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摘要：面对当下全国防控新冠肺炎疫情的严峻形势，为尽可能降低延期开学给学生学业带来的负面影响，教育部在发布《关于2020年春季学期延期开学的通知》的同时，又要求各级主管部门及高校合理利用网络平台进行线上教学。本文就高校如何利用“互联网+教育”模式开展远程网络教学、如何将教学环节各个要素与网络平台有机结合，并从教学资源、教材体系、学分互认、过程考核、监督反馈等层面需要解决的问题进行了分析和讨论。
关键词：疫情防控；教学模式；智慧课堂；在线学习
本文引用格式：张季谦，等.新冠疫情时期高校如何有效开展网络教学[J].教育现代化,2020,7(36):149-151.
一 引言
2020年新年伊始，新冠病毒感染的肺炎疫情突如其来并迅猛发展，全国随即进入严峻的战“疫”状态。为防止疫情在校园蔓延、贯彻落实党中央坚决打赢疫情防控阻击战的决策部署，1月27日，教育部发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求部属各高等学校、地方所属院校、中小学校、幼儿园等学校适当推迟春季学期开学时间。同时，为了最大限度地降低疫情对学生学业带来的不利影响，又发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校充分利用线上优质在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课、学习等教学活动，以保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。
我国线上教育模式起源于2003年，当年北京市教委为应对非典疫情，创新性地组建了以北京教育信息“课堂在线”为主体，以人大附中等6所网校为依托的网络学习平台，随后各种网络培训机构和平台应运而生。特殊时期的社会需求，促进了在线教育行业的快速发展，也助推了公立教育的信息化进程的加快[1]。
一方面，随着智能信息技术、大数据技术的快速发展，移动技术与教育过程的有机结合，使得智慧课堂这种线上线下相结合的新型授课方式应运而生。各技术研发机构，不仅加快了网络教育平台的研发和构建，同时也加大了在教育行业的推广与培训步伐。目前网络教学平台系统已基本能够满足高校从事远程教育的需求，在线智慧课堂教学理念也逐步被高校教师认可[2]。另一方面，在前期的课程教学过程中，各高校虽然有一定程度一定数量的课程和教师采用了网络教学模式，但相对于传统的面对面的课堂教学而言，所占比例还是微不足道的，大多数教师还是习惯于传统的授课方式。
鉴于此，为应对当前严峻的疫情形势，要求教师从传统的线下教学转变为线上网络教学模式，虽然可以有效地突破时空的限制，但却给授课教师从事网络教学能力带来前所未有的挑战。本文就围绕网络教学过程涉及的几个环节及需要解决的问题进行探讨。
二 高校积极做好基础设施的统筹与优化保障工作
（一）教育主管部门的政策保障
针对目前严峻的疫情形势，为了既防止疫情在高校校园里扩散，又避免延迟开学对高校正常教学次序造成一定的影响，教育部印发了相关指导意见，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”的目标。指导意见指出，要面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源，保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效等。为此，教育部现已组织安排了22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。同时制定了在线课程学习学分互认与转化政策，保障学生学业不受疫情影响。这样，教育主管部门从国家层面上为高校的网络教学提供了制度和资源上的保障。
（二）高校教务部门提供设施保障
各高校按照上级教育主管部门的指导意见，及时出台了2020年春季学期线上教学实施工作方案，明确了总体要求，即采取措施推迟开学而不推迟上课，教学过程由线下转为线上。
