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摘 要：在新工科背景下，为适应社会对车辆相关专业高素质综合性人才的需求，车辆专业教学内容范围不仅要覆盖学科的基础知识，还要具有先进性、科学性，能及时反映本学科领域的最新科技成果，将学科最新的发展成果融入教学当中。在教学方法上采用开放式、校企合作共同育人、“线上”和“线下”相结合、以案例项目、问题驱动式等多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习动力和专业志趣，培养社会需求的高素质车辆相关专业人才。
关键词：新工科；问题驱动法；人才培养；校企合作
本文引用格式：朱利静 , 等 .“新工科”背景下车辆专业课程教学方法探索 [J]. 教育现代化 ,2020,7(32):72-74.
exploration of teaching methods for Vehicle courses under the background of "New engineering"
ZHu Li-jing, JIN Guang-can
(Shanghai university of Engineering Science, Shanghai)
Abstract: Based on the background of “new engineering”, in order to meet the needs of the society for high-quality comprehensive talents for vehicle professionals, the scope of professional teaching content of the vehicle should not only cover the basic knowledge of the subject, but also be advanced and scientific. It can timely reflect the latest scientific and technological achievements in the subject area and integrate the latest development results of the discipline into the teaching. A combination of various teaching methods, such as open style teaching, school-enterprise cooperation to educate people, “online” and “offline” combined with teaching methods, case project teaching method and problem-driven teaching method, are used to stimulate students’ learning motivation and professional interest. The ultimate goal is to train high-quality vehicle-related professionals for the society.
Key words: New engineering; Problem-driven teaching method; Talent development; School-enterprise cooperation
一 引 言
全球新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，科技创新正在以前所未有的速度融合，渗透到人类社会的各个方面，并对经济增长动力转换发挥至关重要的作用。为迎接新科技产业革命的挑战，多数国家已推出振兴制造业的战略或计划，如美国的“先进制造业国家战略计划”、德国的“工业 4.0”、法国的“新工业法国”、日本的“机器人新战略”、韩国的“制造业创新 3.0”等。[1] 当前，中国整体还处于工业化中后期，全球新一轮科技革命和产业变革孕育发展，必将引起高等教育的深刻变革，给专业技术人才的培养提出新的要求 [2-4]。
为适应社会对汽车专业高素质、应用型技术人才的需求，车辆方向亟待培养适应现代车辆发展趋势的人才。鉴于此，对高校工科课程的建设，将根据现代汽车工程发展的需求，车辆发展要求，结合工程教育认证对课程的要求，在向学生传授专业课的理论知识的同时，着重对学生的工程实践能力、工程创新能力和工程设计基础能力等方面的培养，为学生成为能够在汽车产品生产一线和产品开发现场工作的车辆工程新工科背景下的优秀工程师打下坚实的基础。
二 改革教学目的
教学改革就是为了优化教学内容，使教学内容和安排更为合理，同时组建优秀专业的教学团队， 采用先进的教学手段和教学方法与合理的教学评价体系，使得课程内容与时俱进，提高学生的学习兴趣， 教学改革目的如图 1 所示。
图 1 教学改革的目的
（一） 梳理教学计划，优化课程结构
车辆课程的学习融会贯通多门专业基础课及特色专业课，本身具备很强的综合性，然而采取一条怎样的主线，将多门课程的知识连贯起来，形成条理清晰、层次分明的教学计划。保证教学内容系统性和整体性 , 教学和科研紧密结合 , 提高学生的学习兴趣，掌握车辆各系统开发设计流程和方法；教学的内容还要具有先进性、科学性，能及时反映本学科领域的最新科技成果。
（二） 组建高水平车辆专业结构与控制教师队伍
逐步形成一支结构合理、人员稳定、业务专精、教学效果好、教学水平高的教师队伍。以科研带动教学，以教学反哺科研，通过与相关企业及科研机构的科研合作，将理论与实践充分结合，加强对教师队伍的培养。
（三） 使用先进的教学方法和手段 , 先进教学模式
使用先进的教学方法和手段 , 先进教学模式。借助该网络学习资源系统，使得课内与课外相结合，将课件、仿真软件等资料的共享，调动和发挥学生学习的主动性和创造性，增加网上的师生互动、同学间的互动，促进教学相长，提升实践教学水平。所有的教学材料通过网站向学生开放，实现优质教学资源共享。
