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摘 要：响应教育部加快教育信息化进程的号召，各地高校都开展了线上教学活动。本文以遥感数字图像处理课程为例，采用网络教学平台、腾讯课堂结合 QQ 群的方式进行了在线授课的教学实践。包括网络教学平台的构建、线上具体教学过程和线上考核方式。并在保证教学目标的前提下，融入了课程思政。可为本课程的后续线上教学提供经验，并为其他课程的线上教学提供参考。
关健词：线上教学；数字图像处理；教学模式；教学实践
本文引用格式：黄洁慧，刘丽峰，郭宝云 . 高校课程在线教学模式的探究 [J]. 教育现代化 ,2021,8(40):25-27,50.
Exploration of Online Teaching mode of university Courses
HUANG Jiehui, LIU Lifeng, GUO Baoyun
（School of Civil and Architectural Engineering, Shandong University of Technology, Zibo Shandong)
Abstract: Responding to the call of the Ministry of Education to speed up the process of education informatization, classroom teaching in universities across the country has been disrupted, and universities across the country have launched online teaching activities. Taking the course of remote sensing digital image processing as an example, the online teaching practice is carried out by using the network teaching platform, tencent classroom and QQ group, including the network teaching platform construction, on-line concrete teaching process and on-line examination way. And in the premise of guaranteeing the teaching goal, melt into the curriculum thought politics. It can provide experience for the follow-up online teaching of this course and provide reference for the online teaching of other courses.
Keywords: online teaching; digital image processing; teaching mode; teaching practice
一 引言
响应教育部加快教育信息化进程的号召 [1]，全国高校积极整合各种教学资源，利用多种线上教学网络平台开展线上教学。遥感数字图像处理是地理信息科学本科专业的必修课，是培养地信人才的专业核心课程之一。本课程主要教学目的是让学生了解和掌握遥感数字图像处理的基本概念、原理、方法和发展动态。初步具有应用遥感数字图像处理技术分析和解决实际问题的能力。为学生进一步利用数字摄影测量、遥感等技术进行实际应用奠定基础。本文以遥感数字图像处理课程为例，探索如何开展该课程线上教学，并立足于提高教学质量和改善教学效果。以期为后续的线上教学提供经验，并为其他课程的线上教学提供参考作用。
二 线上教学实施过程
山东理工大学充分利用校内外优质教学资源平台，采用 MOOC、SPOC、在线直播、视频会议等方式实施线上教学。在线教学模式下，多数学生自主学习意识不强且自控能力差。学生置身于网络环境中，不能有效进行自我学习组织，也不能主动地与教师、同学交流和进行协作。为了克服上述影响线上教学效果的因素，并实现遥感数字图像处理小课堂与思政教育相结合，在教学实施上，主要依据本课程的教学目标、毕业达成度等要求来制定。优质的网络教学平台的构建，合适的组织形式和内容的设定，合理的考核方式，实时的在线学习过程的监控， 是保障线上教学质量的关键。
（一） 网络教学资源平台的构建与在线教学方式选择
要进行线上教学，第一步是构建网络教学资源平台。将与课程教学相关的学习资源，集中在一个平台，有利于学生们的获取与学习。为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出的“加快教育信息化进程”要求 [2]，教育部在 2012 年确定了第一批教育信息化试点，试点启动之初，山东理工大学即获批为第一批教育信息化试点单位，以“信息技术与课程教学深度融合模式探索”为主题，积极推进信息技术深度渗入教学过程的全过程，创新教学模式，变革课堂教学结构， 实现从以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的、资源极大丰富的、个性化数字化学习模式的转变。在平时教学中学校 75% 的课程已完成了网络教学平台的初步构建。该平台有电脑客户端和手机客户端，方便教师和学生根据需求选用。教师可以针对自己所讲授课程进行教学管理和课程建设等工作，因此网络教学平台优先选用了山东理工大学网络教学平台，对平台进一步进行详细构建。在平台上传了授课计划，导学任务单，课程课件 PPT，题库， 微课，电子版书籍等资源，方便学生访问下载学习， 如图 1 所示。同时为了防止网络不好等不可控因素， 同时上传到 QQ 群，课前分别在 QQ 群及平台发布上课通知。
