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一 引言
随着对工程教育重视程度、支持力度加大，我国参与、接受工程教育的总人数已跃居世界第一， 但在工程人才培养质量方面与其他许多国家相比， 还有很大差距。随着城镇市化、现代化进程的不断加快，对创新型工程科技人才的需求越来越大，出现了供不应求的现象。“强国必先强教”，为此，教育部提出《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》。
应用型本科是为适应我国教育体制的改革，满足市场建设中对工程技术人才的需要，特别是广大企事业单位对第一线高级工程技术人才和现代高级管理人才的需要而开设的本科专业。其宗旨是培养造就一大批培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。这对于加快我国经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续发展，具有重要意义 [1]。究其本质就是培养动手能力强，上手快，有一定创新能力的高等技术应用型人才。从培养模式上看，突出“应用”主旨，据此制订人才培养方案，设计构建课程体系和教学内容。因此，应用型本科生在培养过程中一定要有企业的配合，与实际生产接轨，让学生走进生产一线，了解企业对本专业的需求，进而根据实际生产对人才的需求安排理论教学与实践环节。
应用型本科生，不仅需要学习理论知识和专业技术，在实践环节中也更注重强调发挥学生的自主能动性来提升自学能力、创新创业能力，进一步提升适应社会、行业的能力，增强就业竞争力。对人才市场来说，用人单位也迫切需要有较强技术应用能力的人才 [2]。
毕业设计是对学生在校期间学习成果的总结检查，是评定毕业成绩的重要依据，是对学生所学专业的理论知识、设计能力的一次综合性检验，是本科期间的最后一个实践性教学环节。在教师指导下， 学生就选定的课题进行工程设计和研究，包括设计、计算、绘图、工艺技术、经济论证以及合理化建议等， 最后提交一份报告。应尽量选与生产、科学研究任务结合的现实题目，亦可做假拟的题目。学生只有在完成教学计划所规定的理论课程、课程设计与实习，经考试、考查及格后始可进行。是评定毕业成绩的重要依据，学生通过毕业设计答辩，成绩评定及格才能毕业。通过本科毕业设计，学生进一步了解行业、深入实践、完成设计或撰写论文等诸多环节， 培养学生分析问题、解决复杂工程问题的能力、自主学习能力、创新工作能力、组织管理能力等。
毕业设计还可以使学生已有的专业知识得到进一步升华。在毕业设计过程中，学生将就某一课题检索相关文献，熟悉的研究现状与发展趋势，了解他人的研究思路及方案，学会运用他人的研究成果， 在基础上进一步巩固、扩大、加深自己已有的知识， 设计出自己的研究方案，进一步提升自己的综合运用已有知识独立解决问题的能力，为学生走上工作岗位或进一步深造夯实基础。
与普通本科生毕业设计有区别的是，根据人才培养方案，应用型本科生的毕业设计不仅仅是大学阶段的一次作业，更是深化、拓展、综合运用所学知识的重要过程，是对学生自学能力、实践与创新能力的综合检验。
二 毕业设计存在的问题与不足
工科专业的毕业设计与文科的毕业论文有很大的区别，它的构架除了论文之外，还应包含设计方案论证、重要部件的设计计算等，体现形式也不只是论文，还应包括体现设计者思路的图纸等资料。我们以机械设计制造及其自动化专业毕业设计为例。随着应用技术的发展、设计理念的更新，各大高校对机械毕业设计的内容的要求也不断发生变化。在2000 年左右，设计内容一般包括：毕业设计图纸 + 说明书（毕业论文），其中图纸更多是手绘或简单的 CAD 二维图。2005 年以后国家教育部门提出新的要求，结合工厂需求加入了三维建模设计、装配仿真、运动模拟、结构优化等内容。其毕业设计材料包括： 任务书 + 开题报告 + 外文译文 + 毕业设计图纸（三维模型 +CAD 二维图）+ 设计说明书（论文）。
