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摘 要：文章针对当前我国高校环境工程专业英语教学中普遍存在的问题：课程设置不合理，教材陈旧，教学目标需要升华，教师专业素质参差不齐，学生重视程度不够等，提出优化教学内容，强化课程间联系，增强实用性， 采取多样化的教学手段和考核方式，切实提高英语教学质量，以满足当今全球化背景下对环境学科专业人才的需求。
关键词：环境工程 ; 专业英语 ; 教学改革；探索
本文引用格式：李琳，肖新峰，徐冬梅，等 . 新背景下普通高校环境工程专业英语教学的探索与审思 [J]. 教育现代化 ,2021,8(40):104-107.
Exploration and Pondering on Specialty English Teaching of Environmental Engineering under the New BackgroundLI Lin,1 XIAO Xinfeng1, XU Dongmei2, GAO Jun2, ZHANG Wenrui1(1.College of Safety and Environmental Engineering, Shandong University of Science and Technology, Qingdao Shandong；2.College of Chemical and Biological Engineering, Shandong University of Science and Technology, Qingdao Shandong)
Abstract:In view of the problems in the current English teaching of environmental engineering major, such as unreasonable curriculum setting, obsolete teaching materials, sublimation of teaching objectives, uneven professional quality of teachers, insufficient attention to students, etc., the paper puts forward the optimization of teaching content, strengthening the relationship between courses, enhancing practicability and adopting diversified teaching methods and assessment methods to improve the quality of English teaching, and to meet the needs of environmental professionals in the context of globalization.
Keywords: environmental engineering; specialty English; teaching reform; exploration
一 引言
党的十九大报告指出，严重的生态环境问题已成为满足人民美好生活需要的短板。针对环境保护的重点领域、关键问题和薄弱环节，报告中提出了加强大气、水、土壤等污染治理的重点任务和举措。在国家全方位发展的新阶段背景下，环境类专业迎来了新的重要的发展契机。为国家战略发展、经济社会进步输送高质量高水平的具有国际视角的环境专业技术人才，成为我国高校的重要责任。
环境工程学科作为一门新兴学科，在学科建设和学术研究方面，学习和借鉴国际上先进的经验和方法，成为该领域科研工作者和广大学生必须经历的过程。专业英文文献的读写能力和学术观点的英文表达能力是加强与世界各国在环境治理领域的对话交流与务实合作的必需技能 [1]，这对于环境工程专业英语的教学提出了更高的要求。虽然我国高等院校环境工程英语教学得到了快速发展，但是在课程设置、教材选取、教学内容、师资队伍等方面仍存在较多亟需完善的地方 [2-4]。因此，探索普通高校环境专业英语教学规律，切实提高专业英语教学质量，提高学生专业英语语言应用能力，成为摆在所有环境工程专业英语教学人员面前的一个重要课题。
二 目前环境工程专业英语教学存在的问题
环境工程专业涉及学科广泛，这也就意味着扩大了专业英语涉及的范围，因此专业英语教学必然所涉词汇较多，具有语言背景相对复杂，大量运用科技语言，以及思维方式差异性等特点。目前专业英语教学中主要存在以下几个方面的问题。
（一） 课程设置不合理，学生重视程度不够
环境工程专业英语是环境类专业基础课的延续，是运用英语对专业术语、概念、机理的总结和深化 [5]。涉及内容非常广泛，如水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废物资源化、环境化学、环境监测等，这就需要学生具备相关的专业课程基础。但是环境工程专业英语， 往往设置在大三阶段，与大部分专业基础课程的开设时间一致，这就产生了学生对专业基础知识并不掌握的情况下去学习专业英语，与课程培养目标脱节。必要时，还需先用中文简单将专业基础知识进行穿插，使原本紧张的课堂教学（32-36 课时）更加紧张，造成教学任务不明确，教学重点不突出，导致教学效果不够理想。为充分了解学生的需求和兴趣，笔者前期进行了相关教学反馈调查，结果见表 1。
