SCI论文（www.lunwensci.com）:
Making of Computer Assembly and Maintenance Micro Course in Secondary Vocational School
WANG En-ze
(Daqing Mengnitan Secondary Vocational and Technical School, Daqing, Heilongjiang)
ABSTRACT：With development of the times, more people choose network learning, and teachers should keep pace with the times, continue learning and help students learning online, and form good network learning habits. During network teaching process, micro class becomes main teaching means, but many teachers can not make micro classes. The author researches micro class making of computer assembly and maintenance course, puts forward some suggestions on video production to help teachers improve video production from perspective of teachers, micro class video producers and micro class video users.
KEY WORDS：Secondary vocational school; Micro class; Making
随着时代的不断发展，科技的不断进步，人们生活节奏的越来越快，教师的教学方式也要跟随时代不断地进步。原来的传统的教学模式已经不太跟得上信息全球性、开放性环境下的我们的学习模式了。随着互联网的发展，时间的不断被碎片化，教师更希望能在碎片化的时间里进行学习。而为了顺应时代的发展，中职教学过程中就应该引入相应的翻转课堂的教学方式。
翻转课堂是将传统课堂的时间关系翻转过来。在传统课堂中，我们在课前预习，在课堂上讲解知识，而在课后进行相应的练习，这种教学方式已经不适合现在社会针对碎片化学习的方式，特别是针对《计算机组装与维修》这门需要更强动手性课程，学生能在动手做的过程中发现更多为题，而在课后练习后，教师和学生之间往往缺乏相应交互手段，无法在练习后出现问题时， 及时的解决问题。而翻转课堂的教学方式是在课前通过网络将要讲解的内容先上传给相应的学习者，学习者在学习后，来到课堂上进行相关的练习和答疑。这样在教学过程中就进行可相关的练习和反馈，能更好的辅助《计算机组装与维修》的教学。
所以在翻转课堂的教学过程中，教师上传的微课就成为了重中之重。那么教师何能够制作出一个能够合适的教学微课呢？如何能够完成一个教学效果好的微课呢？我觉得应该从几个方面开始重新认识微课：
一从微课课程设计的角度
首先我们应该以教师的身份出发，因为制作的是一节课，而不是其他的视频。所以我们应该优先考虑这个微课视频，首先应该是一节课，应该有一节课相应的设计，而不能随便的将知识点罗列出来。另外，当前的学生在学习过程中普遍存在着几种情况。①上课注意力不够集中，或是集中时间短。短期内由于好奇心会对课程产生一定的兴趣，但是学生的注意力在随着时间的增加而逐渐的下降；②对于《计算机组装与维修》课程中的一些流程与注意事项需要经过多次的重复学习。
（一） 微课的时长要有限制
微课作为一种碎片化的学习方式，我认为时长要有一定的限制。如果我们将微课的时长做到40分钟左右，那么微课的优势就荡然无存了。微课最大的好处就是可以进行碎片化的学习，碎片化的复习和在网络上进行随用随学，所以我认为微课的时长最好控制在5分钟左右。这个时间长度既能保证学生保持在学习过程中的专注，也能让学生在未来复习和使用时用更短的时间。而我们教师如何掌控微课的时间，首先是需要学会微课教学设计的脚本化设计策略，精确的控制教学环节、内容、过程的时间；其次是进行后期的编辑；最后是反复多次练习、演练，使微课实现主线清晰、语言精练、详略得当、环节完整。
