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摘要：在线学习平台为“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育实现提供了新型教育方式和学习路向，已然成为各个教育层次的教辅平台。社交媒体具有经济性、个性化、即时性等特点，随着社交媒体的发展与普及，越来越多的教育工作者将其应用在教学中，取得了一定的教学效果，但仍旧存在亟待解决的问题。以社交媒体为在线学习平台的具体研究对象，对其应用情况展开了调研分析，实施有效的解决对策，以期提高高职院校的信息化教学水平。
关键词：社交媒体；在线学习；高职院校；信息化教学
本文引用格式：王晶.基于社交媒体的在线学习平台在高职信息化教学中的应用问题及对策[J].教育现代化，2019，6（31）：216-218.
在线学习平台属于互联网信息技术快速发展背景下新兴的网络交流学习平台，具有经济性、个性化、即时性等特点，覆盖范围越来越广，应用人群越来越多。高职院校在信息化教学改革当中可选择合适的在线移动学习平台，在充分了解其特点以及在信息化教学当中的积极作用后，制定科学、可行的应用策略，加以科学的应用，进一步提高教学的效率和质量，推动教育事业改革发展。随着智能手机的普及，全国大概有3亿以上的人口在用微信等社交媒体，我国部分高职院校已经在信息化教学当中把社交媒体作为教学载体融入教学，以此为基础构建在线学习平台，并开展了相应的教育研究。
一 基于社交媒体的在线学习平台
社交媒体是一种给予用户极大参与空间的新型在线媒体，具有参与、公开、交流、对话、社区化、连通性等特征，它可以把图片、视频、文本和传统内容进行混搭处理，进行联动，社交媒体正逐步以新的方式为用户提供全方位的体验。在线学习平台主要通过学习者在线上参加课程培训、竞赛练习、调查测试以及培训交流等，实现对学习者学习情况的全程跟踪管理和对学习者学习需求的全面掌握。社交媒体和在线学习平台都具有很强互动性，资源可以随时随地调用，能很好地保存学习记录，有利于学习的跟踪。因此，从两者的载体、特点来看，是具有互通性的，国内越来越多的学者开始将诸如微信等社交媒体用于教学领域，依据职业教育特征，开发出有针对性的社交媒体在线学习平台。利用社交媒体自带的开放程序，组建学习空间、交流讨论组，共享资源，甚至自主开发出符合职业教育特征的APP或交互栏目，供学习者学习、测试，交流与共享。基于社交媒体的在线学习平台有以下特征：
（一）教学模块自由化构建，轻松实现混合教学模式
社交媒体能自由创建个性化模块，比如微信的小程序，可以发开出签到、问卷调查系统，学习者无需安装特定的APP，就可以在移动终端实现课程学习，提高了学习效率，这样从一定程度上，减少了职业院校学习者在采取新平台学习的抵触心理。同时，社交媒体也体现出“在线”的优势，随着媒体的升级，更加智能化、个性化地满足学习者多种需求，利于随时、随地学习，线上、线下混合式学习，从而让“泛在”学习成为可能。
（二）数字资源兼容性高，适用多个登录角色
在线学习平台主要是学习者通过网络学习的一种学习媒介，学习者可以在在线学习平台上获取学习资源，不同的教育类型需要不同技术平台支撑。社交媒体对视频、图片、音频等资源的兼容性高，不限定某种格式文件，利于数字资源便捷发布。基于社交媒体的在线学习平台还可以通过开放接口实现课程资源的整合，用智能化数据记录和分析学习者行为，划分多种角色并分配相应的权限，实现学习者的智能化管理。有些社交媒体（例如QQ、微信）还可以帮助教育者快速生成各种课件，高兼容、高保障地实现便捷传播。
（三）平台的操作技术开放便捷，利于终身教育
由于很多社交媒体都广泛应用于日常生活中，学习者和教育者对这样的新兴媒体比较熟悉，具有一定的开放性，都可以无门槛地去各个平台，选择自己想要学习的课程开始学习。学习者根据学习兴趣和实际需求，潜移默化地实现了学习者终身发展的非正规教育的教育形态，更好地适应社会发展和实现个体发展的需要。
