SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘 要：随着信息技术和教育技术的快速发展，高等教育与信息技术已经紧密结合起来，单一的传统课堂教学已经满足不了当今大学生发展的需求，要求我们的教育方式也要紧跟时代的潮流，不断进步。本文基于弹性力学课程， 讨论了纯线上教学和传统课堂教学的优缺点，进一步对线上教学和课堂教学相结合的混合式教学方式进行探索。混合式教学是把课堂教学和线上教学的优点进行结合，更大发挥了老师的引导、激励作用，调动了学生的参与性、主动性，提高了学生们的学习的效率和教师的教学质量。文章结合弹性力学课程，对混合式教学进行分析和研究，探讨了如何将混合式教学模式应用于弹性力学教学，希望能为其他相近高校课程的教学提供一些借鉴。
关键词：线上线下；混合式教学；弹性力学课程；慕课
本文引用格式：王清，王明亮，张昊晖 . 基于线上线下混合式教学在《弹性力学》课程中的应用 [J]. 教育现代化 ,2021,8(39):158-161.
based on the Application of Online and Offline blended Teaching in Elastic Mechanics Course
WANG Qing, WANG Mingliang, ZHANG Haohui
(School of Civil Engineering and Architecture, Shandong University of Science and Technology, Qingdao Shandong)
Abstract:With the rapid development of information and education technology, higher education and information technology have been closely combined together, single and traditional classroom teaching can no longer meet the development needs of today’s college students, our way of education should keep up with the trend of The Times, and continue to make progress. Based on the elastic mechanics course, this paper discusses the advantages and disadvantages of network and traditional classroom teaching, and further explores the blended teaching method combining network and classroom teaching. Blended teaching combines the advantages of classroom and network teaching, gives full play to the guidance and encouragement of teachers, and mobilizes the participation and initiative of students, so as to improve the learning efficiency of students and the teaching quality of teachers. Combined with the course of elastic mechanics, this paper analyzes and studies the blended teaching mode, discusses how to apply the blended teaching mode to the teaching of elastic mechanics, and hopes to provide some references for other similar courses.
Keywords:online and offline; blended learning; elastic mechanics course; MOOC
