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摘 要：语文属于小学阶段的基础学科之一，其本身的教学效果关系到学生对民族语言的认识。在小学语文教学实践 中，主张积极借助情景法开展教学活动，此种教学手段能够让 学生的积极性得以提升，同时又能更好地强化其对知识的认 识与理解。本文重点分析了语文教学的情景法教学实践，明确 其重要性，并提出合理化方案。
关键词：语文教学；情景法；教学实践
在小学语文教学实践中，需要关注的是学生的全面发展， 教师应该根据学生情况，适当确立教学目标，逐步优化教学模式， 使课堂的教学效率稳步提升。 若是一贯采取传统教学模式，会使教学效率的提升受到限制，无法调动学生的积极性， 因此应该树立正确的思想，创设优质的教学情景，改善整体课堂氛围，让学生真正融入到课堂之中。
一、情景法教学实践的基本概述
情景模拟重点是指借助于语言或者其他物品， 依照现实中的具体情景创设出合理的教学空间。在这样的环境之下，使学生的学习兴趣得以激发，充分获取真实的学习体验，逐步健全自身人格，同时陶冶情操。 在小学语文教学中，适当运用情景法教学，符合现代教学理念的要求，具有比较明显的时代特征，可以为教育事业的稳步前进提供动力。
二、情景法教学实践意义
适当借助教学情景，可以让学生感知丰富的情感，同时又能获取更为充足的知识。 美感教育方式能够保证学生进入到特定的情景中，更好地感受美景，并通过分析事物存在的实际情况，体会美的感受。
情景教学能够将教学的重点内容加以突出， 保证完成对基础知识的训练， 使得学生可以清楚地认识到词句和文章的关系，不断提升自身的思维能力。 若是采取传统的教学方式， 学生只能处于被动的学习状态，无法透彻理解抽象化的知识， 甚至影响到思维创造力的提高。学习中的重点及难点问题，借助于情景法教学可以强化学生认知，使其思维得到拓展，从而更加主动地完成学习目标。
三、情景法教学实践方案
适当运用情景法教学， 可以积极地迎合现代教育发展的理念，能够充分地调动学生的学习兴趣，使其主动接受知识。 小学语文是基础学科，教师应该积极利用多元化教学手段，帮助小学生奠定学习语文的基础，为后续的学习拓展路径。情景法教学迎合了学生的心理特点， 使其潜在的学习动力得以激发，保证成绩稳步的提升。
（一）生活实际和教学相连接
语文属于具有生活化气息的学科， 可以反映出知识和生活的联系， 是情感的有效总结。 教师在开展情景法教学的时候，需要及时把教学内容和生活实际连接到一起，这样可以更好地拉近与学生的距离， 帮助学生从实际的认知水平出发更好地接受多元化知识。
随着教材的改革，生活和知识的联系成为了一种必然，例如在《观潮》和《养花》等课中，教师主张让学生联系实际生活， 通过寻找生活实例，加深对文章大意的理解，由此为学习进行合理的铺垫。 《观潮》中主要是将作者亲眼目睹大潮来临时的景象加以表述，同时还阐述了潮来前和潮过后的景象，烘托出现场的雄伟与壮观，反映出作者想要表达的思想感情。作者对祖国大好河山抱有真挚的情感，所以在文字的表述中，使学生产生了共鸣，对祖国山河的热爱程度逐步加深。
（二）实物和教学相互结合
因为小学阶段较为特殊，所以学生对很多新鲜的事物只有片面的认识，对具有难度的语句和词汇，他们无法准确理解，因此可以借助于实物进行有效的演示。实物演示能够调动学生的视觉感知，让原本抽象的知识形象起来，加深认识和理解。
比如在讲解到《绿叶的梦》时，文章介绍了诸多不同形状的叶子的功效。这些生动且丰富的生活知识，若是没有经过教师正确的引导， 学生很难详细理解。 所以在讲解本课程的时候，教师完全可以让学生利用课余时间采摘多样化的树叶，通过课堂上的情景展示，加深学生对课文主旨的认识，也让他们通过这次实践体会作者的感情。
（三）图像和教学实际相结合
小学语文课本中拥有丰富多彩的图画， 目的就是加深文章的画面感，因此语文教师应该依照教材的特点，有效利用教材中的图画，保证在认知层面上让学生认识到学习的意义。例如在学习到《夏》和《北京的色彩》等文章时，教师可以借助于图画的形式，将内容适当地概述，并鼓励学生依照自身认知， 将图形勾勒出来，由此反映出文章主旨。这不仅让学生的动手能力得到锻炼，同时又强化了他们概述文章的能力，使他们的综合素质得到了有效的提升。
四、结语
在小学语文教学中， 教育工作者需要注重情景教学手段的合理运用，营造出良好的教学氛围，帮助学生感受相对活跃的课堂氛围，使学生的热情可以稳步提升。希望通过本文的概述，能够让广大的教育工作者得以借鉴，认识到情景法教学实践的意义。
参考文献：
[1]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教 育，2014（S1）.
[2]常永斌.小学语文教学“情景模式微课程设计”教学新模式研究[J]. 作文成功之路（中），2017（8）.
《语文教学中的情景法教学实践分析论文》附论文PDF版下载：
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