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摘 要： 本科生毕业实习（ 设计） 环节对于应用型本科院校学生的创新与实践能力的培养非常重要。本文介绍了应用型本科院校在毕业实习（设计）环节的研究现状，针对其发展趋势、结合当前人才培养模式运行情况，提出了以改革实践教学体系、组织实践环节训练、构建校企联合培养机制等为载体的毕业实习（设计） 环节实践与创新能力的培养体系， 以期融合目前高等教育的改革发展趋势， 提升学生的实践应用与实践创新能力。
关键词：毕业实习（设计）；实践；创新；应用型人才
本文引用格式：钱英芝 , 刘恩海 , 陈海艳 , 等 . 基于提升应用型本科院校人才培养模式——毕业实习（设计）实践与创新 [J]. 教育现代化 ,2021,8(35):49-52.
Improving the Talent Training Model of Application——Oriented Undergraduate Colleges-practice and Innovation of Graduation Practice (Design)QIAN Yingzhi1, LIU Enhai1, CHEN Haiyan1, LI Haijun2, GUO Qiang1
(1.School of Petroleum Engineering, Changzhou University, Changzhou Jiangsu; 2.School of Energy and Environment，Zhongyuan University of technology, Zhengzhou Henan)
Abstract: The graduation internship (Design) of undergraduates is very important for the cultivation of innovation and practical ability of students in applied undergraduate colleges. This article introduces the research status of applied undergraduate colleges in the field of graduation internship (Design). According to its development trend and the operation of the current talent training model, it is proposed to reform the practical teaching system, organize practical training, and build a joint school-enterprise training. The system of practice and innovation in the graduate internship (Design) link with the mechanism as a carrier, in order to integrate the current reform and development trend of higher education, and enhance students’ practical application and practical innovation ability.
Keywords: graduation practice (design); practice; innovation; application talents
一引言
在新经济发展的时代背景下，人才培养模式对工科本科生在毕业实习（设计）工作中的理论知识和综合实践能力提出了更高的要求。新的人才培养模式提出要着重培养学生的创新思维能力、实践能力以及一定的经济环境和市场导向意识 [1]。而在当今新工科时代背景形势下，部分高校毕业实习（设计） 实践环节的培养模式在教学过程中存在着一些问题。
二 实践环节教学现状
（一） 指导教师缺乏实践教学专业训练
目前，随着高校招生规模逐渐扩大，生师比例开始出现失衡问题。部分高校师资缺乏，新进教师未经岗前专业指导培训、参与毕业实习（设计）实践环节指导工作，导致实践环节指导要求不明确、不规范，且缺少带动学生深入钻研课题的劲头 [2]。另外，部分导师给学生的研究课题针对性不强，甚至课题过于模糊、广泛，不够新颖，超出了学生学习过程涉及的专业知识领域范围。