（二） 每个微课应该只讲解一个知识点，甚至可以讲解一个知识点的一种解决方式
微课因为时长限制，教师没办法将很多知识点组合起来放在微课中。所以我建议将一个知识点在微课当中讲透，让学生能够在学习过程中完全了解这个知识点。有些课程内容较多，如在主板接线环节中，因为主板的品牌和型号不同，而且很多主板没有在跳线具体的标明相应的线具体应该接在哪里。所以我就在制作微课的过程中将每个品牌的跳线方法讲解单独成一个独立的微课，结合之前学生学习如何区分主板品牌和型号的微课教学，让学生先认识手中的主板是什么品牌，什么型号，在进行主板的跳线工作。从而让学生在复习和工作中更有针对性，学习起来也更轻松。
（三） 微课应该有完整的课程设计
微课虽然内容较少，但也是一节完整的课程，我们在设计微课的过程中应该首先遵循学生的学习规律和特点。在制作微课时，应该和正常课程一样，遵循建构主义的教学方式。第一步吸引学生注意力，让学生的视线停留在教师处；第二步和学生建立连接，让学生能够和教师进行互动；第三步进行旧知识的激活，让新知识有附着的位置，让新旧知识形成连接；第四步进行新知识的教学；第五步再行相关的练习[1]。实现一节完整的课程，不能因为微课时间较短就舍弃教学步骤，我们应该进行更好的简化和总结控制好微课的时长，不能将相关的教学步骤省略。微课之微，首先在于时间之短和内容之小，微课同时也是碎片化与完整化的相对统一体，而不能顾此失彼。时间的精准性是微课的重要指标，微课需要在一个十分钟以内将一个知识点、技能点进行清晰的讲解，这涉及到微课的选题，内容的加工、方法的应用、策略与媒体的选择、语言的精练等。微课微到极致就是质量， 便成精品。
（四） 在微课结束时，要有相关的反馈
我们在微课结束时，最好有一些相关的反馈，可以让我们能够及时的掌握学生的学习情况。可以考虑通过以下几种方式进行反馈：①可以在视频结束后给学生留一些简单的选择题，让学生在完成视频学习后进行解答，网络教学平台会将答题结果实时传送给老师，帮助教师完成掌握学生的学习情况；②如果是操作课，可以让学生用手机录制一些自己操作的视频，上传到班级的教学群中，帮助教师检查学生的学习成果。这些反馈可以帮助教师制定上课时候的教学重点和教学难点，可以让教师在课上练习过程中更有针对性。
（五） 我们在制作微课时，应该让微课更有趣
针对中职学生，学生的主动性不强，为了让学生更有学习的兴趣，我们应该提高微课的有趣性，让学生更加主动地进行学习。让学生不感到厌烦也是教师的责任之一。所以我建议在设计课程的时候要考虑到如何让学生能够静下心来学习下去。所以我们要将课程设计的更加有趣，可以考虑模拟实际的工作场景，来完成教学的引导和教学的引入工作，也可以通过游戏来引入课堂， 让学生对课堂更感兴趣。
（六） 制作微课时，需设定合理的教学目标
针对《计算机组装与维修》课程在实际教学的过程中，中职院校可以提高采取与电脑公司建立合作关系，由学生为公司提供装机服务，增强学生的实际操作能力，从而提高《计算机组装与维修》课程的教学有效性。中职学生可以先学习微课，掌握计算机组组昂的工作要点和操作步骤。而在实际组装中，学生需要实现以下目标：①掌握计算机硬件组装所需要使用到的工具；②了解静电相关的防护知识；③掌握计算机各个硬件组装的注意事项；④具备熟练安装计算机硬件的能力。
（七） 明确制作原则
1.目标清晰，指向明确。微课是为了某一个具体的教学目标而设计的一种时间短、内容精的教学活动和教学材料的综合。因此在教学内容的设计方面，需要更加精炼，并拥有更为清晰的教学目标定位，微课内容需要存在目标指向性，同时充分体现出微课中的“微”这一特点。
2.不能滥用微课。微课中的内容不能成为教学知识点和重点的堆积。微课必须要在最合适的时期使用，以此来解决教学过程中的重点和难点，不能过于依赖于微课视频，否则无法产生促进教学的作用，并且还会对教学造成影响。
教师在使用微课时，必须要坚持这两项原则，同时职业院校需将计算机硬件组装的过程制作成前期准备、硬件安装以及点亮测试三个阶段的微课视频，同时配上文字和图片等，不仅可以方便学生学习，同时还能够增强趣味性。
