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摘要：信息技术是一门相对年轻且发展迅速的学科，在高中阶段学生学习信息技术已经与小学阶段和初中阶段有了一定的区别。所以，高中信息技术课程的教学要从创新整合的角度，让学生从应用以及创新的方向进行学科知识的学习和练习，增强学生的实际应用能力。信息技术教师要有目的、有方向地培养学生的综合素养，让学生借助信息技术课程的学习增强学习能力，提高综合应用水平。
关键词：高中；计算机；信息技术
随着信息技术的快速发展，信息技术课程的授课形式和授课内容都有了新的变化，因此教师要注意了解学生的基本学情，要考虑到学生在能力方面的差异性，照顾到学生全体，也要关注到学生的个性化需求，从素质教育的角度综合设计教育教学的计划，提高学生综合的信息技术水平。与传统学科教学的理念相比较，高中信息技术这门课程更需要强调学生的主体作用发挥，强调理论和实践的结合。所以，教师要改变以往传统落后的教学理念，关注课堂教学中学生学习方式呈现出来的特点，让学生从死记硬背的学习模式下解放出来，在主动探索中获取知识，分析和解决更有挑战性的问题，加强学习中的合作互助。因此，高中信息技术课程的改革和教学的重点，笔者认为可以从以下这些方面来加以完善。
一、将理论和实践有效结合
高中信息技术这门课程的教学具有一定的特殊性，学生既需要大量基础信息技术知识的学习，同时也需要大量的实操练习来巩固所学知识。所以，这也要求高中信息技术课程的教学大多数时间都是需要学生先学习理论，同时进行实际的操作练习。教师可以进行理论知识的讲解，但是这些理论知识的讲解要尽可能地进行精讲，压缩时间，要留出更多的时间让学生进行练习。一堂课的信息技术学习时间本身非常有限，所以，教师要做到课程内容的高效精确化。这样，学生才能够学到更多的知识，也才能够在理论和实际操作结合的过程中有更多能力水平方面的提升。理论和实践相结合的教学模式需要学校对计算机教学的硬件支撑。例如，教师在对计算机各组件进行介绍时，让学生亲自上机边听教师讲解边观察计算机的组件，实践中学习的方式能让教师所讲授的知识深深地映入学生脑海中，抵消知识的负迁移效应。
二、做到教学方法的灵活调整实施
在教学过程中，教师需要在教学方法方面做到灵活多样，才能够更好地适应学生信息技术水平有差异的现状。在高中阶段，学生有了前期的基础，有的学生因为喜欢深入钻研和应用，信息技术的综合素养非常的高，而有的学生一直把信息技术的学习当成一个副科，从思想上不够重视，只是懂了一些皮毛，完全达不到教学目标的要求。所以，教学方式的灵活实际上体现出来对于学生学情的尊重，对于因材施教理念的实践。通过学科教学开始的基本检测，了解学生的基本学情，把学生分成不同的群组，针对不同的群组提出不同的训练要求，这样可以使得教学的针对性更强，有效提升教学的目的性。
三、重视培养学生的学习兴趣
学生的现有基础水平是不同的，而不管对于任何一个层次的学生来说，教师要认真评估的还在于学生兴趣的高低。如果学生兴趣浓厚，教师基本不用有太多的要求，学生如果缺乏兴趣，教师就可以在调动兴趣方面多下一些工夫。高中阶段是学生系统学习计算机知识的重要阶段。在教学的初级阶段，注重培养学生对该课程兴趣是十分重要的。兴趣是最好的老师，注重对学生兴趣的启发有助于提高学生学习的积极性，从而最终提高计算机教学的教学效果。所以，教师可以采取更加有个性化的教学方式来提高学生的兴趣，针对学生兴趣不高的具体原因，帮助每个学生进行有个性化的分析和提升计划的策略制定。有的学生非常喜欢制作动画，修改图片，那么教师就可以从这方面入手，让他们在这些软件的应用方面进一步提高水平，因为带着强烈的兴趣，它们也有非常强烈的意愿学习这些软件。所以，从这样的一些角度有目的的、有计划地进行兴趣方面的激发和调整，就能够增强学生对于这门学科的自信心，也能够提高学生的主观能动性。
四、优化课程上机操作流程
为了提高信息技术这门课程上机操作教学的实效性，教师要认真分析当前上级操作效率不高的具体原因。例如，有的学生在课堂上不管教师讲什么，他们都会打开电脑上的小游戏，都会在私底下玩这样的小游戏，不会听从老师的指导和安排。对于学生表现出来的一些消极学习行为，教师最好采取个别谈话的方式，从而调动他们思想上的积极性，有针对性地解决他们的问题，帮助学生在信息技术课堂中将心思放在这门课堂之上。
总之，高中信息技术课程的教学需要教师融入更多创新的理念来进行教学的改革和创新。教师还要善于调动学生的参与热情，给学生更多的自由权和主导权，提高课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]李志达.如何提升职业高中计算机教学质量[J].学周刊，2014（5）.
[2]杨雯恋.浅谈高中信息技术课堂教学策略[J].新课程（下），2016（12）.
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