20 世纪 90 年代末期以来，我国经济得到了持续快速的发展，为适应经济快速发展对高级人才的需求．高校的招生规模也进一步扩张。2003 年是中国高等学校扩招后迎来的第一次就业高峰年，全国共有普通高等学校毕业生 212 万人，比 2002 年 (145 万人 ) 增长了 46.2％，到 2019 年已经增长到 830 万。随着高校毕业生人数的不断增加，受过高等教育的人的数量数目急剧增多，但同时也面临教育资源分配到人的减少，由扩招引发的城市化进程加速，并导致现在的大学生就业难问题。目前在高校扩招和就业压力下，本科毕业设计被不同程度地削弱。毕业设计受到经费及时间的限制，学生在毕业设计中自主设计的自由度极大降低，毕业设计脱离工程实际，本科毕业设计对于学生创新能力培养、学生工程能力培养、学生综合素质提升的贡献相当有限。为了解决以上问题，更为了完善和充实应用技术型教育培养中对毕业设计的要求，其它高校也进行了一些关于毕业设计方面的研究，如广州大学、西安交通大学、河南工业大学等进行了毕业设计质量管理方面的研究 [3-5]，合肥工业大学、上海电机学院等进行了毕业设计教学方法的探索 [6-9]。我校正处于向应用技术型高校转型的重要阶段，对毕业设计培养模式也进行了一定的探索。现就我校机械设计制造及其自动化专业的毕业设计进行了研究分析，发现如下一些问题。
1.选题与工程实际的契合度较低。按照应用技
术型人才培养模式，需要与实际生产接轨，让学生走进生产一线，了解企业对本专业的需求，提升学生分析问题、解决复杂工程问题的。而目前的毕业设计题目大多为理论课学习中选出的题目，与现实生产的技术发展有脱节现象，有些题目甚至非常陈旧，实用性相对较低。这不利于学生工程能力的培养。
2.学生在毕业设计中自主设计的自由度较低。目前仍沿用的做法是：老师给定设计题目后，学生基本按照老师的思路确定方案，进行设计。学生并没有充分发挥自主能动性，自主设计的自由度较低， 不利于其创新能力的培养。
3.结合工程实际的毕业设计条件欠缺。毕业设计活动受到经费及时间的限制，无法在毕业设计过程中为学生提供实习企业、实验场所等环境，应用技术型人才培养计划实施需要的教学环境和条件的缺失， 无法保证人才培养目标的实现。另外从指导教师角度看，虽然本专业方向的老师都在企业从事过相关方面的工作，但对专业领域的新知识还需增强。
4.学生毕业设计中所需掌握的知识体系不完善。目前学生所做的毕业设计题目集中在结构设计，所应运的知识点主要包括机械设计、制造等方面，对控制方面的知识点几乎没有涉及。原因之一是指导老师掌握的知识偏向与设计制造，对控制掌握不多； 其二是毕业设计题目的来源更多源于老师熟悉的领域。因此学生在设计过程中运用的知识不能更好地构成完整的体系。
5.严格的教学过程监控体系还有待完善。毕业设计涉及的环节很多，目前对某些环节的过程控制还不到位，无法真正保证设计质量。
三 毕业设计模式探索
针对毕业设计中存在问题，我们提出了相应的解决思路，并在毕业设计环节中贯彻执行。
（一） 做好选题工作
1.加强资格审核。选题截止日期前，所有未修完课程学分（不含人才培养方案中毕业学期应开设课程学分）累计达 15 学分及以上者 , 需提交书面申请并经专业导师、专业所属系审核通过后方能进入毕业设计环节。
