SCI论文（www.lunwensci.com）:
A Study of Public English Teaching in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Ideological and
Political Courses"
HUANG Jin-hua, XIE Shui-ying
(Guangxi Polytechnic, Nanning Guangxi)
Abstract: Curriculum ideological and political education is a hot word in the curriculum reform of higher education at present. It is a practical exploration of ideological and political education in colleges and universities in all aspects of curriculum teaching and reform. As the main course of higher vocational colleges, public English course has rich teaching content, involving
many fields, running through “curriculum thinking” in its teaching process, which can enhance students’ cultural self-confidence and cultural consciousness. Based on the analysis of the feasibility of integrating ideological and political education into the public English teaching of higher vocational education and the problems existing in giving full play to the “ideological and political function” of the current public English course, this paper probes into the implementation path of the “ideological and political” of the course of public English in higher vocational education.
Key words: "Course thinking" ;Higher vocational public English teaching;Inquiry
一 引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。在“课程思政” 大力提倡之下，高职院校的英语课程应当对这一政策和精神给与积极的响应，从教学范围来讲，英语课程在高职院校中有着一定的普遍性，其存在各个专业的基础教学中，属于公共的必修课，所以其要对在校生的思政教育的任务中发挥出应有的作用。高职公共英语教学中要始终贯穿思想政治教育，大力培养高水平、高道德的全面人才。高职公共英语教学中，除了注重提高学生英语学习水平以外，更重要的是结合社会主义核心价值观来开展英语教育， 引导学生树立科学的人生观念，从而有效发挥出英语教学思想政治教育的重要功效。
二 思政教育融入高职公共英语教学的可行性
( 一 ) 高职公共英语同时具有知识性和人文性