从表 1 中可以看出，在 103 份教学反馈问卷中，发现 67% 的学生希望学习考研英语相关的考点及考试技巧，这与新时代背景下社会和企业对高学历人才的需求，以及学生对自我能力提升要求密不可分， 但也从侧面反映出大家对专业英语的认识相对模糊、片面和狭隘。23% 的学生希望学习四、六级的内容， 反映出学生英语基础水平差异较大。仅 4.8% 的学生对专业英语论文写作及翻译感兴趣，还有 1.9% 的学生希望学习托福、雅思等英语等级考试方面的知识。从这些结果可以看出，大部分的学生对专业英语并没有清晰的认识和理解，重视程度不够。
（二） 教材内容陈旧，缺乏时效性
教材是教学大纲的具体体现，教材选取是否恰当直接影响教学质量 [3-5]。环境工程专业是一个多学科交叉、快速发展和更新的学科，涉及化学、物理学、生物学、地学、医学等多领域，实践性、综合性和时效性较强。目前环境工程专业英语教材并不多，常用的教材有钟理主编的《环境科学与工程专业英语》， 马占青主编的《环境科学专业英语》，以及彭举威主编的《新编环境科学与工程专业英语》，教材内容或案例大都是 20 世纪 70 年至 80 年代使用过的技术， 属于环境类专业科普读物， 与目前环境问题日益全球化、环境控制技术突飞猛进的发展态势明显不符， 无法及时跟踪学科学术前沿。英语教学的课堂讲授多以大量专业词汇、词根词缀、翻译为主，容易枯燥无味，不能很好地激发学生的学习兴趣。并且，大部分学生认为，在本课程学习结束后，专业文献阅读能力仍然没有有效提高， 主要就是因为专业英语教学中缺乏合适的教材。
（三） 教师专业素质有待提高，教学目标需要升华
教师是教学任务的执行者，是整个教学工作的引导者， 推动着整个教育过程的发展和教学目标的实现 [6]。专业英语教师需要同时具备较高的英语水平和过硬的专业素质。专业英语教学要求任课教师熟悉本专业课程的理论与机理，了解本学科的前沿动态，用英语的形式将专业课的知识体系精确、完整地传授给学生。但是，由于专业英语的任课老师基本都是从专业课任课老师中挑选， 虽然具备较为熟练的外文资料阅读、翻译、书写的能力，但口语表达水平较弱， 且大部分院校针对专业教师英语素质的考核相对欠缺，一定程度上影响了教学效果。
此外， 由于学生创新实验、学术交流、研究生深造的自我要求意识不断提高，专业英语学习在学生素质培养、能力提升、本科至研究生阶段的衔接，占有越来越重要的地位，所以，专业英语的教学目标，需要立足于学生的发展要求，并结合环境工程专业的学科发展，而不应仅仅局限于扩充学生的专业词汇和常用词组。教师在教学过程中，要着力培养学生英文文献阅读和应用能力，使学生能够比较熟练地阅读本专业一般水平的外文资料，包括水、大气、噪声、固废等方面的资料，能够较通顺地翻译成中文。除此， 教师还要注重提高学生专业英语阅读速度和科技英语写作能力，实现专业英语教学由基础学习向实际应用的延展。
三 环境工程专业英语教学的思考与建议
在当前英语教学学时相对有限的情况下，环境工程专业的英语教学，要最大程度地优化教学内容、改进教学方法、改革考核方式等手段，切实提高英语教学质量，使学生的专业英语水平得到有效提高， 逐步满足经济和社会发展对环境工程人才的需求。
（一） 丰富和优化教学内容
教学过程中要尽可能多地对环境类专业英语、科技英语教材，进行查阅、学习，博采众长，在前期学生反馈调查的基础上，对教学内容进行创新整合。在满足教学要求的前提下，适当缩短教材中语法、词汇、阅读、翻译的课时安排，根据作者近几年的教学实践及借鉴兄弟院校有关做法，建议该部分比例约占整个教学过程的 30%，并及时补充
国内外知名期刊杂志的时效新闻、学术报告、研究进展，注重与基础英语教学内容的有机衔接。
比如选择环境学科国际顶尖期刊， 如 Environmental Pollution、Water Research、Bioresource Technology、Environmental Science & Technology 、 Journal of Hazardous Materials 等期刊上发表的难度适中的英文文章或部分内容，作为教材的补充，兼顾学生英语基础和能力培养目标，实现教材的新颖性、灵活性和前沿性，以此来有效拓宽学生的知识面。此外， 根据学生进一步深造和工作的需求，增加科技论文的检索、投稿，以及学术报告等相关知识，提高专业英语的实践性和实用性。譬如，在新的经济发展背景下，教学过程中要及时关注全球的环境问题， 由全球变暖、臭氧层问题，酸雨等转变成雾霾治理、农业面源污染、海洋保护与利用等，在专业英语教学中适当补充这些新颖的教学内容，可以更好地吸引学生，使他们对专业英语学习产生浓厚的兴趣和好奇心，从而调动他们的积极性和主动性，最终实现课程的实效性和针对性。
（二） 改进教学方法，教学手段多元化
