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摘 要：为了培育具有国际竞争力的高水平人才，提升本科生和研究生的综合素养，在基于导师的“水生动物病原微生物学”教学团队项目中，实施本研一体化的创新人才培养模式。不断将本科生教育与研究生教育相融合， 让研究生积极参与本科生教学及创新实践，进而形成了“本科生 - 研究生 - 导师”三位一体的教学、科研团队，达到了教研相长、协同合作、共同进步的效果。
关键词：水生动物病原微生物学；本研一体化；本科生；研究生
本文引用格式：张庆华，宋增福，许丹，等 . 水生动物病原微生物学本研一体化教学团队实施及效果 [J]. 教育现代化 ,2021,8(35):30-32,40.
Implementation and Effect of the Integrated Teaching Team of Microbiology for Aquatic Animal Pathogen
ZHANG Qinghua1,2, SONG Zengfu1,2, XU Dan1,2, JIANG Yousheng1,2, CHEN Lijing1
(1. National Demonstration Center for Experimental Fisheries Science Education, Shanghai Ocean University, Shanghai; 2. National Pathogen Collection Center for Aquatic Animals, Shanghai Ocean University, Shanghai)
Abstract: In order to cultivate high-level talents with international competitiveness and improve the comprehensive literacy of undergraduates and postgraduates, the mentor-based “Microbiology for aquatic animal pathogen” teaching team project implements an integrated innovative talent training model. In this process, continuously integrate undergraduate education with postgraduate education, allowing postgraduate students to actively participate in undergraduate’s teaching and innovative practice, and then form a trinity teaching and research team of “undergraduate-postgraduate-mentor”, achieving mutual strength in teaching and research, collaborative cooperation, and effect of common progress.
Keywords: microbiology for aquatic animal pathogen; integration of undergraduate and postgraduate education; undergraduate; postgraduate
一 引言
我国高等教育的质量决定着今后国家发展的水平和潜力。目前我国的高等教育分为本科生和研究生 2 个教育阶段，其中研究生教育包含硕士阶段和博士阶段。本科阶段的教育是体现高等教育质量高低的重要基础，决定着研究生教育质量，因此，世界上的所有大学都非常注重本科生的教育质量。上海海洋大学作为率先进入“双一流”学科建设的高校，拥有丰富的研究生教育资源，如何高效利用这些研究生资源拓展本科阶段教育并提升本科人才培养质量，是我校在新一轮高等教育改革中，需要面对的热点问题之一 [1]。研究生教育质量，直接决定科技创新的实力和潜能，是支撑、推动和引领国家现代化发展的重要基础和引擎，世界各国都非常重视。
2018 年 6 月 21 日，我国召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，教育部长陈宝生强调“人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇”，对本科教育在高等教育中具有的战略地位和纲举目张的作用予以了重点阐述。2020 年 7 月 29 日，我国召开了新中国成立以来的首次全国研究生教育大会，充分显示了国家对研究生教育的重视。
这 2 次大会的召开，我国对本科生和研究生教育培养质量的重视达到了前所未有的程度，充分探讨有关本科生和研究生质量相互促进的途径和方法，力图打造高质量的本科生源作为研究生的坚强后盾，使研究生的教育得到质的飞跃。同时，也希望高质量的研究生教育促进本科教育人才培养机制的完善，学术氛围的塑造以及师资队伍的建设 [2]。现阶段， 我国的高等教育特别重视人才培养质量，倡导特色明显的内涵式发展方向。高校教育改革的逐步深入及当前社会对高质量人才的迫切需要催生了高校育人模式的“新常态”。