学校教务部门和网络中心，积极行动起来，在前期网络课程建设的基础上，对校园网络及教学平台进行详细检查和更新改造，选择一个能稳定运行的远程教育平台，提供疫情期间教师教学、学生学习操作指南和指导视频，并组织开展线上培训，以确保疫情期间线上教学的顺利开展。
三 教师熟悉网络平台做好教学资源的准备工作
本文采用的线上教学平台以超星学习通为例，授课教师要提前做好如下方面的工作。
（一）前期的沟通与准备
教师必须做好前期准备工作。由于当前疫情严峻，不仅教师无法集中到学校，学生也是分散到全国各地。学校及教务管理部门人员也都分散在各个小区各自家中。加上各地的网络条件不同，这给今年春季开学的教学工作能否顺利进行带来不小的挑战。为此，校院两级教务部门统一行动，分工协作，做好教师的沟通联系工作，辅导员老师则负责联系分散在各地的学生，通过班级微信群和QQ群将教学任务、开展的模式，时间等通知到班级的每一位学生。为届时有条不紊地进行网络授课做好前期的动员准备工作。
（二）线上教学资源的建设与完善
教师在课前要做好如下准备工作，首先，登陆各自学校依托的网络平台，例如，超星学习通、清华学堂在线等。根据提供的操作指南熟悉教学平台的操作流程。其次，确定并核对选课信息，将本学期教授的课程导入系统、核对学生名单与学校的教务管理系统是否一致。根据安排的课程提前进行线上课程建设：完善课程大纲、课程教案、习题库、线上答疑、考核及成绩评定方案的设定等。作为授课教师，可借助于多种渠道和途径进行网络教学，即除了要合理利用好网络已有的优质教育资源外，例如，包括各类网上课程资源超星尔雅平台、超星学银在线平台、清华雨课堂或其他平台线上资源，也可以利用教师自己录制或平时积累的教学资源。并且，教学资源的建设工作至少应在正式上课的前一天在指定平台上完成。
（三）线上教学的开展与组织
教师要开展好网上教学，应该努力做好课前、课中、课后三个环节的工作。
课前，根据教学安排，及时与辅导员沟通，建立班级微信群和QQ群，将课程所在班级的学生拉入群中，便于进行沟通与联系。同时，提前将准备好的预习任务，发布给学生，做好正式开学的前期准备。
课中，在教师端，在网络平台进行线上授课时，既可采用同步课堂边讲课边播放PPT，又可运用白板功能手写演示等各种方式开展教学。在学生端，学生在家登录线上课堂，既可实时观看PPT，又能看到老师的板书，并开展主题讨论、抢答、测验等课堂活动。也可以通过播放事先录制的课程视频来进行自主学习。
课后，为及时巩固课堂教学效果，授课教师可利用平台布置作业、发布讨论，并通过多个途径在线为学生答疑解惑。
（四）线上教学评价与质量保障
关于教学评价。利用学习通进行课程建设时，教师可以设置教学各个环节的考核权重。即，在学习通平台的课程门户中，点击统计，进入成绩管理界面进行设置。总的课程考核分数按百分比计算，各项指标按教学计划和要求设置一定的比例。例如，在重视过程考核环节前提下，可设置考核比例为：作业占15%，课程音视频占20%，线下预习和复习占10%，签到及访问占15%等。这些考核环节的内容也应在课前准备好，平台系统可以按照事先设置的权重比例自动批阅并统计分数。
关于教学反馈与评价数据收集。超星学习通平台可以将教学过程中各项数据实时记录下来，教师和学生均可以实时查看讲授课程的相关数据，学校教务部门也可以从系统后台获得各门课程的教学数据。平台记录的课程考核成绩，统计后可报教务处备案。
四 学生按部就班进行网络自主学习
学生因疫情严重而无法按时返校，应该科学、合理地安排自己的学习、生活和锻炼。
首先，在此期间要尽量避免外出，遵守党和政府的统筹安排，按照当地政府的有关要求，积极响应卫生及疾病预防控制部门的号召，提高自我保护意识，照顾自己，爱护他人。因地制宜锻炼身体，确保身心健康。
其次，要根据学校教学安排，做好在线学习的各项准备工作：及时与班级辅导员、授课老师沟通，了解教学日程安排；及时通过平台加入课程班级，提前熟悉学习通的使用方法，了解并获取所学课程的教学资源，完成相应课程的预习任务；及时上课并按要求完成学习任务；交流讨论、答疑可在网络平台讨论组内，或通过班级微信群、QQ群进行。
五 开展线上教学应注意的问题
