学中能顺利开展。
在朗读环节教师可以采用多元化的方法，比如朗读表演法，朗读接力，朗读比赛等方式丰富朗读环节的课堂教学。以表演朗读法为例，学生通过角色扮演的方式理解课文中人物的性格特点和表达特色，并在朗读过程加以表现。这种表演朗读法可以帮助学生理解课文中人物的思想感情，揣摩人物性格，让学生在朗读过程体会朗读的乐趣，以此提升学生的朗读能力。以小学三年级人教版《爱是什么颜色》为例，教师先将课文中的生词、难词进行讲解标注，带领学生齐读一遍，让每个学生都大声朗读。之后指定2名学生为医生当小纠错员，从旁记录读错的字词。这样的阅读方式，可以激发学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛，提高朗读教学效果。
（三）引导朗读，丰富朗读评价
小学课堂教学中，教师适当引导可以启发学生思考，开拓学生思维。在朗读环节上，教师也要积极引导学生，提升学生朗读方面的主观能动性，优化朗读评价方式。利用优美的艺术性的语言对学生的朗读表现进行以鼓励为主的评价，激发学生的朗读热情。在进行朗读评价时，要委婉地指出学生的不足之处，既保护了学生的自尊心，又帮助学生正确认识到自己的不足之处，从而有效地提高学生的朗读水平。
综上所述，朗读能力的培养是小学语文课堂教学中不可缺少的环节，教师要正视朗读教学，转变固有的教育理念，依据新课改要求实地践行。在小学语文课堂教学中，教师要给朗读环节留下充足的时间，丰富朗读环节的设计，培养学生对朗读的兴趣。在朗读评价上要委婉客观，既能够保护学生的自尊心，又要客观指出不足之处。
参考文献：
[1]贺静静.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（12）.
[2]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）.
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