（二） 实践教学环节考核机制缺乏规范性
实践教学环节考核机制完善与否直接影响高校的教学质量。现阶段，有些院校对毕业实习（设计） 等实践环节的培养过程缺乏系列监控、检验评价考核及综合质量评判等机制，直接影响实践教学环节管理的实效性，导致实践教学效果（质量）不理想，学生的创新思维能力和实践能力得不到有效锻炼、提高。
（三） 高校毕业实习（设计）实践教学发展趋势
根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（2007 年）》《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知（2017 年）》文件精神，作为工科院校的人才培养方案，应该以学校办学定位和社会行业对人才的需求打造专业特色， 坚持把学生创新创业教育融入到专业人才培养全过程， 建立跨学科的具有创新性、挑战度项目的实践教学环节训练体系，着重培养学生的创新思维能力和实践能力。毕业实习（设计）实践教学环节是工科院校全部教学过程环节的重要组成部分，需要适宜开展（设） 创新性挑战项目的课题，构建适合学生发展、提高教学质量的实践教学环节的培养模式，以培养学生在毕业实习（设计）阶段的创新思维能力和实践能力。
三 实践教学环节培养模式的改革
就目前高校毕业实习（设计）实践教学环节的成效、教学评估现状及发展趋势来看，高校对培养学生创新思维能力和实践能力的力度不够，毕业实习（设计）环节的评教与评学制度有待于进一步完善、改进。针对现行的实践教学体系，需着重培养学生在毕业实习（设计）阶段的创新思维能力和实践能力，做好适宜于学生对专业基础理论知识、应用能力、理论与实践创新发展等匹配的实践创新教学体系及实践教学（毕业实习与设计）环节的保障工作，更好地培养出适应人才市场需求的应用型人才 [3]。
（一） 建立多模块式实践创新教学体系
探索改革传统的工科院校应用型人才的培养模式，构建新型高校毕业实习（设计）的实践教学体系，强化学生在毕业实习（设计）过程的主动创新意识思维、提升学生实践环节的创新和实践动手能力。新型多模块式的工科院校实践创新教学体系以侧重于工程类实践创新能力的训练为主，主要包括专业理论教学模块、专业实验实践教学模块、专业科技竞赛模块、毕业课题实习（设计）模块（图 1），其中，毕业课题实习（设计）模块是工科院校本科培养阶段较为重要的实践教育环节。
根据图 1（实践创新教学体系模型图）所示，新型的高校毕业实习（设计）实践教学体系主要由专业理论教学模块、专业实验实践教学模块、专业科技竞赛模块以及毕业课题实习（设计）模块组成。这四大模块在整个教育环节中相互促进、相辅相成，形成一个有机统一的教学整体，最终达到有效提升学生主动创新意识思维以及创新实践动手能力的目的。
1.专业理论教学模块
根据专业培养方案，专业理论教学与实践教学是工科院校本科教学环节的重要组成部分，是相互支撑、并重融合的统一整体。教师在课堂上理论教学方式、教授效果与教学理念关系有关。传统的课堂教学理念主要以向学生传授专业理论知识为主，而仅此，学生对专业领域研究方向、应用能力、理论与实践创新发展等方面得不到锻炼提高 [4]。采用理论教学与实践教学相结合的教学方法，改变传统的教学理念，及时传递学科、专业最新动态与新技术，通过毕业课题实习（设计）模块的实践训练环节，将理论教学与实践教学融合、并进，结合现有实验装置（设备）现场教学讲授，引导学生主动参与、并鼓励其踊跃发表创新想法，切实 将创新创业教育融入工科专业人才培养过程。
2.专业实践教学模块
改变传统教学理念，利用现有实验装置（设备）、专业模拟仿真实验平台及校企产学研科研（实验）平台等，将专业理论教学与实践教学融合并进，着重强化学生专业科技、创新创业竞赛活动、毕业课题实习（设计）模块等实践教学环节，以期提高学生的创新思维意识与能力、实践（科研）动手操作能力。
①如图 2（科技竞赛活动主题模块图）所示， 针对学校、企业举办的科技竞赛活动主题，首先需要结合专业知识结构领域、借助科研（实验）平台， 才能更有序、更高效地开展科技竞赛活动、引导（指导）学生参加，深化校企产教融合。通过科技竞赛活动的开展，起到促进转化学生的分析问题、探究问题、解决问题的能力，以及提升学生科技创新的实践能力，最终达到以赛促能、以赛促学的教学目的。