一 引言
近年来，随着互联网、信息技术的快速发展， 手机、电脑和平板已经进入大学生的生活里，在线学习的方式也逐渐步入我们的学习中。在线学习的方式具有灵活性和良好的互动性等特点，但在线学习不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的约束与参与，自制力差的学生可能学习成果达不到预期的效果。然而，在课堂为主的传统教学中，主要采用老师讲、学生听的方式进行，互动方式比较单一，学生的参与性比较差。混合式教学是把网络学习和课堂学习结合起来，把在学习中老师的主导作用和学生主体的参与结合起来，充分调动学生的学习积极性。混合式教学是课堂教学和线上教学优势的结合，也是未来教学的发展趋势 [1]。
弹性力学是工科专业学习中的一门非常重要的专业基础课，也是解决大型、复杂工程结构分析的基础技术课程，该课程不仅需要学生掌握弹性力学的基本理论和基本解法，而且要应用于实际工程中并去解决实际工程问题 [2]。教师的弹性力学面授课时间总是固定的，传统的教学中教师的大部分时间都用在授课和批改作业上，与学生交流讨论的时间很少，限制了课堂效率的提高，而混合式教学的方式避免了教师把大部分时间都用在了授课和批改作业上，使教师与学生互动讨论的时间增多了，教师可以把更多的时间用来引导、激励学生学习和调动学生的学习积极性 [3]。通过课堂教学和线上教学平台相互结合的方式去学习弹性力学，能够把课堂教学和线上教学的优势充分利用起来，发挥老师在教学中引导、监督、激励的作用，并且调动学生在学习中的主动性、参与性、创造性。
二 传统课堂教学和纯线上教学的优缺点
（一） 传统课堂教学的优缺点
在传统的课堂教学中，教师除了通过提问学生问题进行相互交流外，还可以通过学生的表情、动作、眼神等信息来判断学生是否真的掌握所学的知识点。教师和学生之间的这种感情的互动，也调动了学生们的学习积极性，对教学质量的提高也起着一定的强化作用。就弹性力学而言，平衡微分方程、几何方程、相容方程的推导，教师与学生之间的交流是必不可少的，通过交流，教师可以知道学生存在的问题，学生也可以面对面向老师请教问题，增强了教师与学生间的情感，从而带动学生的学习积极性。此外，教师也对学生起到了一种监督和约束作用， 间接提高了学生们的参与性。
在传统的弹性力学课堂教学中，教师采用的是口耳相传的方式传授知识，教学主要以书本为基础， 但是仅凭书本上的知识无法满足学生的学习要求， 需要教师花费大量的时间去准备材料进行补充，而且教学方式比较单一。其次，弹性力学课堂教学时间有限，导致部分同学只能跟着老师思路听课而来不及自己思考，减少了学生的参与性和探索性。如果一个公式推导没有结束，下次再继续的时候，学生很容易忘记之前讲过的内容，制约了弹性力学教学效果的提高。
（二） 纯线上教学的优缺点
一场疫情的突然爆发，使得大学生们只能待在家里学习，教师们也只能通过线上教学的方式去教学，脱离了传统的课堂教学。这给教师和学生们带来了极大的挑战，同时也给我们未来的教学方式带来了机遇。网络学习的灵活性：我们大学生在线上学习弹性力学的时候，对于复杂难懂的地方可以暂停，通过查书查资料去寻找答案，解决完问题后能继续观看视频；由于个人因素导致错过某节课的内容，我们也可以通过看回放的方式补回来，对我们大学生的学习是非常灵活的。线上教学的主动性、参与性：对于老师在课上提出的问题我们会有更多的思考和动手时间，有问题可以在小组内讨论，有助于学生的自主学习，极大的提高了学生的参与度。但是纯粹的线上教学也带来了很多问题，由于缺少了老师的监督，自制力差的学生很容易完不成教学任务，出现上课效率低，不认真观看视频，上课走神等问题。
三 混合式教学
（一） 混合式教学的含义
在 2002 年，艾勒特·马西埃与斯密斯·J 将 E-Learning 的网络化学习与传统的课堂学习理念相结合，提出 Blended Learning（混合式学习）这一概念 [4]。混合式教学是以建构主义学习理论为理论基础，对线上教学和课堂教学方式进行有机结合，旨在把课堂教学的优势和线上教学的优势进行结合， 更的地发挥老师的引导、激励作用和调动学生的参与性、主动性，提高学生们的学习的效率和教师的教学质量，获得最大学习效率。
（二） 混合式教学的应用前景