二 基于社交媒体的在线学习平台在高职院校教学中的积极作用
（一）有效拓展了获取职业技能的空间范围和学习渠道
通过社交媒体学习平台小程序形式的教育工作开展，能够促使职业院校学生教育信息化教学能力提升，能够将教育中的职业技术技能资源实现共享化，全面提升职业院校学生的资源获取范围，提升了高职院校学生教育的教学活动空间范围。
（二）信息化手段增进交流，提升课堂师生之间的沟通效果
高职院校教师能够借助在线移动学习平台，采取翻转课堂的模式，将教学内容及时传达，由于可以提前告知学习者学习内容，会使得课堂的教学内容工作开展更有针对性，学生有问题可以借助在线学习平台随时向教师提问，这种提问形式不仅简化了教学工作的传达程序，同时也加强了师生之间的互动。
（三）整合跨学科内容，丰富高职院校的教育教学资源
由于在线移动学习平台的教学信息化传达应用，教育工作者能够及时的按照自身的教学工作需求建立专门的讨论组，就会出现教学资源的共享化发展趋势，同时也能够实现教学资源的多向化传播。从高职院校当前的学生信息化教育工作开展现状来看，在线移动学习平台在高等院校学生教育工作的开展中，其作用不仅体现在师生之间的沟通上，还体现在对于教育资源的发展和传递上。
三 基于社交媒体的在线学习平台在高职信息化教学中的应用问题
（一）高职学生基础参差不齐，自控力和自觉性不高
由于高职院校学生对于知识的理解和掌握程度存在着不同的认识，在接受信息化教育工作的开展中，其对应的学生自觉性也会存在着明显的差别。有些学生将在线学习平台，比如把微信作为一种聊天交友的工具，进行日常的闲聊，相反对于日常学生教育工作开展的信息化发展能力还不够完善[1]。学生的自我控制意识还有待提升，有些学生的自觉性存在着明显的差别，使高职院校在线移动学习平台信息化教育的开展困难重重。
（二）教师教学监管难度提升
由于在线移动学习平台构建和应用的特殊性，使得在日常的教学工作开展中，其对应的教学工作开展能力建设还不够完善，并且学生对于日常教学工作开展中的监管工作实施还存在着很大的难度，这为学生工作教育信息化建设开展带来了极大的挑战[2]。有部分高职院校在进行学生课堂教育中，采用禁止携带手机形式进行学生工作的教育和管理，而通过在线学习平台教学应用的开展则和原有的教学工作开展管理办法实施存在出入，这种情况下，很难断定学生应用手机是否是为了学习。所以教师在日常的管理中，管理难度有所加大。
（三）高职院校重视教育信息化程度不高
在线移动学习平台作为高职院校开展信息化教学的重要性手段应用之一，占据着重要的位置，而有些高职院校在学生教育工作的开展中，对于在线学习平台例如微信应用信息化教学平台的构建重视程度不够，这种情况下，就会出现信息化建设能力不足，以及信息化建设不够完善现象[3]。就我国当前高等院校学生教育工作的开展现状来看，由于高职院校在学生教学工作的开展中对于信息化建设的重视程度不够，使得信息化教育开展受到重重阻碍。
（四）在线移动学习平台教学资源混杂
在线移动学习平台作为现代化高职院校学生教育工作开展中的重要介质，由于介质网络传播，因此使得信息化教学资源的传输中，将原有的教学资源进行了分散化处理，并且使得在线学习平台教学资源的发展形式越来越复杂。按照这种教学资源的发展形式来看，要想保障我国高职院校信息化教学能力提升，还应该注重对教学资源应用中的类别化处理，确保教学资源的应用能够满足日常的教学工作开展需求。
四 基于社交媒体的在线学习平台在高职信息化教学中应用对策
（一）充分发挥学生主观能动性
学生是课堂教学的主体，应该充分发挥学生的主观能动性。高职信息化教学中对在线移动平台加以应用，亦需要重视学生的主体性。第一，应用在线移动学习平台激发学生的积极进取的意识。学校在信息化教学改革中可以利用微信等移动平台开展各类自强、自立的活动，引起学生的兴趣，增强学生自身的责任感，使其认识到微信客户端合理运用的价值，以此通过微信平台进一步拓宽自己的视野。第二，引导学生正确使用在线学习平台。在线学习平台在信息化教学中仅属于辅助手段，必须控制学生不能够产生较高的依赖性[4]。同时，学校应该引导学生相互之间实现在线学习资源的共享，以此提高学生的学习能力和水平。第三，要帮助学生进行良好的时间管理，使其形成良好的自我约束与管控习惯。只有做好时间上的规划，学生方能够明确使用微信平台学习与奋斗的目标，方能够更加科学的进行阶段性学习。
