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摘 要：以浙江医药高等专科学校医药经管类专业为例，通过分析学校专业的就业质量和顶岗实习的现状， 找出产教融合下顶岗实习教学存在的问题并分析问题产生的原因，提出以产教融合形式实施高职医药经管类专业顶岗实习的教学提升策略。
关键词：产教融合；医药；顶岗实习
本 文 引 用 格 式： 姜 素 芳 . 产 教 融 合 下 高 职 医 药 经 管 类 专 业 顶 岗 实 习 教 学 探 索 [J]. 教 育 现 代化 ,2020,7(94):172-175.
The exploration of the Post Internship Teaching of medical management majors in higher vocational colleges under the Integration of Industry and education
JIAnG Sufang
(Zhejiang Pharmaceutical College，ningbo Zhejiang)
Abstract: Taking the medical management majors of Zhejiang Pharmaceutical College as an example,it aims to find out and analyze the problems in the post practice teaching base the employment quality and the current situation of the post internship,then put out the teaching promotion strategy to implement the post internship of the medical management majors in higher vocational colleges under the integration of industry and education.
Key words: industry-education integration; medicine; post internship
一 引言
我国医药企业通过发挥技术、资本、品牌、资源的优势，积极推进行业整合、产业转型，助力医药行业供给侧结构性改革。但在产业深度转型的道路上，我国医药企业仍缺乏创新思维，不能快速、有效地进行市场转移和转化；医药企业经营战略及方向尚不清晰，不能深层次挖掘消费者在“互联网 + 健康”时代所追求的除产品本身外的健康咨询等附加服务；医药企业也缺乏前期调研，没有更好地适应时代特征，在满足消费者个性化需求方面做得远远不够。医药企业对医药类人才的迫切需求与当前高职院校人才培养模式的错位，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应。
2014 年 5 月 2 日，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到，我国当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。2017 年 12 月 20 日，国务院发布的《关于深化产教融合的若干意见》明确提出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能。
作为地方性高职高专院校，主要任务是为地方经济发展储备知识和输出人才，服务地方经济，在人才培养目标的定位上要突出培养应用型人才 [1]。职业院校学生顶岗实习是一种非常行之有效的培养应用型人才的方法和手段， 但在实施过程中仍存在一些问题 [2]。如何结合学校办学特色和产业需求特征，深化产教融合 , 创新顶岗实习教学模式，成为协调学生、学校、企业三方需求的最有效途径。
二 医药经管类专业就业质量情况与顶岗实习现状
（一） 就业质量情况
根据目前用人单位岗位需求情况的调查得知， 地方产业对医药类人才的需求仍保持刚性增长， 2018 年度，药学专业、药品经营与管理专业、中药学专业成为用人单位需求前三位，但从历年学生就业质量来看，医药经管类专业仍有很大的提升空间，特别是在专业相关度以及用人单位的需求质量方面。根据学校 2019 届毕业生就业调查得知，商学院医药经管类专业学生就业时的专业相关度在学校排名相对靠后（见表 1），与药学院、中药学院等专业相比缺乏竞争优势。