2.严格导师遴选。专业系配备了工程实践和教学经验丰富、责任心强、具有中级及以上职称的教师担任指导教师。鼓励组建指导老师团队，以较大的题目由多个学生选题设计。题目所需知识点不但包括机械设计制造方面的知识，还需要控制方面如液压与气压传动、电气控制等方面的知识点，这样既能完善学生的知识体系，还能提高学生的综合协调能力，实现综合应用技术型人才培养的目标。学院的三个专业均推进双导师制，即校内和行业企业教师联合指导（校内指导教师为主），行业企业指导教师应具备中级（含）以上职称，并具有丰富的实践教学经验、行业一线从业经历、行业从业资格。
3.提升课题质量。严把课题质量。毕业设计题目应符合应用技术型人才培养目标并尽可能地结合生产、科研或实验室建设。题目的范围和深度应符合本科生在校所学理论知识和实践技能的实际情况， 并尽可能反映现代科技发展水平，并且应涵盖毕业设计所需的所有项目，如计算、图纸、零部件加工工序及论文等。课题类型以工程设计、产品开发为主，比例原则上不低于 80%，课题来源于工程实践、研究项目的比例原则上不低于 85%。以“产教融合、校企联合、跨专业协作”为抓手，突出“真题真做”。为了进一步提高毕业设计题目与工程实际的契合度， 我们让学生到企业进行毕业设计，由学校与企业联合指导，从企业寻找题目。严格执行选题院系两级审核制度，严格审查课题的规范性、符合度、类型、来源等，重复课题原则上不超过两届，且应有所创新。学生自拟的题目须经指导教师认可，专业负责人审核，学院审批同意后方可执行。
4.丰富课题形式。选题一人一题，实行教师指导性命题与学生自由选题、自主命题相结合，鼓励学生结合与专业密切相关的国家级、省部级大学生创新创业训练项目、高水平学科竞赛项目、“赛课计划”、学术论文、发明专利等成果及就业单位实际情况自行拟定题目。
5.加强宣传指导。各专业要召开毕业设计（论文） 选题的专题讲座，对学生进行选题指导。指导教师要介绍题目来源、工作内容及要求等，供学生选题参考。
（二） 加强设计环节管理
1.规范任务书。毕业设计任务书应提供详细的设计参数或原始资料，明确设计内容及设计要求， 指定的参考文献应与课题密切相关，且具有一定的新颖性，尽量提供近三年的文献。
2.做好开题工作。指导教师要指导学生做好开题报告，审定学生的总体方案和工作计划，定期检查学生完成的进度和质量，引导学生在独立思考的基础上分析解决毕业设计（论文）工作中遇到的各种疑难问题；认真签署完整、详实的指导意见。
3.加强过程指导。指导教师应加强对学生的过程指导和管理，对学生的指导可采用集中指导与个别指导相结合的方式，每周指导时间不得少于 2 次， 并认真填写指导记录。校企联合毕业设计要做好企业导师学生指导工作，形成固定的会议制度，每次企业导师见面交流指导，请做好见面交流指导会议记录（附件 6）。
4.严抓过程管理。严格执行考勤制度，做好考勤记录，学生请假按学校有关管理规定办理，将学生的学习态度和考勤纳入评语和成绩中。指导教师对学生的学术道德行为负有监督责任，应及时发现并纠正学生的学术不端行为，必要时可取消其答辩资格。指导教师应坚守岗位，不得随意出差。确因工作需要出差时，必须经主管院长批准，出差时间超过 5 天及以上，应委派水平相当的教师代理指导。
5.加强工作检查
（1）检查内容包括纪律，设计进度，完成质量。
（2）在开题阶段、设计阶段和答辩前进行多次检查与指导老师自查。
（3）各系应加强对毕业设计的过程管理，并做好原始管理记录。
（4）对于严重不遵守纪律，设计进度滞后，完成质量较差的同学将进行警告，整改后改善不明显的将延迟答辩时间，直至最终取消毕业设计资格。
（5）专业系将不定期对毕业设计进行抽查。
