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摘 要：幼儿区域游戏是幼儿的重要活动场所，也是幼儿教育的重要组成部分。如何更好地发挥幼儿园区域游戏的功能和作用，应当在强化“学乐结合”方面下功夫，以期取得更好的成效。本文对幼儿园区域游戏“学乐结合”模式进行了探析， 在简要分析“学乐结合”重要价值的基础上，就如何促进“学乐结合”提出了一些有针对性的措施。
关键词：幼儿园；区域游戏；学乐结合；实施策略中
新课程背景下， 如何更有效地发挥幼儿园区域游戏的功能和载体作用，既强化区域游戏的娱乐功能，又能突出区域游戏的教学作用，理应成为广大幼儿教师认真思考的重大问题。在具体的实施过程中，教师应深化对幼儿园区域游戏“学乐结合”重要性的认识，并运用系统思维和创新理念，积极探索“学乐结合”的幼儿园区域游戏发展模式，努力使幼儿在游戏过程中实现“学有所乐”和“乐有所学”的有机结合。
一、幼儿园区域游戏“学乐结合”的重要价值
所谓幼儿园区域游戏“学乐结合”，就是通过对区域游戏进行科学的设计和安排，引导幼儿在游戏中学习、在学习中游戏，最终达到有效结合的目的。深入分析“学乐结合”的重要价 值，突出表现在两个方面。 一方面，通过推动幼儿园区域游戏“学乐结合”，有利于促进幼儿教育改革和创新， 这其中至关重要的就是在实施“ 学乐结合” 的过程中， 可以改变传统的以“ 游戏” 和“ 娱乐” 为目的的区域游戏模式， 使幼儿教育更加倾向于启蒙、渗透、融合模式， 进而实现幼儿教育的创新性发展。 另一方面，通过推动幼儿园区域游戏“学乐结合”，有利于挖掘幼儿的潜力，由于幼儿年龄较小，“爱玩”是他们的天性，幼儿园在开展教育教学的过程中，应当根据幼儿的实际情况，让幼儿在娱乐的环境和氛围中学习知识、学习文化，这不仅可以强化幼儿的学习意识， 还能使幼儿的实践能力得到提升，进而使幼儿做到“知行合一”，这也是“立德树人”教育目标的重要要求之一。
二、幼儿园区域游戏“学乐结合”的实施策略
一是优化区域游戏内容。对于实施幼儿园区域游戏“学乐结合”来说，至关重要的就是要进一步优化区域游戏内容，融入更多的教育功能，进而实现“学乐结合”。比如在幼儿园区域游戏材料投放的过程中，应当更加倾向于教学内容的设计，特别是要将中华优秀传统文化以及民间游戏融入到区域游戏当中，幼儿在游戏的过程中，教师通过对其传统文化内容进行有效的讲解，可以使幼儿在游戏的过程中接受传统文化教育。优化区域游戏内容，还应当进一步强化幼儿综合素质的培养，比如通过对自然游戏的科学设计，既有利于引导幼儿认识事物， 同时也能够使幼儿在游戏的过程中去探索、寻找和发现。
二是改进区域游戏方式。 “学乐结合”最重要的就是在学习中游戏、在游戏中学习，因而一定要改进区域游戏方式，努力使幼儿的兴趣更加浓厚，并且提升幼儿的认知能力，这一点应当成为幼儿园区域游戏的重要发展模式。 在具体的实施过程中，应当对区域游戏内容、主体、材料、场景等进行科学的安排和设计。为了培养幼儿的“角色意识”，可以对“角色游戏”进行科学的设计，在这个过程中要坚持做到“以幼儿为本”，从幼儿的实际情况入手，针对幼儿了解的角色进行设计，特别是要将“生活化角色游戏”作为重点，使教学、游戏、生活进行有机结。 首先，在同区角采用不同内容：如在益智区，提供排大小、颜色配对、图形拼拼乐、拼图等丰富的游戏材料，难度不一，玩法不一， 幼儿就可以根据自己的能力自己的兴趣选择自己喜欢的游戏材料玩。其次，同内容不同难度：如在益智区里“小猫钓鱼”游戏中，让能力较弱的幼儿自由串彩环，能力一般的幼儿会选择“一颗星”简单的钓鱼方式，能力强的幼儿则会挑战 “三颗星”难度的钓鱼方式，有更多颜色间隔串连，由此可以帮助不同层次的幼儿锻炼手眼协调的能力。
三是增加区域游戏时间。幼儿最大的乐趣就是“玩”。这就需要在开展幼儿教育的过程中， 一定要进一步增加区域游戏时间，同时还要将教学活动与区域游戏进行有效的结合，只有这样，才能使其更具有针对性和融合性。在时间的安排上应当具有科学性，根据幼儿“注意力”的时限进行设计，每节课之后都应当适应安排区域游戏，并且与下一节课的内容进行融合， 可以起到很好的引导作用。
综上所述，在“立德树人”目标下，如何更好地落实党的十九大“办好学前教育”的要求，必须积极改革和完善幼儿教育 机制，特别是要将“学乐结合”作为重要发展模式，按照“在玩中学、在学中玩”的原则， 积极探索幼儿园区域游戏“ 学乐结合”模式，努力提升幼儿的综合素质，推动幼儿园教育改革和 创新。
参考文献：
[1]钱烨，蔡凯颖.玩转大区域 快乐齐分享——浅谈幼儿在户外大区域活动中的和谐发展[J].科学大众（科学教育），2018（9）.
[2]邓丽琼.幼儿园区域活动现状及正确指导策略[J].课程教育研究，2016（12）.
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