根据浙江省教育评估院的调查数据，用人单位对学校商学院 2018 届毕业生在实践动手能力、专业水平、创新能力、合作协调能力和人际沟通能力五个方面的满意度均高于学校总体满意度。在商学院与全省同等高职院校的用人单位满意度比较中，发现商学院学生实践动手能力的满意度为 89.47%， 虽高于学校平均值 85.29%， 但与全省高职满意度水平的差距较大，低了 2.78%， 而其他四个方面差距分别为专业水平高于高职组0.56%，低 0.35%，高 0.22%，低 0.73%（见表 2）。通过学校进一步的调查，企业认为我校应加强实践动手能力的比例为 13.89%。
（二） 顶岗实习现状
顶岗实习是医药企业与高职医药类院校实现人才输送的渠道，也是专业人才培养方案中极为重要的实践性教学环节，更是医药经管类专业的核心课程。医药经管类专业培养的是复合型人才， 兼具药学类知识和经管类知识于一身，不同与药学、中药等专业在人才培养方案中设置的实验课程，医药经管类的实践课更注重社会性，需要通过真实的企业实践来提升手动能力，因此，顶岗实习尤为重要。
但目前大多数顶岗实习脱离了行业企业的发展，校企合作层次不深入，项目落实不到位。学校对顶岗实习存在管理简单化的现象，缺乏科学设计、精心组织和管理，学生监管不够到位；学生存在轻视、随意的心态，顶岗实习流于表面， 达不到实效。顶岗实习的考核和评价由校内指导老师和校外指导老师共同完成，而且需要作出动态的、全面的、科学合理的评价，但是不同企业、不同岗位充满着形式主义和极大的主观因素 [3]。
三 医药经管类专业顶岗实习存在问题及原因分析
（一） 政府引导产教融合的作用不够
产教融合强调企业与学校的联动，而学校作为教育机构是属于政府管辖的，学校的改革发展必须获得政府相关部门的认可，校企双方在寻求产教融合的过程中存在政府主导力量不足、制约产教融合的深入发展的问题 [4]。
虽然 2016 年教育部印发了《职业学校学生实习管理规定》的通知，这一通知是目前高职院校学生实习的最高指导性文件，对高职院校的实践教学起到了政策定位和理论指导作用。但是政府对于企业接纳和管理实习学生方面并未有相应的理论指导和政策支持，产教融合的相关政策与法律法规不完善。
（二） 企业产教深度融合的意识不足
缺乏理论指导和政策支持，企业对产教融合、协同育人理念的理解势必存在偏差，部分企业缺乏实践教学意识，缺乏明确统一的考核标准；部分企业仍存在急功近利的心态，企业不愿投入培养成本， 而想以较低的人力成本获得较高的产出；甚至有少数企业视实习学生为廉价劳动力。目前，社会或企业并未形成规范接纳学生实习的良好氛围 [5]。
（三） 学校实践教学管理机制不完善
随着产业深度转型的推进，学校也一直处于务本强校创一流的进程中，在实习教学管理方面， 学校制定文件，创新举措，取得了不错的成绩。但随着二级学院管理制度的推广，权限的下放， 在学校实习教学的相关文件制度已相对落后的情况下，二级学院产教融合下的实习教学方面仍存在较大的困惑。
对产教融合企业资质的把握、对学生专业对口情况的把握、对学生实习实践安全风险的管控、对师资力量的合理分配、对学生实习教学的考核等方面仍存在较大的不确定性。在实际操作中还将出现学生管理难度大、实习地点过于分散、岗位技术含量不高、实习待遇不公正、实习权益无法保障、实习效果不佳等问题。
（四） 学生对实习教学的目标不明确
95 后的学生极具个性、崇尚自由、对话语权要求高，有自己的看法和认知，有自己的小众圈， 对于不愿了解的信息会主动过滤，具有我行我素的风格。
由于现有的实习教学并未真正实现产教融合下的协同育人，以至于这批 95 后的学生到大三将要开始实习时仍处于自己的小世界中，而对行业信息和就业前景知之甚少，既不清楚实践教学的目的，也未明确实践教学的目标。另一个现象则是社会对高素质人才的需求促使越来越多的学生投入到专升本中，由于专升本考试时间与实习时间的重合导致学生忽视了实习的重要性，从而反过来加深企业对实习学生的差别对待。
（五） 校企生三方权益难以协调一致
从学校方面来看，目前普遍存在师资紧缺的现象，学校很难将老师从校内教学任务中摆脱出来， 对于校外点散面广的实习企业缺乏沟通，对于实习学生也缺乏指导。随着扩招的持续推进，学生数量将会骤升，后续的实习教学将面临极大的挑战，更重要的是学校和老师要承担一定的责任和风险，而在一定程度上忽视了实习的教学指导。
从企业方面来看，实习虽有一年时间，但是分两个阶段完成，学生在两个阶段间有变更实习企业的机会，多数学生在处在专升本备考阶段，很难全身心投入到实习当中，这在增加企业管理成本的同时，也打击了企业培养人才、留住人才的自信心， 少数企业甚至退出协同育人的培养模式。