二 从视频制作的角度来说
（一） 确保视频的清晰度
微课视频是要给学生看的，学生对视频的要求其实很低，我们只有保证学生全程能够清楚地看清视频才能确保我们知识的传递过程中没有任何的误差。所以我们要再编码的过程中注意视频编码的方式和视频的分辨率：对于视频编码方式，我比较推荐H.264，也就是我们常说的MP4格式，这个格式能够设定多种分辨率，有从高清的1920p到720p都可以实现，而且相应的压缩损失较少；不过我们也应该在视频的清晰度和视频文件大小之间进行权衡，这条我们在下一项仔细论述[2]。
（二） 视频大小，不应太大
我们的视频微课，最后是要上传到网络上的，而如果视频太大，首先就会占有很大的服务器空间，现在大多数视频或者微课网站都对视频的大小有比较严格的要求；其次在上传的过程中会浪费大量时间，使我们的工作效率下降；最后我们将视频上传之后，学生在观看时回缓冲的很慢，容易让学生产生厌烦的感觉，让学生不想看。所以我们不能将视频生成的很大，我们需要在视频清晰度和视频大小找一个平衡点，让视频既不会很大，又能让学生看的很清楚，我建议将视频的各项参数设置为：将屏幕大小设置为相应的大小，视频帧率设置为25帧/秒比较合适。
（三） 视频作者应该专业
我们有很多老师在制作视频的过程中容易产生各种错误，这时我们在制作视频的过程中一定要避免的。比如很多老师在制作视频的过程中，在两段视频的连接过程中，有的时候中间会有几秒钟的空白，这种情况在视频制作中我们一般称为黑场，是一种比较严重的错误，一定要避免。还有的老师在制作后，会发现视频和音频对不上，这种错误会在学生观看的时候产生很大影响，学生会看的很难受，慢慢的学生就不想再看了，所以我们在制作好视频之后一定要注意自己在看一遍， 防止有类似的错误。
（四） 关于视频微课的艺术性
其实对于微课视频的艺术性来说要求很低，但是我们在制作的过程中一定要注意：艺术性会让学生更喜欢看我们的视频，而且有一些视频制作方面的注意事项，比如在镜头衔接的过程中，一定要注意跨越两个景别，如：近景不能和中景衔接，只能衔接全景或远景， 不然会让人有不舒服的感觉；比如镜头切换过程中，不能跨过镜头中线，正反打过程中尤其要注意这个情况。而从色彩的运用方面来说，不同的色彩可以对人的心理上产不同的影响，绚丽缤纷的色彩能够引起人们的注意，所以可以通过色彩来引导学生感知微课。基于色彩的构成角度来说，明亮鲜艳的色彩能够刺激学生的感官，可以吸引学生的注意力，有利于学生快速接收。
而对于教学中的重难点知识，其可以适当运用其他的艺术符号，如问好、标注、划线、感叹号或是更改颜色等方式，通过突出显示其中的内容，能够加强学生的视觉认为，从而起到提醒学生关注重点信息的作用。从微课的表现形式上来看，将文字中的内容尽量采用动画、图片等形式表现出来，同时尽量的统一风格，而微课画面需要尽量的简单大方，不能过于杂乱。而画面的构成原理、明暗对比以及协调等，尽量在微课的设计和制作中能够发挥出美学原则的作用。
（五） 微课制作的流程与工具
结合微课的特点，对于《计算机组装与维修》课程的知识点进行梳理，并开发微课教学资源。而制作微课的方法主要包括PPT+录屏、PPT录屏与平板拍摄、摄影+白板、专业相机等众多方法。而制作微课所需要使用到的软件则分为手机、平板、PPT2019（版本自选）、格式工厂（格式转换软件也可自选）等。而制作流程为： 首先将实际操作过程使用摄像机、手机以及平板等工具录制下来，然后通过PPT将微课内容进行排版整理，之后采用Camtasia Studio进行录屏，并通过Camtasia Studio 对于录屏内容的画面以及配音等进行后期处理，最后采用格式工厂转换格式。另外，还有其他众多的同类软件，例如，万彩动画大师、万彩录屏大师、Focusky动画演示大师、会声会影以及狸窝转换器等。但是，无论那一种软件都需要先设计知识点，并通过软件将动画、画面、视频以及音频等进行加工处理，最终制作出更加有趣、生动，便于学生学习的微课视频。
（六） 实际应用微课