绝大多数“双一流”建设大学积极探索本研一体化及贯通式人才培养模式 [3-4]。“水生动物病原微生物学”和“微生物学”分别是我校水生动物医学和水产养殖学本科专业的核心课程，作为校级精品课程及思政建设重点课程以及上海市教委重点课程非常注重学生创新能力的培养。在课程建设过程中，不断与研究生教育相融合，打造基于导师的本研一体化教学团队，让研究生积极参与本科生教学及创新实践能力的提升，进而形成了“本科生 - 研究生 - 导师”三位一体的教学、科研团队， 达到了教研相长，相互促进的效果，对于我校“一流学科”建设背景下，本科生和研究生质量的整体提升具有很好的示范效果。现将实施了 2 年的水生动物病原微生物学本研一体化教学团队项目及 1 年的微生物学校级一流课程建设的效果进行总结，希望能起到抛砖引玉的效果。
二 本研一体化项目实施的指导思想
在“以人为本，因材施教，激励创新，提高质量” 的指导思想下，借助团队教师在水生动物病原微生物学及微生物学课程体系建设过程中的教学经验和在水产动物疾病学相关科研项目、科研技术和实验室平台等的科研资源，对本科生和研究生进行本研一体化的学业指导，服务于学生的成长，不断增强学生的创新能力和综合实力。
三 本研一体化项目的具体实施方案
（一） 对接我校水产与生命院 2018 版本科专业培养方案，提升科研能力
在本科生科研素养访谈、卓越班学生访谈、大学生创新项目的申请、课间谈心等多个环节，结合学生的实际情况，教师对学生选课、学习方法、创新项目申请、职业人生规划等方面进行细心指导， 帮助学生梳理大学期间各种基础课程和专业课程之间的脉络关系，学好核心课程群对专业知识能力的重要贡献，积极引导学生的科研兴趣。在学生与导师访谈过程中，对以往在创新创业项目及考研中成绩突出的同学的具体情况进行剖析，耐心引导学生的创新、创业热情，了解他们的学历提升愿望和潜力， 并初步制定切实可行的具体措施。每个学期对每个同学的具体进展在充分了解的基础上，进行总结和提升。发挥榜样的力量，鼓励这些同学进行信息交流， 传递思想观念，从而产生共鸣，达到同伴教育的理想效果 [5]。
（二） 鼓励低年级本科生尽早进入科研团队
研究生在科研活动中具有举足轻重的作用，在参与的深度和广度上能充分体现其研究能力的高低。而本科生由于课业压力大而无法深度参与其中。为了解决这一矛盾，引导本科生积极进行科研实践训练，如优秀本科生进实验室，大学生创新项目，科研素养训练、科技竞赛活动和创新实践活动，在这些过程中，让研究生协助导师对本科生进行多方位的帮助，充分利用研究生的资源优势。
激励本科生向研究生学习，提前了解研究生阶段的生活及学术活动，加入研究生的课题研究小组，实现本科生的创新创业项目和毕业论文的联动效应。在此过程中充分发挥研究生的带动和示范效应，减少本科生的实验摸索时间，降低犯错成本，缓解本科生上课、考试压力大，而科研时间较少的矛盾。并将研究生和本科生之间进行“一对一”和“一对多”的配对尝试，让研究生参与本科生的毕业论文修改，提前让研究生进入论文修改者的角色，使他们能够换位思考，以便提升自己毕业论文的质量。通过这种方式， 培养本科生和研究生的创新能力以及跨学科的团队合作意识，最终提升大家的综合素质。
（三） 引导研究生参与本科生教学实践活动
导师积极引导研究生参与“水生动物病原微生物学”的实验教学，尤其在“嗜水气单胞菌人工感染异育银鲫及病原菌的分离与鉴定（生化试验 + 分子生物学方法）”和“鱼类体表及肠道菌群的分离及初步鉴定”2 个综合性大实验环节，要求研究生在实验材料准备、实验过程、实验结果及实验报告各环节充分融入，增强自身专业能力训练同时，帮助本科生完成复杂的大实验，做任课老师的好帮手。并在后期进一步参与 2 个相关的虚拟仿真实验项目的建设，密切和本科生的联系。及时收集和反馈本科生的具体问题和需求，不断改进实验技术，提升实验质量和效果。
（四） 组织研究生和本科生定期开展实验进展及交流
组织本科生积极加入导师团队，与研究生进行充分的交流和问题探讨，从而确定研究兴趣，学习文献检索，分析实验结果，进一步参加各种学科竞赛和开展各级创新性项目，增强本科生的科研兴趣。结合专业所长，聚焦研究方向，综合运用各种能力， 完成各级项目，从而提升批判思维、口头表达能力、科研素养、组织管理能力以及团结协作能力。鼓励研究生与优秀本科生相互学习和帮助，相互促进， 实现共赢。
（五） 发展方向和职业生涯规划指导
针对不同学生的实际情况，对学生专业发展方向选择、职业生涯规划、人生观、价值观等方面进行指导，积极为毕业生提供就业和继续考研深造信息，鼓励优秀本科生报考校外及校内的研究生，进一步提升学历层次，拓展人生目标。
（六） 立德树人，弘扬社会主义核心价值观
立德树人是高校办学治校的立身之本，它深刻回答了建设什么样的“双一流”、怎样建设“双一流” 及为谁建设“双一流”这一根本问题，是新时代“双一流”建设的内涵与价值指向 [6]。在项目实施过程中， 充分挖掘“水生动物病原微生物学”和“微生物学” 课程中的德育资源，不断补充和编写课程思政要点和案例，提炼并形成课程德育体系。将 10 多个课程思政案例从本科生课堂迁移到研究生的大组会、小组会，实现对本科生和研究生的全覆盖，实行本研一体化的育人模式。建立和谐的师生关系，促使学生能够真正“亲其师，信其道”，弘扬社会主义核心价值观 [7]。充分发挥导师将课程思政的内容从课堂无缝延伸到课外的优势，守好一段渠、种好责任田， 使课程思政与思政课程同向同行，形成协同效应 [8]。
