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摘要：为培育新时代所需的高素质工程科技人才，针对机械类本科专业《机械制造工艺学》教学中存在的不足，开展教学改革和创新。依托工程背景及实践基地，以典型零部件的制造工艺为主线，在理论教学中融入工程背景的知识，运用举例法将重点章节知识要点对应分解到典型零件制造过程之中，通过任务驱动设定任务与要求以及达到预期目标，以实现理论教学与实践相结合的方法。实践结果表明，通过整合教学内容，改进教学方式，为机械工程类本科专业的基础理论教学提供有益的借鉴。
关键词：机械制造工艺学；实践基地；任务驱动；举例法
本文引用格式：丁金福，等.依托机械工程背景的《机械制造工艺学》教学改革实践[J].教育现代化,2020,7(41):104-106.
Teaching Reform Practice of"Mechanical Manufacturing Technology"Based on the Background of Mechanical Engineering
DIng Jin-fu1,ZHAng Jian-hui2,ZHAng Wei1,WAng Lin-lin1
(1.Zhejiang normal university,Jinhua Zhejiang;2.WLY,Jinhua Zhejaing)
Abstract:In order to cultivate the high-quality engineering science and technology talents needed in the new era,the teaching reform and innovation are carried out in view of the shortcomings in the teaching of mechanical manufacturing technology.Relying on the engineering background and practice base,taking the manufacturing process of typical parts as the main line,integrating the knowledge of engineering background into the theoretical teaching,using the method of examples to decompose the key points of knowledge in key chapters into the manufacturing process of typical parts,setting tasks and requirements and achieving the expected goals through task driven,so as to realize the method of combining theory teaching with practice.The practice results show that through the integration of teaching content and improvement of teaching methods,it can provide useful reference for the basic theory teaching of mechanical engineering undergraduate.
Key words:Mechanical manufacturing technology;Practice base;Task driven;example method
一 引言
随着我国工业化和现代化进程，亟需高校培养和提升机械制造类技术人才的综合素质，使其具备国际竞争力，为完成制造产业转型升级和跨越发展，实现“制造强国”储备力量的宏伟目标需要大量人才[1,2]。而工科院校作为培养工科人才的主力军，肩负着人才培养的责任与使命，如何培养出适应新时代创新型人才是工科院校研究的重要课题。
工程教育专业认证是促进我国工程教育改革、参与国际交流、实现国际互认的质量保障制度[3]。工程教育认证的要求是强调培养学生的知识、能力与素养等三方面能力，机械专业教学改革应注重理论与实践的高度融合。“机械制造工艺学”作为机械类专业的核心技术基础课程，在专业课程体系中占有重要的地位[4,5]。该课程与生产实践紧密相关，需要学生了解和掌握一定的专业知识和生产实践经验[6,7]。然而，由于理论教学与实践环节相脱节，无法满足培养新时代人才发展的需要。
二 理论教学现状
机械制造工艺学是一门生产实践性很强的课程，课程体系中包机械制造工艺学理论教学、专业实习及课程设计等三个教学环节[8]，但在课程体系中往往先进行理论课教学，在进行专业实习及课程设计等环节，且任课老师不参与实践环节指导，因此大多数教师对机械制造工艺学的实践知识并不精通；在课堂教学仍以讲授法为主，教学方法略显单一，这种方法已在教育界受到了广泛的质疑[8,9]；此外，教材内容的滞后也十分明显，但多数教材大同小异，且教材出版往往周期很长，即便是精品教材经多次修订，也不例外，缺乏对新技术新工艺的了解。因此，难以适应新时代下人才培养的需要。
针对上述问题，浙江师范大学的《机械制造工艺学》课程从强化工程背景出发，依托校外实践基地，开展了多项教学改革的措施，围绕典型的零件加工及装配等工艺过程，强化理论与实践的一体化教学，以提高学生的基本理论及素养，增强工程实践、工程应用能力。
三 教学观念与方法的变革
为克服学生缺少实践知识不足而导致理论教学效果不理想的问题，首先需要我们在教学理论观念与方法方面找原因，理论教学过程中能否为学生增加一些实践认识的环境与条件；有否在教学方法上为学生更能理解机械制造工艺学原理的方法。浙江师范大学在机械制造工艺学的教学中就充分利用校内相应的实验实施，利用了校外省级大学生实践工程中心的实践基地开展了一系列的教学活动，课程以汽车变速器结构为研究对象，围绕主要零部件的制造及装配方法开展多项教学课程改革与实践。主要举措：（1）改善教学条件，营造工科背景的教学环境，利用智能教室多方位展示功能，以引导式、启法式及互动式教学方法，通过理论知识的讲解，实例的举证，以及小组的讨论等多种形式，培养学生勤于思考、探索问题以及解决问题的能力；（2）强化实验环境下的理论教学，利用校内商用变速器折装实验室的零部件，开展典型零件加工工艺方案剖析、机械加工精度控制分析以及装配方法等教学活动；（3）设立校外实习基地建立的多媒体教室，聘任企业兼职教师开展齿轮、箱体加工等专题讲座，并指导学生深入现场的教学活动。
四借助工程背景的理论教学方法改革
机械制造工艺学课程中许多基本原理与理论都与生产实际有关，对与缺乏实践经验的学生而言，理解起来较为困难，为此在理论教学中多让学生接触到与课程有关的实践知识，浙江师范大学建有商用汽车变速器拆装实验室，还有校外省级大学生实践基地，为该课程的教学方法改革创造了良好地条件。以汽车变速器零部件为对象，着重围绕机械制造工艺规程设计、夹具设计及装配工艺等重点章节，将各章节的知识点融入到变速器箱体、轴、齿轮等典型零件等制造过程事例当中，剖析机械加工工艺规程的设计理论与原理，并通过拆装变速器总成的结构解析装配工艺规程的设计方法，以达到学生能掌握机械加工工艺学的基本理论与内涵。任务驱动的理论教学基本构成，见图1所示。
任务驱动就将主要章节重要知识点通过任务与要求应用于变速器箱体、轴、齿轮等典型零件等制造过程中，利用实例剖析使学生真正理解机械制造工艺学基本理论与原理的内涵，培养学生学会运用理论知识分析问题与及解决问题的能力；通过布置学习任务与要求，还在于改变传统的“灌输式”教学方法，以学生为中心，让学生由被动学习向主动学习的转变，培养学生学习专业知识与专业技能的兴趣，激发学生的学习热情；以汽车变速器零部件的典型实例，更在于可将课程章节的知识点串联起来，机械制造工艺学中章节都有各自的独立性，但典型零件的制造过程都会涉及机械加工工艺、机床夹具及总成装配等的基本理论，使学生明白课程章节的基本理论既相对独立，又相互联系，是一个不可分割的理论体系，这有助于学生对机械制造工艺学课程的知识与内容有一个更深入的理解。
五结束语
利用举例法，以典型零件的机械制造过程为对象，通过任务驱动，将课程的各章节的内容有效地串联系起来，并能促进学生自主学习的主观能动性，学会用机械制造工艺学的理论运用能实践之中。经近几年来教学实践证明，机械制造工艺课程的一系列举措有利于提高学生的理论知识与实践的应用能力，有利于培养学生专业技术人员的基本能力与素质，对学生后序的专业课程学习和毕业后的工作奠定良好的基础。
参考文献
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