SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘 要：基于民办院校的办学条件和形势的感召，结合设计类专业实际和应用型人才的培养目标，决定了民办院校必须加强校企合作和实践教学环节，以培养面向岗位要求的高素质应用型设计人才。文章从校企合作历程入手， 介绍了校企合作的重要性，实施过程中存在的问题，探讨了实践中的一些方法等，并基于现状提出了相应的建议和对策，希望对校企合作提供一些思路和方法。
关键词：校企合作；民办院校；产教融合
本文引用格式：冯强 , 白新科 , 白珍 . 民办院校设计类专业校企合作路径研究——以西安明德理工学院为例 [J]. 教育现代化 ,2021,8(39):122-125.
research on School-Enterprise Cooperation Path of design Major in Private Colleges and universities——Taking Xi'an Mingde Institute of Technology as an ExampleFENG Qiang1, BAI Xinke2, BAI Zhen1(1. Xi'an Mingde Institute of Technology, Xi'an Shaanxi; 2. Sany Heavy Machinery Co. , Ltd. , Kunshan Suzhou)
Abstract: Based on the education conditions and situation of private colleges, combined with the practical and applied talents training objectives of design majors, it is decided that private colleges must strengthen school-enterprise cooperation and practical teaching links, in order to cultivate high-quality applied design talents facing post requirements. This paper starts with the course of school-enterprise cooperation, introduces the importance of school-enterprise cooperation, the problems existing in the implementation process, discusses some methods in practice, and puts forward corresponding Suggestions and countermeasures based on the current situation, hoping to provide some ideas and methods for school-enterprise cooperation.
Keywords: school-enterprise cooperation; private colleges; integration of production and education
一 引言
知识和科技的更新速度已远远超出了人们的想象，第四次工业革命已深刻地影响到了各行各业， 在很多行业领域尤其是设计行业，社会和企业已经明显走到了高校的前面。高校学生校内所学知识， 可能没毕业就已落后于行业。民办高校如何利用现有条件进行设计人才的培养？如何保证培养的设计人才能较好地满足社会、产业的需求？要让学生深入地了解社会、产业、行业的需求与发展，其最有效的途径就是广泛而深入地开展校企合作。党的十九大明确提出“深化产教融合，校企合作”的要求， 指出校企合作是培养高素质技能人才的内在要求 [1]。作为设计类专业的学生需要更多地了解社会，了解行业。设计类专业校企合作研究刻不容缓。