直播教学更有利于老师与学生之间的互动，所以选择直播授课作为主要的上课方式。同时也会发布一些录制好的教学视频给学生课后学习。在线直播教学方式包括雨课堂、智慧树、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等 [3]。因腾讯课堂有如下优点： 允许学生可以通过链接快速进入课堂；可设置“签到”“线上测试”“举手”等操作进行互动；语音互动需经教师端操作后才能发言，使课堂更有秩序；不支持后台运行，提高学生听课质量；允许录播和统计在线时长，方便学生课后学习，腾讯课堂统计页面如图 2 所示，所以在线直播教学选用了腾讯课堂。最终课程的在线教学模式为学校网络教学课平台 + 腾讯课堂直播 +QQ 课程群。
（二） 线上教学具体过程
（1）课前准备
根据线上非面对面课堂教学的特点，重新优化原有课堂的教学资源。所有授课 PPT 课件尽量内容简练、重点突出，例如加入不同数字图像处理方法处理后的结果对比图，做到图文并茂，并配有小动画等短视频，使知识点形象化，避免学生学习过程中感到枯燥。将教学内容按知识点精炼化并上传至网络教学平台，使网络教学平台上的资源与授课PPT 上的资源互相补充，从而建立起一个知识体系框架，方便学生以最高的学习效率掌握相关知识。同时课前发布本次课的教学内容和逻辑思维导图， 在网络教学平台提前发布课前预习通知，要求学生阅读电子教材和相关视频。因为只有预习好之后， 学生才能在线上上课的时候更好地跟进老师的讲课进度，避免出现听不懂就不听的情况。
在 2016 年 12 月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出的“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的观点把高校思政教育的重要性上升到了一个新的高度 [4]。大学生是社会结构中对各种新鲜事物最易感人群，同时也是社会影响度较高的一个群体 [5]。在教学过程中，融入增强文化自信和民族自豪感的思政素材。每次线上课前 10 分钟会给学生播放一些关于我国数字图像处理发展历史和一些新的科学研究成果及成功案例等相关视频。进一步增强学生的国家荣誉感、社会责任感。
（2）课中教学设计
因为线上教学的局限性，短时间内对于学生来说，还比较新奇有趣，但时间久后学生会容易注意力不集中。教师在线上授课时，也没办法实时观察到学生的听课情况，造成无法得到课堂的教学反馈，不能及时地对讲课方式和内容进行调整。因此为了确保授课质量，教师除了饱满的授课热情之外，教学内容要更加充实有趣、重难点突出。同时利用网络教学平台或腾讯课堂签到，了解学生出勤情况，若未签到的同学及时联系，提醒进课堂听课。其次，上课过程中保持和学生之间的互动，避免上课出现类似于老师说单口相声的情况。可以在上课的过程中，教师通过随机选人、抢答、举手等方式提出问题，让学生打开麦克风来回答。也可以进行在线测试、分组任务等方式与学生进行互动。抢答能有效提高学生在线学习的注意力，在线测试检测学生对课堂内容的掌握情况。上课时尽量开启摄像头教学，让学生有更真实的课堂感； 也鼓励学生尽量打开摄像头，对学生的听课也能起到监督作用。并在每次上课前明确告知学生成绩评价标准、得分情况。把优秀作业设定为参考作业，及时表扬表现优秀的同学，让学生有成就感，提高他们的学习兴趣，进一步提高学生课堂的参与度。
（三） 线上考核方式
为保证在线教学效果，需全程监督学生的学习过程。通过网络教学平台或腾讯课堂查看学生签到、在线学习时长。每节课后布置作业，根据学生的参与度和准确率，在一定程度上掌握学生的上课知识点掌握情况。按照毕业指标点达成度要求对学生线上学习情况设定课程考核内容，主要考核四部分内容： 课后线下作业，出勤率，课堂参与度，最终考核四个项目，各成绩权重比例如表 1 所示。
线下作业是每节课后根据本节授课内容在网络教学平台布置的作业，如图 3 所示。达到将线上教学内容消化理解、融会贯通的目的。出勤率为通过腾讯课堂或网络教学平台导出学生签到记录。课堂参与度包括直播在线听课时长、在线表现、课堂发言、在线测试准确率等。课堂活动与考核评价紧密结合， 将每一次课堂活动参与情况与过程考核相联系，并明确告知学生得分情况，以此激励学生积极参与课堂。定期发布成绩督促学生，同时对参与程度好的学生给予充分肯定。
最终考核采取易考网线上考核方式，学生以人脸签到识别进入考试，试题设置允许题目乱序和选项乱序。试卷页面如图 4 所示。防止学生退出考试页面作弊，易考网会记录退出页面异常次数。考试时教师通过腾讯会议进行监考，学生使用两套设备， 手机用来答题，另外一个设备用来登录腾讯会议，方便考试时老师对其监考。考试时摄像头拍摄范围要求能拍到上半身，尤其是手部动作，考试过程中，手不能离开摄像头范围。闭卷考试时，摄像范围内只留空白答题纸、草稿纸，以及必要的文具。需拍照上传答案时要把身份证或学生证放在答题纸上拍照上传。
三 结语
本文以地理信息科学专业基础课程《遥感数字图像处理》为例，阐述了采用网络教学平台、腾讯课堂结合 QQ 群的方式进行在线授课的教学实践，在注重教学目标的前提下，融入了课程思政，关注学生的线上课堂的参与情况， 加强线上教学的互动， 多方面进行考核。
参考文献
[1]教育部 . 关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见 [S]. 教高厅（2020）2 号 ,2020.
[2]教育部 . 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）[S],2010.
[3]韩欣楠 , 陈佳尔 , 于蓝婷 . 浅论疫情期间对外汉语线上教学 [J]. 文学教育 ( 上 ),2020,08：164-165.
[4]习近平 . 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报 ,2016.12.09(01)．
[5]葛倚汀 , 张小楠 , 冯魁 . 疫情之下大学生思想政治教育应对策略 [J]. 高校辅导员学刊 ,2020,12(04):1-5.
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