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摘要：近些年来，国内外都相继在各个领域应用和发展了思维可视化技术，研究内容涉及思维可视化的内涵、结构和特征、评价标准等诸多方面。思维可视化技术应用于数学教学是通过图文结合培养学生对知识的学习兴趣，加深对知识的理解和掌握，这对于学生学习潜能的挖掘和学习思维的发展具有十分重要的意义。为此，笔者查阅了一些文献资料，并结合自身教学经验，对思维可视化技术在小学数学教学中应用的策略进行简要分析和讨论。
关键词：数学教学；小学；思维可视化
新课改的不断深化给小学教育界都带来了极大的影响。小学数学是学生学习数学的开始阶段，也是最重要的阶段。在此阶段，如果能够让学生培养浓厚的学习兴趣和提高学习数学的能力，将会对学生以后的数学学习带来巨大帮助。作为现代教育中全新的教育理念和方法，思维可视化技术通过图像来让学生学习知识，而不再是枯燥的文字，拓宽了学生的学习思路，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的学习能力。思维可视化技术在小学数学教学中的应用不仅可以实现全面提升学生的学习积极性，更能实现教学质量和效率的提升。
一、小学数学教育现状
（一）教学形式单一
当前在小学数学的教学当中，仍是传统的黑板文字教学，形式单一，枯燥乏味，容易导致学生学习兴趣的下降。小学生的心智发展尚未成熟，且学习阶段需要引导与督促，不然会受到外界各种因素的干扰，被其他事物所吸引，导致学生容易出错等。学生是否注意力集中、保持较高热情度均会影响学生的计算准确率。由此可见，小学生的心智发展同样影响着数学的教学。
（二）教学内容脱离实际
当前在小学数学的教学中，存在脱离实际、与生活无联系的现状，因此学生无法将学习与日常生活联系，导致学习兴趣的下降。在小学数学的课堂上，任课教师只重视课本教学，使得学生缺乏现实生活的经验，无法做到举一反三，活学活用。教学内容脱离实际，严重制约了学生数学能力的提高。
二、思维可视化技术在小学数学教学中的应用策略
（一）学生学习积极性的激发
在基础能力和接受新鲜事物的方面，学生之间存在差异，但是相较于文字、图像和数字更容易引起小学生的兴趣，从而更好地理解和掌握知识。因此，教师应当在思维可视化教学过程中积极培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而使学生的注意力更加集中。例如，在教学数学计算内容时，教师可以利用图文并茂相结合的方式传授知识，让学生明确数字和数字之间的关系，以及大小顺序排列。数学教学可视化过程可以让学生更加直观地看到数字并且能够理解当中的内涵，通过引导学生进行数字图像学习，能够使学生正确分析和判断知识内容，有利于提高学生的创新思维能力的拓展，提高学生的学习积极性，让更多的学生爱上数学，喜欢数学。
（二）活跃的课堂气氛的营造
将思维可视化技术运用到教学中可以增加互动游戏等环节，积极引导学生主动地融入到课堂教学中，从而提升教学的气氛，达到教学的目的。例如，在教学“认识正方体”的课程中，教师可以让学生自己联想生活中的正方体，并将其可视化在多媒体或者黑板上，并向大家展示，达到学生交流学习的目的。最后，教师讲授正方体中蕴含的数学知识。与此同时，教师应当鼓励学生融入到学习问答的气氛中，令每一位学生都有参与感，进而促使学生更好地掌握数学知识。
（三）数学错题集的建立
将思维可视化技术运用到错题集中，从而进一步加深学生对知识的理解和掌握。在思维可视化过程中，教师可以引导学生对自己的错题进行归类，按提醒整理，不仅限于重复抄写错题，这样可以使学生更好地明白自己的错误在哪里，对症下药，将归类的题型进行思维可视化处理，提高学生的学习效率和学习积极性。这样的方法既能起到复习的效果，也避免学生怕老师责备而产生的不良情绪，同时能使学生正确理解知识，最终达到提升数学成绩的效果。
三、结语
总而言之，本文对思维可视化技术在小学数学教学中应用的策略进行了简要分析，其中有学生自身与教学方式等因素制约着小学数学教学的发展。我们教师要充分发挥思维可视化的积极作用，努力提升学生的学习能力，为学生日后的发展打下坚实的基础。在此基础上，笔者通过相关调研，提出了一些相关建议与改良方法，提高学生学兴趣与积极性，培养学生养成良好的运算习惯，采用正确的课堂教学方式，锻炼学生脱离课堂，学以致用能力等等，确保每项措施都能真正落实到学生的教育工作中去，真实有效地为学生提供帮助。
参考文献：
[1]詹孝宇.小学数学教学思维“可视化”的几点探讨[J].学周刊，2018（16）.
[2]尹喜珠.浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].学周刊，2018（3）.
[3]郭爱娟.思维有“声”，分析有“迹”——小学数学教学思维“可视化”的几点思考[J].数学大世界（下旬版），2017（4）.
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