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摘要：数学史是人类文明史最重要的部分，因此在当前对于数学史开展研究也越来越变成一种国际性的现象。随着基础教育的不断改革深化，素质教育要求教师在小学数学课堂教学中要体现出数学的文化价值，而不仅仅是应试技巧，同时要求教材中能够体现出数学史的相关内容。
关键词：数学史；小学阶段；文化价值
一、小学数学课堂教学中融入数学史的价值分析
（一）利用数学史的有机融入，激发学生对于数学学习的兴趣
对于小学阶段的学生来说，学习的兴趣直接决定了学习的效果。部分学生数学成绩不好，主要因为他们不喜欢数学，甚至讨厌数学，从而不愿意深入学习数学。
教师在开展教学活动的过程中，如果能够灵活地运用数学史知识，通过风趣幽默的方式将这些知识呈现在课堂上，可以有效丰富课堂教学内容，给学生带来更加丰富的课堂体验，从而激发他们的学习兴趣。
（二）引入数学史，启发学生的思维
将数学史融入到小学数学课堂中，也可以启发学生的思维。在教材中有很多数学名题，这些名题在提出问题以及解决问题的过程中都是十分曲折的，因此教师要帮助学生了解这些过程，建立思维体系，从而培养学生的思维能力。
学生现在所学习的数学知识，都是经过了时间的洗礼而变成了最简化的知识，那么学生在学习的过程中难免会遇到难以理解的困境，所以教师在开展教学活动的过程中如果能够将数学史知识融入到课堂教学中，帮助学生明白这些内容的来龙去脉，就能帮助学生培养自身的思维能力，更加深刻理解和掌握相关的知识点。
例如，六年级下册中的七桥问题是18世纪著名古典数学问题之一，教师可以讲述其发展史，并通过图文并茂的方式展示给学生，让他们对七桥问题有初步的了解，进而激发他们的探究欲望，提升他们的思维能力。
（三）融入数学史，传承数学文化
中华民族的文化博大精深，中国数学史更是世界数学史上一颗璀璨的明珠，其中四大发明、刘徽割圆术、勾股定理、华氏定理等等，无一不对世界数学界产生巨大的影响。
那么，教师在开展教学活动的过程中，适当地融入数学史，可以帮助学生了解掌握这些知识，从而自发地传承数学文化，保护中国璀璨的数学文化。
二、小学数学课堂教学中融入数学史的策略研究
（一）精心研究教材内容，将数学史融入到教学内容中数学中的每一个小的分支，都有它的知识来源，因此教师
在开展具体的教学活动的过程中要充分地研究教材内容，结合学生的心理特征，然后在适当的部分进行有机融入。
这不仅可以丰富学生的学习内容，还可以对教学的内容有一个补充，帮助学生更好地理解知识。例如，在教学“圆”相关知识时，教师可以在向学生介绍圆的定义和性质时，给他们讲述古代人最早研究圆是从太阳和农历十五的月亮进行的。
大约在6000年前，美索不达米亚人做出了一个圆形的木轮，这是世界上的第一个轮子，然后过了2000年之后，人们将圆木轮固定在一个木架上面，从而慢慢地演变成了车子。通过这一故事的引入，教师可以调动起学生的学习兴趣，从而顺其自然地导入教学主要内容。
（二）运用讲故事的形式融入数学史
由于小学阶段的学生注意力容易分散，自制力也是有限的，因此在课堂教学的过程中，教师就可以将数学史以讲故事的方式融入到课堂教学中。这种讲故事的方式既符合小学阶段的学生的心理发展特征，也能拓展学生的知识面。
例如，教师在引导学生学习圆周率这部分内容时可以给学生讲一讲我国的祖冲之对于圆周率的贡献。在古代，我国对于圆周率计算的精确程度可以说是屈指可数，祖冲之是世界上第一个较为精确地计算出圆周率的数学家。
大家想一想，要在几千年前，没有任何的辅助工具，没有计算器，祖冲之就已经将圆周率精确计算到了第七位。通过这个小故事的插入，学生不仅仅可以对圆周率有更加深刻的理解，还可以有效调动学生学习的积极性和热情，让学生感受到数学的深奥和学习的乐趣。
三、结语
总之，随着时代的发展，数学对于我们的生活的影响越来越广泛，它对于现代文化来说是必不可少的一部分。在小学数学课堂教学过程中，教师要加强对于数学史的融入，最大限度地提高学生的数学素养，培养学生的创新能力，同时激发学生学习数学的兴趣，达到教学的本质目的。
同时，通过对数学史的融入，教师可以充分地挖掘教材内容，更加灵活地运用教材开展教学。所以，在小学数学课堂教学中有效融入数学史，可以促进教与学的有机结合，具有深远的价值和意义。
参考文献：
[1]李伦.数学史在小学数学教学中的融入[J].西部素质教育，2018（3）.
[2]黎智鹏.将数学史融入小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].新校园（上旬），2015（8）.
[3]梁宇.试论如何在小学数学课堂教学中融入数学史内容[J].兰州教育学院学报，2016（1）.
[4]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智，2014（30）.
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