语言蕴含着思想和文化，英语除了是沟通工具以外，其还拥有一定人文意义，因此，高职公共英语教学过程中，还要重视增强学生综合素质。在英语学习当中，高职学生除了要学习语言知识以外， 还要吸收其中的文化精髓，从而能够良好的培养学生爱国之情，提高祖国归属感。高职公共英语的教学，已经不再是像高中一样进行单纯的语法教学和生词教学，其教学的内容中已经开始偏向国外的文化讲解和阐述。在高职院校的教学中，分数已经不再是教学考察的重点，我国的高职院校对于学生给与的更多的希望是通过教学手段，来实现学生个人价值观和世界观的修正，并通过教学的内容来实现学生在逻辑思维方面的社会性，并不断地开始逐渐适应社会的生活，摆脱单纯的学生气息，来实现为社会培养实用的可造之材。因此，在高职英语课程进行中， 教师能够讲解中西方文化差异，来培养学生具备合理的人生观、社会观，培养其优良品行。高职公共英语有着自身特性，分为人文性、知识性，其能够体现出以文育人、以文化人的重要功效 [1-3]。
( 二 ) 高职公共英语教学与思政教育相互促进
高职公共英语教育以及思政教育，两者全部秉承马克思主义理论思想，促进学生综合素质的发展， 从而把社会主义核心价值观融入到每个教育步骤当中。高职公共英语的教学对象范围比较广，其属于高职院校一年级阶段的必修课程，不分专业，都要接受此课程的教学内容。所以在公共英语教学过程中进行思政教育有着一定的天然便利性，学校针对公共英语课程的思政教育的内容的教案研究和安排也更为便利，也是学校对学生进行思政教育的重要途径之一。对于思政教育而言，其是需要针对学生进行自始至终的教学任务，高职院校为国家培养的人才需要有着正确的三观，在技能和知识掌握的基础上更好的为社会、为国家做贡献，进行思政教育可以更好地促进学生的学习积极性，从而促进其在更好地掌握所学的知识以及端正学习的态度，这样对于公职公共英语的教学业也有着一定的促进作用。此外，英语教学中结合多元化的教学模式，对于思想政治教育的体现有着重要作用。比如，在英语教学中运用翻转课堂、语境式、讨论式等多元化模式来取代老旧的填空教学方式，还要引导学生多参加英语活动，比如演讲、辩论赛等等。所以，在高职公共英语教学当中，思想政治教育是必不可少的， 通过高职公共英语教学，能够有效开拓思想政治教育的思维环境，两者并无矛盾，相互结合，共同进步。
三 高职公共英语发挥“思政功能”存在问题分析
( 一 ) 英语教师对“课程思政”的认识偏颇
目前，高职学生英语基础还不是很牢固，大多高职教师在课程教授过程当中，使用的还是传统老旧的听说读写教学方式，忽略了学生的意识教育。很多教师普遍以为，思想政治教育必须由思政工作者完成，英语教学就是单纯的以通过英语等级考试为目的，这些错误理解都是由于其对“课程思政” 没有深入的认识。英语教师对于“课程思政”的认识存在一定的局限性，认为“课程思政”与高职公共英语教学没有太大的联系。很多高职院校的英语课程中，都要求在极短时间内掌握繁杂的知识，教师只能以英语水平为重，不会过多涉及思政教育， 这对于学生良好道德情操的培养是非常不利的。此外，在高职公共英语教学过程中，英语教师相对于初高中英语教师而言，其教学任务以及教学压力相对较小，不用顾忌升学率等等的问题，只要保证及格率基本上就可以了，所以其在教学过程中的重视度也就相应的降低。“课程思政”方面，英语教师虽然对其有一定的认识，但是受限于个人的教学习惯以及教学的思路和手法因素，进行相关内容的增设会存在一定的难度，这需要一定时间的磨合期才能产生一定的效果，本身对教学质量要求并非要求特别高的情况，对于另外一项内容的参入，使得其在备课方面存在一定的懈怠情况，也就使得在实际效果中公共英语课程中的思政教育功能并不明显。
( 二 ) 高职公共英语教材中中华传统文化元素缺位
高职公共英语教材要满足学生自身专业以及未来工作的需要，要尽可能增强学生综合素质、专业知识水平。比如高职《新技能英语》手册当中，每个单元分为 10 个模块，其主要罗列了语法、读写译的细致解说。在单元中都会包含“世界各地”板块， 在这一板块会罗列出与知识产生关联的外国文化资料，开阔学生眼界，但其板块中，对于我国传统文化资料就非常稀少。高职学生不能通过掌握的知识来讲述中国文化，这就是“中国文化失语”，此种现象会使得我国文化在世界传播受到严重影响。此外， 高职公共英语教材以及教学的内容中，主要是针对国外的社会发展情况，以及国外的思维方式的表达， 其更加注重国外事件的发生，并寄希望于通过这种社会背景、社会语境的外国化情况，来帮助学生能够更好地掌握外语的相关的知识，其在文章中的内容鲜有和中国文化以及中国传统文化相关联的内容， 英语教师本身的知识架构决定了其在我国传统文化的知识层面，只是相对了解和相对明白的情况，对其进行综合的利用不自行和当下的英语教材进行有效结合的难度颇大。所以当前的高职公共英语教材的内容以及英语教师本身的能力因素，也是在高职公共英语教学中进行思政教育的困难问题 [4]。