此次疫情，倒逼不少高校启动在线教学，这或许是促进在线教育发展的大好契机。但在实施线上教学过程中，面对各种各样的问题，如何高效率合理地利用、共享、整合教学资源，需要教育工作者在实施过程中妥善加以解决。
（一）高校教育资源不平衡问题
疫情的突然发生，导致许多高校仓促进行线上教学。特别是有些高校前期对网络智慧课堂的教学模式宣传不够，没有足够的准备，相应的基础条件、配套设施都没有跟上要求。因此，不能统一要求，而应该因校制宜，应校施策，一校一策。对于前期准备充足的高校，可以采用以“线上教学”为主，课堂教学为辅的方式；相反，对于缺乏实施条件的高校，则采用当前“线上教学”为辅，后期以课堂教学为主的方式进行。
（二）教材体系不统一的问题
由于各高校专业不同，尽管有些课程名称相同，但培养目标和要求却不一样。例如，同是《高等数学》课程，师范类高校、理工科高校都有不同的要求，选用的教材也不尽相同，因此，教学章节中的重难点，要求学生掌握的程度也有差异。针对这一问题，要求各学校授课教师，在选用网络中提供的优课或慕课时，只是作为一个参考，应结合自身所在高校的培养方案进行适当调整，不能为了图省事而全盘采用。
（三）协调网络学分的互认问题
目前，各类网络平台中有大量的共享在线课程，有适合本科院校的或适合专科高职的，有的是作为专业必修课或专业选修课。相应的课时数和学分也有所不同。因此，各高校的教务部门应该对网络共享的课程进行筛选，并承认相应的教学学分。教师在进行网络教学时，也需要结合本校的教学方案加以调整。
（四）构建合适的课程考核体系问题
不同高校，培养目标、方案各不相同，学生的基本素质也高低不一，这就导致了同样名称的课程，在网络学习过程中成绩评定存在一定差异性。因此，授课教师在进行网络课程建设时，不同的教学达成度要设置不同的考核权重，不能简单将共享的网络课程毫无保留地拷贝过来而不做修改，而要结合自身学校的专业要求和培养目标进行合理设置。
（五）建立良好的教学监测反馈机制问题
远程线上教学涉及到多个环节，包括教学与学习、授课辅导、线上交流、答疑解惑、提交作业等教学活动。教师要及时利用微信群、QQ群做好辅助教学工作，特别是及时检查和了解学生的阶段性学习效果。否则无法保证远程的教学质量，尤其是有些网络平台中夹杂了与教学内容无关的游戏广告、视频直播很容易分散学生的注意力。因此，家长的适当监督也是十分必要的。
六 结论
大数据和智能移动技术与教育的结合催生了借助互联网技术的新型教学模式，为高校教育教学改革提供了新的思路。目前，网络平台已经共享了许多优质课程教学资源[4]，为疫情特殊时期的远程网络教学提供了必要的前提条件。“互联网+教育”因其突破时空的特性，成为高校在特殊时期代替传统课堂教学的首要途径。
要想网络教学取得较好的效果，需要协调各方面的力量：教育主管部门保障网络环境及教学资源的选择；学校教务处和网络中心确保网络平台的正常畅通运行；授课教师要精心打磨好每一节网课；学生要按课表及时把握好网络学习的每一个环节，完成好当天的课程；家长也要履行好监督的职能，督促孩子及时完成当天的学习任务。重要的是，教师要及时检查网络教学的效果，及时了解并解决与完善教学过程中出现的问题[5,6]。实现线上授课和线上学习的良性互动，真正提高网络在线课堂教学的效果，从而有效地降低疫情给学生学业带来的负面影响。
参考文献
[1]华晓庭.大数据时代智慧课堂教学模式研究[J].教育现代化,2019,6(91):188-189.
[2]林涵,唐超礼,王仲根,等.依托超星学习通平台的智慧课堂教学模式的构建研究[J].科教论坛,2019,31:39+51.
[3]杨兴波.“互联网+”智慧课堂的教学方案与实施[J].教学与管理,2019(10):34-36.
[4]中国大学MOOC(慕课)https://www.icourse163.org/[OL](中国慕课网).
[5]郝世明,周锋子,李立本.网络平台和多媒体资源在物理实验教学中的运用[J].教育现代化，2016(27):94-95.
[6]李莼可，王嵩.微信网络平台辅助实现翻转课堂的探讨[J].教育现代化，2017，4（31）:133-134.
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