从学生方面来看，一方面没有认识到实习对提升实践能力，丰富工作经历的重要性；另一方面学生家庭在学生就业方面的帮衬与实习对专业对口的要求之间存在着矛盾，部分学生对实习解决就业问题并不关注，给学校和企业的管理带来了难题。
四 医药经管类专业顶岗实习教学探索
（一） 制定立足地方的校政企共建机制
美国社会学家提出的“ 三螺旋” 理论强调， 政府、企业和大学是国家创新体系和经济发展的三大要素 [6]。
政府应充分发挥主导作用，健全相应的法律法规，完善制度保障，明确划分学校与行业、企业之间的权责及利益；发挥资源优化配置的调控作用，建立健全多元协作、动态协调、科学评价相结合的产教融合机制。行业要发挥行业组织的作用， 避免单个企业认知不足的局限性，以市场为导向进行人才培养。高职院校要有市场危机意识，紧密对接行业发展需求，积极创新人才培养模式，增强实践能力教育，激发高职教育的内生动力 [4]。
（二） 完善产教融合下的实习管理制度
学校可建立校企联合教学委员会，由教务处、招就处以及产教融合研究所等部门成员构成，牵头组建医药职业教育联盟，促进校企双边关系的深度发展，制定学校产教融合下医药类专业校企联合实习教学的指导性文件。
立足医药经管类专业，根据学院办学特色更新实习教学管理制度，包括实习管理规范制度、实习学生的工作规范制度、实习指导教师的课时分配制度、考核和激励制度、校企生三方的互评制度、双师型教师培养制度等 [7]。
（三） 构建产教融合下的人才培养模式
产教融合反映了产业转型升级与职业教育内涵发展的水乳交融、互为因果的关系，“产”不仅指产业，也包括了企业；“教”则包含了教育和教学等丰富的内涵。
立足医药经管类专业，以服务需求、学生就业为导向，推动专业设置与产业需求对接，促进企业行业与学院在专业人才培养中的合作，构建工学结合、知行合一的人才培养模式。双方搭建信息协同共享的桥梁，企业参与到人才培养的制定中，将企业文化、职业道德融入到基础课和专业课的教学中，提早培养学生的行业意识和就业意识。
（四） 优化产教融合下的实习考核方式
产教融合下的实习教学，学生相对分散，合作的企业多，工作岗位性质差别大，对学生的考核方式多以定性评价，缺少定量分析的科学评价， 即使是企业评价也缺乏针对性，大体上是笼统的评语和考核等级。目前，学院也没有实行对合作企业的考核，学院对学生反馈的企业评价也未实现量化分析。
优化实习考核方式，构建“两化多维三结合” 评价体系，制定合理量化、标准化的考核指标，从工作态度、安全意识、职业素质、敬业精神、专业技能、工作实效等多维度进行指标设计，采取学生自评、企业和学校对学生考评相结合的方式。同时，建立校企生多方互评的量化考核指标体系， 便于后续调整和完善产教融合协同育人模式 [8]。
五 结语
产教融合下顶岗实习是实现在校学生向职场员工正式过渡的重要教学环节，通过创新顶岗实习管理模式、共建人才培养方案、构建科学的评价体系等方式将产业与教育相融合，使职业教育延伸到产业的整个价值链，彼此高度互补，并成为利益共同体和发展共同体，通过产教融合的顶岗实习实现为地方经济服务的目标，实现学校人才输出和企业人才引进的完美对接。
参考文献
[1]王宇平 . 地方应用型本科院校“产教融合”模式探讨 [J]. 教育现代化 ,2016,6(19):93-95.
[2]叶录京 . 职业院校学生顶岗实习培养模式的改革与创新研究 [J]. 教育教学论坛 ,2020,(18):365-366.
[3]田春丽 , 杜丽君 . 高职学生顶岗实习现状及对策分析 [J]. 河南农业 ,2019,11:14-15.
[4]环蓉 . 新常态下高职教育产教融合的困境与出路 [J]. 教育现代化 ,2019,6(49):259-261.
[5]王秋玉 . 产教融合背景下应用型人才培养实践教学模式改革研究 [J]. 开封教育学院学报 ,2018,38(8):144-145.
[6]廖洁丹 , 邓桦 , 何永明 , 等 . 深化产教融合创新创业一体化共创校外实践教学基地协同育人长效机制 [J]. 教育现代化 ,2019,6(57):25-27.
[7]高燕 , 陈小辉 . 地方院校产教融合实施路径探讨 [J]. 教育现代化 ,2018,5(53):154-155.
[8]王宝刚 . 以产教融合引领高职顶岗实习管理的研究与实践[J]. 科教导报 ,2018,21:168-169.
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