( 三 ) 高职学生英语学情阻碍“思政功能”的施展
高职院校生源有两种：其一，普通高考毕业生分数低于本科录取分数，来到高职院校；其二，分类招生录取的学生，分为中职生、高中毕业生。高职院校生源有些许混乱，英语能力也是大不相同，大多没有较好英语基础。在英语教学中，不少学生普遍反映对所学知识不理解、单词不会写等。学生在课程学习过程中经常遇到各种阻碍，长期以往， 他们对于英语学习积极性普遍下降，严重者产生了不再学习英语的念头。公共英语课程和思政教育应当是相辅相成的关系，两者共同进步或者是同步实施，但是生源的情况较差是其一个不可忽视的现实情况。学生的学习成绩本来就较差，学习的积极性也不高，在公共英语课堂上进行思政教育的切入点本身就存在了一定的问题。所以如何进行更好的课堂教学布置是其迫切需要解决的问题。高职学生英语底子薄弱，学生对英语本就有抵抗情绪，在这种教学环境下，进行思政教育的实施，起到的效果可想而知。此外，高职学生的教学管理比较松散，相对于初高中而言其校内的管理不严，限制性相对较少，相对于普通高校而言，学习的自律性也较差， 学生对于学习的态度也大有不同，对这种学生进行思政教育本身也存在着一定的难度，所以，种种原因使得英语课堂思政功能开展受到阻碍。
四 高职公共英语“课程思政”的实施路径
( 一 ) 提高高职公共英语教师的思想政治教育意识
教师作为高职公共英语教学的主体，其综合素养对于教学活动的开展非常重要，因此高职公共英语教师需要加强学习，不断提高自身的综合能力和素质。“课程思政”实施过程中，教师首要具备良好的思政教育观念，增强道德品质，树立高尚人格素养， 在习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为引导之下，加强学生三观培养，从而提高学生爱国情怀。进行思政教育的前提是教师的思政教育意识的完善，高职院校的英语教师应当在此方面进行加强， 一方面学校进行相关的培训以及教研会的开展，为在课堂中进行思政教育的加强重要性进行学习，提高教师的思政教育的意识，并且研讨如何进行有效的思政教育在公共英语课堂的开展。另一方面教师应当自我加强思政教育教学的意识，并且私下独自进行研究，如何结合自身的教学特点将思政教育在课堂中进行融合，不断地提高个人的教学素质。如今，世界逐步变得全球化、多元化，作为高职公共英语教师，除了具备牢固的英语技能之外，还要提高中国传统文化、政治理论的知识学习，坚决树立我国特色社会主义意识形态，拥有牢固的理想信念， 维护社会主义核心观念，从而科学对待中西方差异。教师授课时要充满浓烈的爱国与民族情感，如此， 才能更加积极主动的在公共英语课堂中将思政教育进行下去，为社会和国家培养越来越多的三观端正的可用性人才 [5,6]。
( 二 ) 创新高职公共英语教学方法
高职公共英语教师要结合学生自身特征，采取多元化教学手段，例如实施翻转课堂、情境教学等， 同时要运用多媒体模式，增强学生学习兴趣，增强参与度。教学方法的合理运用对于课堂教学效果的提升有着重要的作用，这也是教师提高自身教学水平的重要途径之一。高职院校学生也有着其独特性， 要综合考虑学生的学习基础、学习特点等，从实际出发，避免出现因着重进行思政教育而忽略或是造成原有课程教学效果下降的情况。搭配合理、适时搭配，才能更好地发挥出教学方法的实际效果。在高职院校的公共英语教学过程中，进行英语课程和思政教育的有效融合，需要师生的共同努力，以教师为引导，以学生为主体，以国家政策和学校要求为背景，多方的合力下，可以促进其教学效果的提升和教学目的的实现。学生在英语学习过程中，可以学习到各种有利于未来职业发展的知识。同时， 高职公共英语教师还可以创建各种学生参与度高的英语活动，比如英语讲述故事、英文讨论赛、围绕新时代中国精神进行英语作文比赛等。这些多元化英语活动能够良好的激发学生参与性，促进学生自主、创新的能力提升，同时还能够体现高职公共英语思政教育功效。
( 三 ) 将时事新闻、社会热点融入高职公共英语课堂