近年来，混合式教学被国际教育技术界逐渐开始重视起来，各国教育人士也纷纷在混合式教学领域不断探索。何克抗教授认为混合式教学是传统教学与线上教学优点的结合，是对新的教学理念的教育改革，是未来教育技术的发展趋势 [5]。建构主义学习模式主张以学生为中心，计算机以及相关技术为辅助进行教学，强调学生对知识的主动探索和主动学习，教师由原来的“传道者”转化为知识的指导者、帮助者和促进者。混合式教学是以建构主义学习理论为理论基础，充分发挥传统教育与现代教育的优势互补的教与学，在未来的教学中也一定占有举足轻重的地位。因此，混合式教学是未来弹性力学教学的发展趋势， 它的应用前景也是非常辉煌的。
四 基于弹性力学的混合式教学设计
本文将线上教学和传统的课堂教学相结合，对弹性力学采用混合式教学方式进行了教学设计，混合式教学设计阶段主要有前期准备阶段、线上教学阶段、课堂教学阶段和教学评价阶段。
（一） 前期准备阶段
教师首先可以采用问卷调查或随机抽取部分学生交流等方式了解学生的学习习惯和学习情况，然后再对教学内容、教学资源和学生知识功底进行分析，最后根据弹性力学教学大纲内容制定详细的教学计划。教师可以在 MOOC 平台上寻找优秀弹性力学国家精品在线开放课程作为线上教学课程，这极大地节省了教师设计及录制视频课程和制作 PPT 的时间，留出更多的时间去与学生交流互动和解决学生的疑难问题，同时这又对教师的教学水平和能力提出了更高的要求，需要教师把网络视频教学和课堂教学内容做到完美衔接，调动学生的学习积极性和主动性 [6]。在弹性力学教学正式实施前，教师需要把开课时间、课程大纲、全部授课视频及相关PPT、每星期在线学习的要求、线上成绩要求等在线课程信息上传到学习平台，并把课堂教学的内容设计完成。前期准备阶段是弹性力学线上教学和课堂教学能否顺利实施的前提，教师们一定要做好前期的准备工作。
（二） 线上教学阶段
学生通过线上教学平台完成知识的学习和理解。首先，学生根据在线任务单的教学要求，利用MOOC 平台中教师提供的弹性力学教学视频和教学PPT 等教学资源进行自主学习，学生同时可根据自身学习情况自行选择适合自己的学习计划和方法， 在课程规定的时间内自由安排在线学习时间，达到对弹性力学的基本了解，完成教师布置的任务 [7]。其次，学生在理解弹性力学课程的基础上完成课堂练习，把自主学习过程中遇到的疑难问题记录下来， 并把相关问题上传至学习平台，通过 MOOC 平台提供的课堂交流区、综合讨论区、老师答疑区等网络交流工具与同学、老师进行交流 [8]。
教师要积极参与弹性力学在线网络平台上的课堂交流区、综合讨论区、老师答疑区的互动，解答学生们的疑难问题及引导学生对新知识的探索。助教也要积极履行助教的职责，帮助教师解答讨论区中弹性力学的疑难问题，协助教师批改学生作业及发布课程任务通知，督促学生要按时完成作业，确保线上教学能够稳定施行。此外，教师要根据学生的学习情况，可适当提供辅助学生学习和理解弹性力学课程内容的扩展资源，随时调整线上教学平台上的弹性力学课程内容和本周的课堂计划，促进学生对新知识和疑难问题的探索。
（三） 课堂教学阶段
课堂教学阶段是整个弹性力学教学过程中的核心环节 [9]。在课堂教学开始之前，教师需要把弹性力学的教学计划及各个阶段的安排发布至 MOOC 平台上，方便学生提前准备和预习。课堂教学是师生之间面对面交流的过程，也是传递表情、眼神、动作等非语言信息的过程，促进了师生之间情感的融合。教师要充分利用这一优势，营造良好的课堂氛围， 积极调动学生们学习的主动性和参与性，提高课堂的学习效率。
课堂教学可以采用翻转课堂的形式 [10]，先让学生在课前学习弹性力学网络视频课程，然后随机挑选几名学生讲解这些课程，这种方式不仅可以加深学生对弹性力学知识的理解，而且能更好地培养学生的表达能力和自信心。教师在弹性力学课堂上的大部分时间用来听取学生的学习汇报、帮助学生解决疑难问题、进行点评、加强师生之间的交流、掌握学生的学习情况，教师不再是传统意义上的“传道者”，而是学生学习过程中的引导者、解惑者、启迪者 [11]。