②提升学生科研训练的同时，注重专业（学科）培养方案及课程框架体系的培养要求，将参加的校企产教融合的科研实训等内容，应用到新经济、新工科专业的毕业课题实习（设计）模块的实践教学环节，合理拓展实践环节深度，做到真题真做，提高毕业实习（设计）环节的教学质量，激发学生的专业志趣、培养学生的科研应用能力 [5]。
（二） 规范动态的实践教学环节质量管理和考核评价体制
新经济背景下工科专业的毕业课题实习（设计） 模块实践教学质量的好与差，实践教学环节考核评价体制完善与否，均直接影响学生对所学专业内容的掌握、应用程度，以及学生的创新思维能力和实践能力的培养效果 [1]。
①根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神，结合我校目前毕业实习（设计）实践教学环节在质量管理和考核评价体制运行过程存在的问题，提出一些切实可行的改革措施，有助于综合培养学生的科研应用能力及探究、解决工程实践问题的能力。针对课题，引导学生参与教师科研，指导学生查阅文献， 书写实验（实习、设计）报告、实验方案、调研报告、工程项目可研案例（数据处理、经济技术性分析） 等材料，制订规范统一、动态的、持续的实践教学环节质量检查与评判标准（定期更新、改进和修订），并实时跟踪、监控实践环节指导（学习）的全过程， 找出环节运行过程中出现的问题与不足，定期商讨、研判、总结与改进，并适时、适宜进行考核评价。
如图 3（质量管理与考核评价体制模型图）所示， 以学生参与教师科研项目为例，形成具有统一标准的质量检查与评判标准体系。在学生所参与科研项目的各个环节，包括查阅文献、实验（实习设计）报告、实验方案计划、调研报告的书写以及工程项目可研案例（数据处理、经济技术性分析）等材料的准备过程中，除了给予相对应的指导以外，还需要制定规范统一质量管理与考核评价标准，对该科研实践过程进行实时的信息跟踪和监控，定期进行商讨、研制， 总结该机制运行过程中所存在的问题并进行及时改进，使其成为动态的、可持续的循环质量检查与评判标准运行机制。
②提升毕业实习（设计）指导教师的专业科研水平，加强实践教学环节管理与教学要求，规范实践教学环节的目的、教学方法、重（难）点。针对每位教师的研究方向，实行毕业实习（设计）导师选拔、匹配组合课题指导团队（或校内教师与企业遴选出专业技术人员组合），定期组织教师集体备课、研讨，协同指导毕业实习（设计）环节的课题，并结合学生专业知识结构、培养方案与课程大纲，做到一人（含教师、学生）一议。同时，加大实践教学环节质量管理力度， 实现动态的实践教学环节质量管理和考核评价的运行效果，确保毕业课题实习（设计）模块的教学质量。
③加强校企合作、拓宽协同育人培养模式。深入开展校企合作，定期邀请企业高级工程师（教授级工程师）到校讲学、做工程项目实践报告，构建校企合作创新、应用型工科人才培养模式，助推工科专业毕业实习（ 设计）环节的教学质量监督与管理 [6]。应用型工科人才的培养，不仅是当今经济社会对高等教育提出的要求，同时也是高等教育引领社会进步承担的责任与义务。
如图 4（校企合作培养机制模型）所示，结合学校以及专业相对应的企业进行合作。通过校企合作项目搭建毕业课题实习（设计）实践平台，构建科学的校企协同育人培养模式，加强对学生实践训练过程的跟踪、监察，改革、探索适应现代高等教育改革发展需要的实践与创新能力培养体系，规范动态的实践教学环节质量管理和考核评价体制。以此来加强对学生创新意识、实践能力的培养，对于提升实践环节的教学质量具有重要意义 [7-9]。
四 结论
毕业实习（设计）是本科培养阶段较为重要的实践教育环节。优化改革毕业实习（设计）实践与创新能力培养体系，包括建立多模块化实践创新教学体系、规范动态的实践教学环节质量管理和考核评价体制、夯实指导老师专业理论知识，建立校企合作协同育人培养模式等。改革、探索适应现代高等教育改革发展需要的实践与创新能力培养体系， 可以更好地强化学生的创新思维意识，提高学生的科研能力以及动手实践能力，进一步提升应用型本科院校人才培养模式，对于培养适应市场导向的应用型工科人才具有重要意义。
参考文献
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[9]赵大球 , 孟家松 , 孙静 , 等 . 本科生科研训练的探索与实践 [J]. 教育现代化 ,2018,5(29):69-70.
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