高职学生动手水平大多很强，平时最为关注的就是热点话题。因此，作为高职公共英语教师，在授课过程中，可以融入一些前沿热点话题，其一有利于学生关心时事习惯达成，其二有利于实现合理的价值观。高职院校学生基本都已成年，拥有了个人的独立判断能力，但是由于其在校时间较长，接触的社会层面内容较少，尤其是对于社会的阴暗面或者是消极的内容相对较少，所以虽然年龄成年， 但是从心智方面来讲，其还有着一定的稚嫩性，但是对社会热点的关注度较高，这些热点融入到教学中去，对于提高学生的课堂积极性方面有着重要的作用，从这方面进行相应的思政教育的开展，有着很大的便利条件。利用时事新闻和社会热点对学生进行思政教育的开展，也是对教师本身进行又一次的思政教育的再灌输，对于教师自身的思政教育的意识的提升，也有着很大的作用，所以这是一个教学相辅的过程。在有关于西方影视、新闻方面话题时， 教师要从多种角度分析问题，从而客观比较，学生从中能够感受到我国强大文化支撑，提高学生事物探究水平，防止崇洋媚外情况的发生。
（四） 优化高职公共英语教学教材编制
“课程思政”在高职公共英语教学中的融入需要优化公共英语教学教材，改变传统的英语教学教材，根据发展需要对教学教材进行改革和创新，从而满足教学需求。高职公共英语“课程思政”要想良好的开展，就要具备科学合理的教材。在“课程思政” 视域下，不断改良内容编制，将思想政治教育体现在教材之中。在改良过程中，要真切意识到语言沟通方面具备的文化双向特征，材料选择方面可以加入我国哲学、政治、历史等不同方面的知识体系。高职公共英语教学教材的编制，需要一个循序渐进的过程，我国虽然一直在致力于加强对于高职院校学生的思政教育工作，但是也是在不断摸索中前进， 所以不可为了冒进而导致教材编制的问题出现。这需要进行多校联合，集合相关的人才，来系统的对教学方法、教学内容，以及教学心理学方面的相关专业人士进行共同探讨，形成一定的理论体系，然后再进行对教材的改编。这样才能确保教材的编制的合理性和有效性。另外，要将课后练习逐步变得新颖化，可在其中融入各种中西方文化对比辩论等， 来锻炼学生的思考和创新能力。
( 五 ) 完善高职公共英语教学测评机制
思政视域下高职公共英语教学开展需要建立完善的英语教学测评机制，通过测评可以了解高职学生英语学习情况，同时也可以起到督促、监督高职学生学习的作用。因此需要改变传统的高职公共英语教学测评机制，不断进行改革和创新，从而完善相关的机制对高职学生进行更好的判断和分析。针对高职学生英语水平基础薄弱，对英语学习会产生抵抗思想，高职公共英语教师要实施和答案形式完全不同的考评机制，如可以安排资料查找等工作， 让学生分组对其进行讨论，可以实施自评或者互评， 从而增强学生学习兴趣。除此之外，教师要实施表扬政策，增强学生学习自信心。学生只有接受英语学习，并全身心投入其中，才能顺利学习英语，思政教育在高职公共英语教学中进行开展的基础是学生对于英语课堂的重视，进行英语教学的测评，可以强化学生在英语学习方面的重视度，提高课程学习的积极性，即便是迫于学分压力，也会使得其在课堂学习中集中更多的学习的精力，这样对于进行思政教育内容的开展提供了便利的条件，如此一来，既使得学生能够在英语学习成效方面有着一定的进展，另一方面也能够更好的促进教师思政教育效果的提升 [7,8]。
五 结 论
思政教育在高职院校中有着重要的作用，是高职院校培育德智兼备人才的重要基础内容，所以对于高职院校的教学课程内容来讲，各科教学要严格对待，将思政教育融入到教学过程中去。对于高职英语教学这一课程而言，其在课程教学中存在着一定的地位，教学的内容包含了国外文化的传播，所以对于思政教育的内容要更加的重视和积极，在高职公共英语教学过程中要始终贯穿“课程思政”，将政治教育体现在育人、办学的每个步骤当中。高职公共英语教师要履行好自身职责，增强自身政治地位，结合高职学生特征，分类教学，全方位发挥英语课程育人体系，通过现代化教育方式，结合创新后的高职公共英语教学教材，把职业素质、英语水平、思政教育三者结合起来，培养适合我国发展的高能力、高素质、高修养的全能人才。
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