教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤 [7-8]。传统的教学方式都是以教师灌输式讲授为主，学生的互动性、自我学习能力不强。现在环境工程专业英语教学更应当从老师、学生、教材与环境几方面交互作用的视角来审视教学方法， 从传统教学方法上改进，根据不同的教学章节和内容采取多元化、多层次的教学手段，增加提示性教学、自主性教学、探究式教学、情景式教学、校内实践教学等教学方法，充分调动和激发学生的学习兴趣和积极性。
以作者为例， 在讲授 INTRODUCTION TO ENVIRONMENTAL ENGINEERING 章 节 时 ， 提前组织学生观看英文记录片 Home，从情感上产生认同和共鸣，加强学生对本专业的认知和热爱，在此基础上记录和学习专业词汇及其用法，并对特定环境问题的产生、发展及解决途径采取课堂讨论，课后总结并书写观后感悟的教学方式，使学生同步锻炼听、说、写的能力，课堂信息量丰富，学生积极性和参与性较强，课堂气氛活跃，教学效果达到预期。
又如在 AIR POLLUTION & CONTROL 章节讲授中，通过对日益严重的空气污染情况为例，引出环境中主要的污染物，请学生自行总结、分类，结合不同类型污染物的理化性质，提出相应的处理技术， 由教师进行点评，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，实现从传统的“死记硬背、全盘接受”，转变为“愿学、善学、乐学、好学”的活跃轻松的学习氛围。实施阶段性自主性教学，在 WATER ANDWASTEWATER TREATMENT 这一章的讲述中， 可将学生分组，每组负责一类废水，针对该类废水的水质特点、水量、前沿的处理工艺等进行汇总，分别在课堂上采用 ppt 汇报，其他组的学生要积极思考、提问，形成全班的交流和讨论，这既可以培养学生的团队协作意识，提高了沟通交流的能力，同时也增进了同窗之谊。
另外，形成以教师为“主导”，学生为“主体”的启发探究式教学模式，例如可根据当今环境热点问题，开设专题辩论赛，如“汽车限号是否对雾霾控制有帮助”为题，提高运用专业英语进行口语交流的能力，锻炼学生考虑问题的系统性和逻辑性。专业英语的教学，还可以在课下安排学生自行查阅文献，进行课堂分享、点评，通过这种比较式学习，掌握学术论文的书写特点、常用句式、语法结构等。另外，教学过程中要改变传统的“黑板 + 粉笔”的教学手段，要借助多媒体、网络视频、新闻报纸、实物模型等途径，实现“图、文、声、像” 并茂，进一步提高教学质量，优化教学效果。
（三） 强化与其他课程和环节的联系，增加实用性
完善课程设置体系，建议专业英语教学安排在专业基础课程之后，避免出现专业英语与相应的专业课程脱节的现象，强化与一些双语教学的专业基础课及其教学环节之间的联系。例如与化工原理、应用化学、环境工程原理等专业英语教学设计、教学内容、教学考核及评估进行适当交叉和融合，利用这些环境类专业核心课的双语教学为环境工程专业英语的教学做好铺垫和衔接。
此外还要鼓励学生积极参加大学生环境类知识竞赛、创新竞赛，积极发表学术论文、调研报告、申请专利，明确英语在文献查阅、学术交流、知识体系架构、乃至后续考研或从事专业技术工作等方面的必要性，充分发挥自我成就感在教学效果提升中的作用。在课堂教学为主的过程中，穿插一些课外活动，比如在世界环境日，组织与校内及附近高校的留学生，进行环境保护联谊，锻炼学生的口语表达和交流能力，把专业知识逐渐由“学”过渡到“用”，由“学习者”过渡到“使用者”，在实际的应用中，提高学生“听、说、读、写、译”的综合素质。
（四） 调整考核方式，增加针对性
考核方式是检验教学质量、获取教学信息的重要手段，也是改进教学内容、丰富教学手段的重要依据。环境工程专业的英语考核方式，不能仅仅考核学生阅读专业文献的能力，应该主要考核学生运用专业英语的能力。因此，考核方式不应该是一次性完成的，应该贯穿于学习过程的始终，在平时考试和期末考试中体现出来。平时的考试要灵活运用多种考核方式，如课堂随机提问、专题测验等方式。可以借鉴国外大学和科研机构采用 Poster 的展示方式，让学生根据自身的知识基础和专业兴趣，针对目前的学习内容制作 Poster。制作的过程，既可以加深对专业英语、专用术语的理解，也可以综合提高学生的各种能力。在期末考试中，除了传统的考核内容，如对词汇和用法的考核，还应该加入摘要写作这种考核方式，而不仅仅是传统的命题作文。
四 结 语
总之，环境工程专业英语教学是一项长期的系统工程，需要在教学实践中不断探索、改革和创新。在当今人们对生态环境质量要求不断提高、污染治理常态化机制背景下，高层次高水平的环境保护技术人才依然有很大缺口，这就对环境类专业学生的基础知识教育和应用能力培养等方面提出了更高的质的要求。
作为环境工程专业必修基础课的专业英语，在教学过程中依然存在很多问题，需要探索、改进、完善的地方仍然很多，这也意味着还有很大发展提升的空间。这需要作为教学管理者的学校、作为实施者的教师、作为主体对象的学生，对教学过程进行多角度、全方位、深层次的审视和思考，不断优化教学体系，切实提高学生的专业英语水平和直接使用英语从事工作、科研的能力，以满足当今经济全球化背景下对环境学科专业人才的需求。
参考文献
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