弹性力学课堂教学具体实施过程：1) 课前准备： 由学生制作弹性力学 PPT 或老师提供 PPT 样板并由学生在课堂上讲解，讲 PPT 的学生要提前把弹性力学的重点信息写在黑板上，帮助其余学生能够更的地抓住重点信息。2) 讲课阶段：在该同学讲解弹性力学 PPT 的过程中，老师要在一旁积极引导并鼓励该同学，对讲解过程中存在的问题，教师要立马指出来并带动学生们进行讨论交流。其余存在疑问的学生也可以举手进行提问，然后讲 PPT 的同学尝试解答，老师对该同学进行引导和对答案进行补充。老师要时常询问学生是否还有存在疑惑的地方，如果学生没有问题，教师可以随机抽取几名学生并让其对疑难地方进行讲解，来检查学生是否真正掌握所学的弹性力学知识。3) 归纳总结：弹性力学课程讲解结束后留 10 分钟左右让学生之间按小组讨论交流，最后 5 分钟左右教师可以和学生共同对重点知识进行归纳总结，加深学生对本节课重点知识的理解，最后教师根据学生的掌握情况及时调整公布下一星期的弹性力学教学计划。4) 课后交流：教师课下随机抽取几名学生进行交流讨论，询问学生对弹性力学混合式教学是否适应、有什么改进意见和自己对未来的打算等问题，使教师更加清楚学生存在的学习问题和生活问题，从而不断完善弹性力学混合式教学的课程，提高弹性力学的上课效率和学生的学习效率。
（四） 教学评价阶段
在弹性力学混合式教学中，我用采用的是多样化的评价方式，结合线上教学成绩和课堂教学成绩进行评价 [12]。线上教学成绩评定的前提是学生应认真观看所有的弹性力学视频，积极参与讨论区讨论， 完成每周作业测试及课程最后的在线考试。线上教学成绩主要由每周作业测验平均成绩、讨论区成绩、在线考试成绩组成，课堂教学成绩主要由考勤、作业、课堂表现、期中期末考试成绩组成。在评价中不仅注重考试成绩，而且也注重学生在整个学习过程的表现，有利于更加全面评价学生学习成果。
五 结 论
线上教学和课堂教学各有自己的优点和不足，而线上线下混合式教学实现了线上教学和课堂教学的互补。在信息技术快速发展的今天，仅靠一种教学方式已经不能满足当代学生的需求，而弹性力学混合式教学把线上教学和课堂教学的优点充分结合起来，极大提高了学生的参与性、主动性和老师的引导作用。课堂教学是师生面对面知识交流和师生感情培养的重要方式，要充分利用课堂教学的这一优点，激发学生的学习积极性和上进心，提高学习效率。对于弹性力学网络的教学，要激励学生主动参与，激发学生的学习热情，为学生提供学习内容、推荐学习资源，并为学生提供相互交流的弹性力学平台，引导学生进行自主学习，通过教师和学生的交流合作，提出问题并对问题总结归纳，使学生对弹性力学的内容更加清楚明了和印象深刻。未来的教学趋势是线上线下混合式教学的方式，弹性力学的未来教学也离不开这种方式，我们要在实践中勇于探索这种方式，找到适合弹性力学的最佳混合式教学模式。
参考文献
[1]杨兴波, 张林. 混合式教学中交互策略的研究[J]. 软件导刊( 教育技术 ), 2015(4): 41-43.
[2]徐芝纶 . 弹性力学简明教程 ( 第五版 ) [M]. 北京 : 高等教育出版社 , 2018.
[3]任军 . 高校混合式教学模式改革推进策略研究 [J]. 现代教育技术 , 2016(4): 74-78.
[4]杨永芳 . 混合式教学模式在电大开放英语教学中的应用 [J]. 广西广播电视大学学报 , 2010, 21(4): 28-32.
[5]刘红云 . 基于混合式教学理论的“外国建筑史”网络课程教学设计 [J]. 淮海工学院学报 , 2013, 11(15): 85-87.
[6]门路 , 王祖源 , 何博 . MOOC 本土化的可行性和关注点——基于 MOOC 平台的大学物理课程混合式教学实践 [J]. 现代教育技术 , 2015(1): 53-59.
[7]黄娟娟 . 翻转课堂教学模式在概率论与数理统计教学中的应用—— 以“ 条件概率” 课为例 [J]. 信息素养 , 2018(4): 133- 134.
[8]李逢庆. 混合式教学的理论基础与教学设计[J]. 现代教育技术, 2016(9): 18-24.
[9]刘斌 . 基于在线课程的混合式教学设计与实践探索 [J]. 中国教育信息化 , 2016(11): 81-84.
[10]张其亮 , 王爱春 . 基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究 [J]. 现代教育技术 , 2014(4): 27-32.
[11]吕静静 . 开放大学混合式教学新内涵探究—— 基于 SPOC 的启示 [J]. 远程教育杂志 , 2015(3): 72-81.
[12]李毅卉 , 祝鹰靖 , 王晓玭 . 基于网络教学平台的混合式教学在结构力学课程中的应用 [J]. 教育与职业 , 2012(32): 144-145.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/32610.html