在制作完微课视频之后，将为可上传到在线学习平台、微信公众平台、QQ群以及机房共享等，基于微课教学内容的差异，可以在课前预习、课中重难点突破以及课后巩固和查缺补漏等过程应用。另外还需要将微课中的知识点所需配套的学习资源一并发送给学生，使用配套的学习资源能够监督和促进学生的学习。而课前， 教师通过利用百度云、QQ群以及微信群等推微课，使学生可以自学认识这些其中的知识，网络平台发放课前微课引导学生预习，并激发学生的探索欲望；在课中通过对课前的检测导入新课，掌握学习内容中的功能和含义，课中通过微课使学生掌握安装步骤和注意事项，同时突破重难点的学习。通过在《计算机组装与维修》课程中应用微课，能够避免传统课程的围观演示，从而使学生可以根据自己的情况来观看微课，在安装过程中如果遇到不会的部分可以暂停微课或是重复观看。而教师通过邀请学生谈谈自己在安装过程中的体会与出现问题的解决方法，并由教师进行补充和梳理知识点，师生共同探讨正确的安装方法以及安装注意事项。通过这一方式，可以改变学生围堆观看、忘记操作要点等问题， 不仅可以增加学生的实际操作时间、激发学生的学习兴趣，还能够解放教师，提高学生的自主探究、学习能力， 最终使每位学生都可以掌握计算机组装与维修的技能。
三 从未可使用的角度来说
作为一个视频制作者，我们在制作视频时就要考虑到教学环节的设计，怎么能巧妙的将我们的微课视频镶嵌在我的课程当中，让我的微课视频既可以在课上使用，也可以在课下，学生做预习、复习中使用，甚至可以在将来参加工作之后，在工作中能够使用视频进行相关知识的查找和复习。这样就要求学校有一个相对持久的持续进行维护的平台，而且我希望平台能够进行交互， 能够进行问卷的考察和调查，能够进行课前的预习情况检查，也能进行课后的复习和答疑。但我目前还没有发现相应的能够免费使用的网站，提供给教师[3]。
四 微课使用成效
通过我们将《计算机组装与维修》课程中的知识点进行梳理，并设计制作微课，应用在《计算机组装与维修》课程的教学中。通过微课教学模式可以改变传统教学模式中“教师讲解——教师演示——学生操作——教师总结——实现教学目标”这一流程进行转变，从而变成“学生先学——发现问题——在操作中探索——师生开展交流——解决问题——完成教学目标”，通过利用微课能够使教学模式从先教后学转变为先学后教，从传统的教师为中心转变为学生为中心。这样做既可以解决传统教学模式中存在的问题，同时还可以提高学生的对于课程的参与度，并且能够满足不同层次学生的学习需求。而微课的应用还可以为学生打造轻松愉快的学习氛围，使学生可以在欢乐的氛围中开展学习，从而提高学生的自主探究能力和课堂教学有效性；激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的自主学习协管，提高学生的整体专业知识；在学习《计算机组装与维修》课程的过程中，师生需要经常讨论，为学生营造公平、公正、平等的学习环境，使师生之间拥有和谐的关系，促进学生的身心健康发展。而我们教师在制作微课和运用微课的过程中，可以促进教师不断学习相关软件，提高教师自身的教学能力，促进教师教学能力的发展。
五 结 语
随着5G时代的到来，微课和网络教学的使用将会越来越普及，而我们既要准备好在网络上进行教学，也要不断地培养我们学生的网络学习能力，让我们教师自己和学生更加复合社会发展的趋势。而微课将会成为网络教学的基础，能够制作精良的微课，将成为未来教师的必备能力之一。所以我们现在就要重视微课的制作和使用，锻炼我们的微课制作能力，提高我们制作微课的水平；同时也锻炼学生使用微课的能力，培养学生终身学习和随时随地进行学习的习惯。我们一定能够在中职《计算机组装与维修》课程微课的制作方面继续前进， 在创辉煌[4-5]。
参考文献
[1]陈蓉琪.“互联网+”背景下中职教师能力提升策略研究[J].现代营销(信息版),2019,(11):39.
[2]苻玲美.常用工具软件在微课制作中的应用[J].电子技术与软件工程,2019,(03):56.
[ 3 ] 纪东. 中职微课的优势和注意事项研究[ J ] . 现代职业教育,2018,(09):74.
[4]秦燕丽.利用微课转变中职计算机组装与维护课程传统课堂教学模式的实践[J].广西教育,2017(30):83-84.
[5]黎海霞.虚拟化技术在《计算机组装与维护》实训教学中的应用研究[J].教育现代化,2018,5(10):157-159.
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