二 国内外校企合作概述
校企合作是指学校与企业充分利用自身优势资源进行合作的模式。于高校校企合作可以保证人才培养的质量，于企业可以优先获取优质人才资源。其实质就是将人才培养与社会发展进行紧密结合， 促进良性互动，形成学校和企业相关方多赢的局面， 以促进社会经济的发展 [2]。
国外一些国家对校企合作模式的研究和探讨比较深入，形成了较为完善的机制，发展出多种成熟的合作模式。例如德国的高校，在校企合作方面采用“双元制”教学，所谓的“双元”是要求学生既接受企业的教育也接受学校的教育。其教学模式中， 学生所学专业课程有很大一部分要在企业中进行， 而学校只完成基础课程的教学 [3]。很显然，德国的“双元制”教学更加注重培养学生的实践技能。再如美国， 斯坦福大学创立的工业园在客户需求驱动下造就了科研、投资和创业的生态系统，奠定了硅谷的基础， 缔造了校企合作的典范 [4]。在知识时代，校企合作进一步推动了经济和整个社会的发展。
中国高校教育的校企合作，一般认为开始于 20世纪 80 年代，经过 40 年的实践和探索，在形式和模式上有了一些突破和创新，出现了像“3+1”培养模式、订单式培养、企业或行业办学模式等。另一方面，由于我国开展校企合作的时间较短、经验尚且不足，与美国、德国等世界发达国家还存在一定的差距。
三 校企合作机制的重要性
（一） 校企合作，可以整合资源，共享信息
对毕业生的分析显示：一方面是企业难招到有用的人才，另一方面是学生就业越来越难，要找到对口专业就业就更难了。学生所学非所用，专业就业对口率低 [5]。如果能建立良好的校企合作，分享人才需求信息，对企业和毕业生都有益。于毕业生， 可以快速实现由学生向企业员工的转变；于企业， 可减少对新聘员工进行二次培训的投入。校企实现人力资源的共享还表现在人力资源的交流。企业可以根据需要，安排高校教师到企业从事一定时期的工作或项目，高校可以聘请企业高管和资深设计师为学生讲授专业技能课程，这样既有利于高校“双师型”人才平台的建设，也能补充企业人力资源的短缺，可为学生能较早接触社会、行业创造了条件。总之学生、学校和企业之间各取所需 , 实现资源的整合与共享 , 最终实现多赢。
（二） 校企合作，可以促进高校课程体系的完善，提升学生综合素质
要培养满足企业需要的应用型人才，实现学院输出人才和社会相关行业岗位的无缝对接。高校就必须促进教育教学的改革：改革课程体系以符合企业对专业人才能力结构的需求；改革课程内容，增加所学实践课程的比例，加大与企业实际项目的合作；改革课程授课方式，以提高课堂效率；知识、技术的变革带来行业发展的日新月异 , 通过市场和经济快速地影响着企业做出调整 , 高校教育也要通过改革来顺应这一历史潮流。只有积极主动地满足行业发展需求 , 才能实现人才培养的可持续发展，提升学生综合素质 [3]。
（三） 校企合作，可有效弥补民办高校实践教学基础设施及资金的不足
校企合作建立在学校和企业互利互惠的基础上，在一定程度上保障了学校和企业的利益。企业可以根据高校的教学安排为学生提供适合实践教学的场所，可以根据教学内容提供一定程度的实验设备，可以根据自身生产状况提供适合的实践指导人员； 还可以为在校师生提供实际项目资源 , 以弥补学校在这方面的不足。可见，校企合作，可以帮助高校完善、优化教学资源的配置。
（四） 校企合作，还可以提升企业的竞争力
校企合作的建立也为企业竞争力的提升给予了更多的资源优势。首先是高校对企业人才资源的大力支持，这些人才资源是结合行业、企业需求，有的放矢为提升企业竞争力注入的新力量，他们具有专业对口、适应性强、效率高的特点。其次，高校在社会资源和学术资源方面也为企业提供支持，高校可为企业职员整体文化修养、职业素质、企业文化的深入开展等方面提供援建。再有企业可享受学院教学资源，线上或线下学习深造。这些在很大程度上将会提升企业竞争力。
四 民办高校校企合作现状和存在问题