四 本研一体化项目的实施效果
在本研一体化项目的实施过程，共有 12 名本科生和 8 名研究生参与其中，经过 2 年的实施，成果显著。
（一） 在本科生的考研（保研）的成功率方面得到显著提升
在参与本项目的 9 名本科毕业中，有 8 人保送或考取相同或相近专业的国内、外重点大学的硕士研究生和博士研究生，如：H 同学直接保送复旦大学生物化学与分子生物学专业硕博连读研究生、Z 同学保送至上海科技大学生物学硕士研究生、B 同学考取中山大学海洋科学专业硕士研究生、L 同学考入山东大学微生物学专业硕士研究生、J-1 同学考入浙江大学细胞生物学专业硕士研究生、J-2 同学考入江南大学微生物学专业硕士研究生、t 同学考入上海海洋大学水产养殖专业硕士研究生、X 同学考入西北师范大学微生物学专业硕士研究生。
目前在升入大学四年级的本科生中，有 1 人获得学校的保研资格，并已顺利获得华东师范大学动物学专业水生动物免疫学方向的研究生资格，其余同学的考研意愿达到 100%。加入本研一体化的同学保研和考研成功率为 90%，显著高于我校的平均水平。在与这些读研成功的学生交流后，发现实验室的科研训练提升了他们的科研素养和自信心，在研究生复试中发挥了重要作用。
（二） 在本科生创新实践能力方面，取得令人欣喜的成果
本科生获得大学生创新创业项目 2 项，参与发表科研论文 6 篇，其中 SCI 论文 2 篇。有 1 名本科生获得第六届全国大学生水族箱造景技能大赛（NACCS）大型缸组一等奖、有 1 名本科生获得2020 年“远见者杯”全国大学生创新促进就业（简历设计）大赛二等奖、有 1 名本科生申请 4 项实用新型专利进入实审阶段、有 3 名本科生获得市级大学生创新论坛三等奖证书；有 3 名本科生获得校级第一届“IDO”大学生创新创业论坛一、二、三等奖。有 2 名本科生参加水产技能大赛校内选拔赛，分别获得鱼病检查组的第二名及第三名。这些创新实践成绩的取得，让教师欣喜地看到学生的创造热情被点然后，在好奇心的驱使下，能在司空见惯的元素中， 在求新寻异中释放自己的创新才华 [9]。
（三） 在研究生质量方面有明显促进作用
在已毕业的 5 名研究生中，Y 同学考取复旦大学微生物学专业博士研究生、H 同学获得宝贵的国家留学基金委公派留学奖学金资格赴日本长崎大学攻读海洋环境资源学专业博士学位、1 人考取本校水产养殖专业博士研究生、1 人进入上海瑞金医院博士后研究训练项目。更令人可喜的是，有 1 名博士研究生获得国家
奖学金，有 1 名硕士研究生获得校级优秀毕业论文。
（四） 在师生关系方面有良好的促进作用
通过本项目的实施，密切了导师和本科生和研究生的关系，使“师生关系”和“生生关系”都得到了良好的互动效果，拉近了彼此之间的距离感， 增进了彼此之间的友谊，相互之间的了解逐步加深， 彼此的互动和交流越来越频繁，对于校园文化的形成有积极的推动作用。
五 结语
2018 年，在 新时代云南省本科教育工作会议上， 吴岩司长要求各高等院校要“建设一流本科、做强一流专业……培养一流人才”，进一步加快建设发展新工科、新医科、新农科、新文科。目前，我校积极进行教学改革，力求在新农科实施过程中，构建“本研衔接”“交叉渗透”“科教协同”“产教融合”的多样化人才培养模式，提高卓越农林人才的综合素养， 适应新时代对高等人才的要求 [10]。
通过水生动物病原微生物学本研一体化项目的实施，一方面，让本科生与研究生近距离接触，充分利用实验室的研究资源，调动了本科生的专业学习兴趣，提高了考研率和创新能力。另一方面，使由图 2 知，该 ANN 模型的训练和预测能力较好， 硕士毕业工资整体误差在 20% 以内，而硕士毕业时自我满意度整体误差在 5% 以内，取得了较好的效果。在上述模型基础之上，各高校可针对现有师资力量， 设计不同的导师组制组成方案，将其输入该 ANN 模型即可获得硕士毕业工资和毕业自我满意度，进而优化导师组制建设方案，提升研究生的培养质量。
五 结论
本文围绕新工科背景下导师组制对研究生培养的作用机制，展开了数据调研、主成分分析和 ANN 模型预测，主要结论如下：
（1）通过文献调研和研究生访谈，我们确定了影响研究生培养的 17 个变量，调研的数据显示单导师制与导师组制中副导师的职称、年龄、所带研究生数差异显著，而对于其他变量导师组制整体稍优于或相当于单导师制，且导师组制研究生具有更好的自信心。
（2）主成分分析仅将 12 维数据降维至 7 维，说明自变量对研究生培养效果作用的差异性不明显， 并且获得了各自变量对应的主成分载荷值，得到研究生培养的重要性因素依次为导师敬业度、学生投入时间和学生进校时基础，其他变量次之。
（3）提出的基于 ANN 的研究生培养成效预测模型，对研究生毕业工资和毕业自我满意度训练和预测数据的整体误差分别在 20% 和 5% 以内。该 ANN 模型可为研究生导师组制建设过程中，如何分配导师组成员工作制度等提供指导依据。
参考文献
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