（四） 改进考核和评价方式
根据课程的不同教学环节，改进考核和评价方式，实现对学生更全面、更公平的评价，以促进学生的学习和能力提升。
三 教学条件建设
（一） 根据市场上最新技术制定课程内容体系结构建设方案
以市场为导向，根据目前车辆采用最新技术和最新的控制方法，优化课程结构，形成一套条理更加清晰、层次更加分明的教学计划，使学生更易理解、更感兴趣；引导设计多个方案解决问题，加强创新思维的培养。结合工程类专业认证的要求构建本课程的内容体系，使之符合工程类专业学生注重实践、操作性强的特点，引导学生将理论知识与实际操作相结合，改革传统的教学观念，着力提升学生的工程素养，强化培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。
（二） 建立与企业深度合作的教学方法
实施校企合作共同育人的教学方法，教学过程中可以邀请汽车相关公司的工程师给学生上导论课， 对汽车专业课的主要技术和发展趋势进行梳理介绍， 使学生了解对课程有更切实际的认识，明确学习内容和学习目标，更能激发学生的学习激情。教学过程中组织学生参观相关系统试验平台，以及图片、视频等多种教学资料加强学生的认识。在课程视频中增加控制系统的教学视频，理论与实践相结合。在此过程提出问题，让学生以小组为单位 , 对单个控制系统构造、原理、以及控制策略进行设计分析，并通过对现实问题的分析帮助学生融会贯通，掌握运用理论剖析问题的方法 , 提高学生的专业实践能力 [6,7]。
（三） 引入互联网教学
引入以计算机网络为基础的教学系统，实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享的教学。在远程教学和网络教学的环境下，课堂将实现对外开放，实现多种教学组织形式：课堂学习、网上交流、协作学习的并存模式。这样，教学方式更加灵活，学生参与意识更强，不仅大大提高了教学效果和教学改革，更重要的是改变了学生被动学习的状况，使学生由被动接受知识，转换为主动学习知识，并通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建之际的知识体系，从而实现学生创新意识和创新能力的培养。
四 教学手段建设
为了更好地达到教学的目的，采用先进的教学建设方法（如图 2 所示），具体内容如下。
图 2 教学手段建设
（一） 采用开放式教学，实施校企合作共同育人的教学方法
采用开放式教学，实施校企合作共同育人的教学方法，教学过程中可以邀请汽车液压相关的企业工程师给学生上导论课，对整个汽车的主要技术和发展趋势进行梳理介绍，使学生对课程有更切实际的认识，明确学习内容和学习目标，更能激发学生的学习激情。
（二） 采用“线上”和“线下”相结合教学方法
引入网络教学，采用“线上”和“线下”相结合教学方法，改变了学生被动学习的状况，使学生由被动接受知识，转换为主动学习知识，并通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建之间的知识体系，从而实现学生创新意识和创新能力的培养。
（三） 安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学内容
理论教学内容力求符合学科要求、知识结构合理，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。通过搜集理论和实践资料，按进度安排，完善教学内容， 并使之通识化，适合各层类学生学习，内容引人入胜。同时创造良好的学习氛围，建立完善的网络教学平台，以方便教学现代化。完善教学文件，丰富电子课件和参考资料。本课程学习内容紧凑，单靠课上时间无法完成基本要求，每章向学生推荐了相关的阅读资料，包括专著和文章，让学生通过课外阅读，拓展知识面，对每章内容有更深入、全面的了解。学生通过阅读并完成相关习题，可扩充知识面， 同时达到对所学知识的熟练使用。
（四） 采用问题驱动式教学方法
教师在课堂教学中围绕教材内容来组织教学， 设定课程内容相关的问题，引导学生解答，让学生积极思考、积极参与讨论，实现教学互动。通过解决问题达到自发学习的目的，从而激发他们学习的积极性，在教学过程特意培养学生自己分析问题、解决问题的能力。帮助他们发展有效的学习策略， 督促他们提高专业工作能力和研究能力。课程教学过程中，充分运用启发式教学方法，注意突出教学重点、难点问题，尽量结合专业实例。
（五） 采用案例项目教学
针对特定的课程内容，以车辆实际案例为基础，教师制定任务、明确教学目标，由学生完成。学生通过课前查阅资料、制定方案，进行课堂展示，然后集体对比讨论分析，最后教师总结，来达到学习目的的教学形式。
五 结 论
为切实提高高等教育人才培养质量，需要提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、改革教学方法，激发学生的学习动力和专业志趣。
（1）以市场为导向，根据目前汽车采用最新技术和最新的控制方法，优化课程结构，形成一套条理更加清晰、层次更加分明的教学计划，使学生更易理解、更感兴趣；引导设计多个方案解决问题， 加强创新思维的培养。
（2）采用开放式教学，实施校企合作共同育人的教学方法，教学过程中可以邀请电动汽车公司的工程师给学生上导论课，对整个电动汽车驱动的主要技术和发展趋势进行梳理介绍，使学生了解对课程有更切实际的认识，明确学习内容和学习目标， 更能激发学生的学习激情。
（3）引入网络教学，采用“线上”和“线下” 相结合的教学方法，改变了学生被动学习的状况，使学生由被动接受知识，转换为主动学习知识，并通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建之间的知识体系，从而实现学生创新意识和创新能力的培养。
参考文献
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[7]张秋昭，张书毕，高井祥 . 新工科背景下产学研协同培养特色行业人才模式探讨 [J]. 教育教学论坛，2019（11）：169-170.
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