西安明德理工学院现已开设视觉传达设计、产品设计和工业设计等 3 个设计类专业，结合学生的实际情况，安排有写生、金工实习、传统与民俗文化实践、认识实习、生产实习、顶岗实习等实践教学环节。自专业开办以来，始终坚持以就业为导向， 大力推进应用型创新设计人才培养模式，探索多途径校企合作方式，落实学生的实践学习。目前已与二十多家企、事业单位签订了校企合作协议，能较好满足学生实践活动需求，能保证学生一人一岗， 学有所获。所签订单位基本能按照培养方案要求， 配合学院完成学生的实践学习。合作范围包括有学术交流、专业研讨、实践实习和就业招聘等。
经过调查发现，大多数民办院校已经意识到应用型人才的培养离不开校企合作，但基于种种原因产教融合仍存在许多问题。
（一） 实践要求和实践内容错位
因为企业运营模式和高校不同，常常造成高校的实践要求和学生在企业的实践内容不一致。造成这一现象的主要原因是：有些企业没有耐心深入了解高校的培养目标和对学生的能力要求，还有一些企业只重视眼前利益，造成安排到校企合作单位的实践只停留在形式上，仅限于学生参观和表层参与。再有就是有些带队老师没有实践经验，不能和企业方进行有效沟通，无法真正落实实践内容。导致学生在实习期间具体操作机会较少，整个实习期，不明确工作岗位职责或学生个性发展与岗位实践无关。
（二） 实践体系薄弱
实践教学存在一定的安全隐患，外出实习学生的个人及财产安全，需要有严格的管理制度，有些高校为了避免承担责任，尽量减少学生外出实践。另外受办院校办学条件的限制，教学经费主要来源学生学费，造成用于学生实践环节的费用有限，加上高校本就重视理论教学，无法有效地组织实践教学活动。这些都给民办院校实践环节的有效完成带来了一定障碍，致使一些民办院校的实践教学严重缩水。
（三） 科研项目与企业实践存在一定鸿沟
高校教师考核的重要一条就是科研项目，但很多教师的科研大多数不是基于社会需求，不能解决实际问题，只是为了科研而做科研，成果多以研究论文和专利来呈现。在科研项目完成过程中往往不重视成果转换，也没有好的转化渠道，研究成果转化率极低，很难产生应有的社会价值。另一方面， 很多企事业单位却苦于无法进行产品造型、工艺、技术等方面的创新。这样，就在教师的科研项目与企业实践中形成了一道鸿沟，对双方均不利。
五 设计类专业校企合作具体思路与对策
（一） 统一思想，提高认识，确保校企合作有足够的空间
首先，在校企合作，强化实践环节上要统一思想，提高认识，充分调研社会、市场需求，然后根据市场以及行业对人才结构的需求，提出培养目标和方案。各专业的培养方案是专业进行人才培养的纲领性文件。因此，作为人才培养的顶层设计，人才培养方案要进行系统性设计，联合制定、培养突出行业优势，对接地方产业的应用型人才培养方案， 为校企合作预留足够的空间，以确保实践环节的有效实施。在专业培养方案制定时就要邀请行业、企业、社会上专业人士参与，避免高校在人才培养的目标上犯“大而全”的错误。在培养方案中，要强化实践育人，明确校企合作的方式，确定好实践课程的教学课时，并贯穿、落实到人才培养的全过程。
（二） 建立校企合作平台，推进校企深度合作
可组建校企协同育人平台，平台以企业和校企合作办公室为中心，同时联合学院贫困资助、创新创业指导、就业服务、大学生活动服务和二级学院等多部门平台的功能可辐射教学的全过程。此校企协同育人平台的主要功能在于：一是促使各专业建成务实的校外实训基地，为学生提供更优的实践环境；二是通过论坛、讲座等活动促进企业和学生的沟通与联系，给学生提供较多的就业机会和行业资讯；三是将企业的实际项目引进教学体系，在实践中提升学生的实践能力和工程创新能力。
除此之外还要推动校企深度合作，对校企合作提供战略方向， 并促成校企交流、沟通、反馈。通过平台运作，推进跨学科合作实习，跨学科交流，拓宽设计知识的宽度和深度；组建跨学科设计实践团队，探索解决复杂设计问题的方法和技能。整合优势资源，跨学院、跨专业融合，铸造全产业链团队，打造特色教学科研团队 [7]。为进一步加强合作， 提出更加合理而有效的校企合作路径。
（三） 发挥社会团体作用，促进合作