6.创造有效的学习环境场所，提供经费保障。建立有利于创新型人才培养的素质教育体系基地， 让学生走进企业，以企业为主战场；以学校建立开放性实验室为契机，鼓励学生进入实验室进行自主性研究。
（三） 严把答辩质量关
1.做好预答辩工作。学生参加预答辩时需提交毕业论文初稿及形式审查表，专业系组成的预答辩小组对初稿形式及质量进行初审。为了保证毕业设计论文形式审查质量，将学校毕业设计规范进行梳理，整理出毕业设计论文形式审查的 76 个关键点， 首先要求学生自查，然后由指导教师与评语教师进行审查，凡达到 3 项及以上审查点存在严重问题的论文，将要求学生整改，并将论文将纳入延迟答辩环节。预答辩达不到学位论文基本要求的不准进入正常答辩。
2.严肃答辩工作。采用按分组交叉实施的方式进行，避免指导教师影响成绩评定。在毕业设计答辩之前，由答辩组对答辩学生进行成果检查，毕业设计成果达不到毕业设计基本要求的学生，直接进 入毕业设计延迟答辩环节，对继续完善毕业设计成 果。在毕业设计成绩评定过程中，客观公正给予毕 业设计（论文）成绩，不能为了提升毕业率、授位率、就业率放弃了毕业设计质量要求的基本原则，做到 “工作不缩水、质量不放水”。毕业设计总评成绩为优秀与不及格的论文，全部由答辩组进行重新审查， 对有异议的论文进行修订成绩，以便各答辩组在成绩评定标准上，尽量减小差异性。
3.规范答辩流程
（1）毕业答辩采取各答辩小组间交叉评审与答辩，毕业答辩前，各系安排详细交叉答辩分组表。
（2）对答辩成绩有异议者，可以向答辩委员会提出申诉，由答辩委员会最终审定毕业设计答辩成绩。
3. 严格成绩评定
（1）总成绩权重：指导教师 40%、评阅教师20% 和答辩小组 40%。
（2）在第二阶段（设计环节）若有不合格的情况，则该同学的毕业设计（论文）成绩以不及格计。
3. 加强诚信检查。学生在毕业设计（论文）管理系统提交论文定稿时进行查重，并将查重报告提供给指导教师、评阅教师、答辩小组和相关管理人员查阅，无查重报告或重复率超标的不能参加答辩。
（四） 重视资料归档及总结工作
1.完善资料归档。学生毕业设计（论文）全部资料（含任务书、开题报告、外文译文、设计说明书或论文、图纸、磁盘、指导教师和交叉评阅教师及答辩委员会成绩及评语、答辩记录以及其他支撑材料）经专业系检查合格后，交学院统一归档，学院将安排教学督导对教学资料进行抽查。
2.做好工作总结。毕业设计（论文）工作结束后， 各系（中心）应做好工作总结，写出书面总结材料并于答辩结束后一周内送教务办，毕业设计（论文） 工作将作为对各系的教学工作年度考核的依据之一。
四 结束语
按照提出的解决思路及措施，在毕业设计中贯彻执行，强调以学生为主体研究地位，采用自主探究式设计、专题研究设计等方法，使学生的能动性、自主性、创造性得到充分的发展，学生掌握的知识更牢固更全面；构建了合理的过程监控体系及质量评价体系，既能使学生进行自我评价，也便于指导老师进行最终成绩评定。这些在毕业设计资料的规范性及答辩质量上表现得尤其明显。2019 届机械设计制造及其自动化专业毕业设计总人数 146 人，优秀人数 8 人，良好人数 41 人，不及格人数 7 人。优秀率偏低，不及格人数中，5 人属于降级生，2015 级不及格学生只有 2 人，不到 2%，不及格率属正常范围。从毕业设计整体质量上看，通过老师的指导， 学生基本掌握了论文的写作方法，大部分学生能够遵守学校论文的写作规范要求，围绕任务展开工作， 能够基本做到结构完整，语言通顺，数据详实，达到了课程目标。
参考文献
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