在校企合作的实践中，一些行业协会和校友起到了很重要的作用。如：陕西省工业设计协会、陕西省家具协会等行业协会，是各行业活动的组织者， 是行业间联系的桥梁和纽带，他们瞄准地区特色， 强化校企对接，服务地方相关企业，同时协会也掌握着大量的行业动态和企业资讯，能在很大程度上促进校企合作的进行。通过走访相关协会了解到， 企业更需要某个模块知识体系，高校可以利用其教育和教学的优势，对企业员工提供相关技能的课程培训；也可以让具有理论基础和实践经验的“双师型” 高校教师为企业做咨询等，以促进校企合作 [8]。另外校友也是学院最有潜力的资源，校友毕业于母校， 有一种文化认同感，在专业认知和实践能力方面更容易沟通，可发挥传、帮、带的作用。
（四） 强化师资力量建设，提升教师实际设计能力
根据调查发现，绝大多数高校招聘教师更看重学历，很多博士或硕士毕业后直接进高校任教，毫无实际的工作经验，没有经过实际项目的历练，没有实践设计经验，不了解产品设计、制造、销售过程。这样的教师很难培养出适应社会的应用型设计人才。有些教师一直从事基础教学工作，知识的前瞻性不足，若不能及时和行业对接，不深入企业去进行实践锻炼，就很难更新自己的知识体系。所以， 学院可以出台相关措施刺激相关专业教师和学生积极参加校企合作及科研，通过产出实际设计效益进一步促进校企合作。由教师与企业合作研发相关课题与项目，推进科技成果转化率。加强师资力量建设， 加快“双师型”教师的培养，提升教师实际设计能力， 促进师资队伍结构日趋合理。
（五） 发挥网络和技术优势，扩大合作领域
高校可利用“互联网 +”、大数据、云平台等技术，收集和分析市场资料，确定设计的实际需要，结合学校科研，有效培养学生岗位工作能力和实践技能。同时可以吸收企业方专业人员共同开发全新的教学资料。例如，可以录制企业工作地实操过程，完成微课视频的制作。结合基础理论知识及企业实际工作状况，对项目任务进行重构，确保把理论的知识点转化成各种实践技术要点。通过专题项目、讲座传播新的理念、新事物；通过兼职授课、参与活动开拓学生视野。通过校企合作为学生创设更多的创新创业平台。
校企合作领域不局限于实习基地建设和学生就业双选，还可以从行业角度进行专业研讨，建立健全课程，组建学校企业互派专家的学术座谈会，了解行业动态，沟通用人需求，联合共建实验室，服务地方和区域经济 [9]。全面推进校企合作，通过学科竞赛、项目和双创，将单一专业学习，拓展为跨专业混合制学习，提升教与学双方的学习兴趣和学习热情，实现跨专业的融合，以解决较复杂的问题。
六 结语
服务地方，服务行业经济，是应用型人才培养的宗旨；校企合作是培养面向工作岗位具有创新能力和实践动手能力的高素质应用型人才的有效途径； 是保障现代教育质量的关键要素。时代赋予了应用型人才新含义，以提高人才培养质量为前提的校企合作，其合作方式、合作广度和深度都值得探讨， 我们将乐此不疲，继续努力探索。
参考文献
[1]吴健 . 新时代职业教育产教融合、校企合作向纵深发展的研究[J]. 成人教育 ,2019(11):51-58.
[2]董立平. 地方高校转型发展与建设应用技术大学[J]. 教育研究, 2014(08):67-74.
[3]汪玲 . 德国双元制职教模式演变历程及欧洲化进程研究 [J]. 职教论坛 ,2018(12):151-156.
[4]杨九斌 . 卓越中的艰难——《拜杜法案》后美国研究型大学产学合作关系嬗变 [J]. 外国教育研究 ,2018(07):3-15.
[5]曹洪军，王一尊 . 论大学生就业的专业结构性矛盾 [J]. 学术论坛 ,2014(07):168-172.
[6]鲁拧 . 校企深度融合下高职导游专业课程体系的研究 [J]. 教育现代化，2019，6(54)：152-154.
[7]汪浩瀚 . 地方“双一流”高校研究生教育体系建设的思考 [J]. 宁波大学学报 ( 教育科学版 ),2020(04):73-81.
[8]宋传忠 , 顾军 .“校中厂”模式下“双师型”师资队伍建设的探索 [J]. 教育现代化，2019，6(54)：90-92.
[9]弭娜 . 应用型人才培养中校企合作评估指标的研究 [J]. 教育现代化 ,2019,6(54):24-26.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/32425.html