（二）正视教师教学主导作用
教师自身属于学生课堂学习过程中的辅助者，即主导者，在运用在线移动学习平台进行信息化教学改革时，教师更应该与微信平台一起发挥辅助教学作用。在此方面，教师必须要具有比较强烈的教书育人责任感，要能够关心并关注每个学生的学习情况，尽量通过在线平台与学生之间形成良好的互动与沟通，时刻了解学生的学习态度、学习方法、学习进度和学习内容，帮助学生有效解决学习当中遇到的问题。与此同时，教师更应该重视提高自身运用互联网信息技术的能力，保证通过学习平台获取更加丰富且有效的教育资源，提升自身的知识储备量，从而获得更加良好的课堂教学效果。此外，教师更应该组建一支优秀的、专业的教育团队，利用在线平台开发并设计多类型且高质量的教学资源综合平台，引导学生更加高校的利用资源，增强学生在学习平台的在线学习活跃度[5]。
（三）加强信息化教学重视程度
在信息化教学改革当中，高职院校自身更应该增加对该改革的重视程度，要起到积极的推动和保障作用。在此方面，高职院校需要做好硬件保障。适当增加智能网络设备的投入，尽量在办公楼、实验楼、教学楼等区域完全覆盖WIFI，以此保证学生与教师的在线学习平台能够随时运行。除此以外，高职院校亦需要做好技术方面的保障，要采用科学的、专业的技术将学习平台中比较杂乱的信息加以控制和处理，平时则应该及时处理学习平台中产生的舆论等，保证网络信息环境健康，网络通信渠道通畅。高职院校加强信息化教学的重视程度方面，更需要做好队伍与制度方面的保障。队伍保障上应该组间专业的网络教育管理读物，保证大学生能够合理应用在线学习平台进行学习，同时应该适当开设互联网相关知识与学习平台相关知识的讲座，促使学生正确理解并应用诸如微信等社交媒介的在线学习平台，产生较高的学习热情。在制度保障方面，高等院校应该为学生搭建比较健康的、严肃的学习环境，促使其能够“绿色运用手机”，控制学生的不良上网行为，加大监管与监督力度[6]。
（四）整合并筛选社交媒体的教学资源
在线学习平台能够为高职院校学生的学习创造比较大的便利性，促使广大学生可以在课堂上以及课下进行更高程度的自主学习，并且可以提高学生的学习兴趣与效率。但是就某种程度而言，在线学习平台上所呈现的教育学习资源比较混杂，学生无法自主筛选健康以及有效的微信教学资源情况下，将无法提高自身的层级，甚至会养成不良学习习惯[7]。为此，高等院校在信息化教学方面必须要科学的整合并筛选在线学习教学资源，学校和教师均需要做出相应的努力。学校方面需要更加严格的监管在线教学平台，从源头上进行在线教育学习资源的把控，避免出现不良或者不具有较高价值的教学资源。教师通过在线学习平台与学生之间展开交流时应该引导学生进行线上教育学习资源优劣的判断，并且应该尽量向学生推荐“有用”的教育资源，保证符合学生的学习需求。
综上所述，基于社交媒体的在线移动学习平台借助于互联网信息技术的发展已经越来越成熟，在诸多领域均得到了比较良好的应用。高职院校的信息化教学中亦可以用微信等社交媒体开发在线移动学习平台，增强学生的学习兴趣，丰富学生的学习资源。但是，在将社交媒体作为教学的辅助手段时均会出现学生自觉性低下、教师教学监管难度提升、高职院校重视程度不高、移动教学资源混杂等问题。为了促使高职院校能够更加科学且有效的运用社交媒体学习平台进行信息化教学，其必须要做到充分发挥学生主观能动性、正视教师教学主导作用、加强信息化教学重视程度、整合并筛选在线教学资源。希望高职院校能够应用社交媒体，开发出合适的在线学习平台，探索职业院校教育改革的新范式s。
参考文献
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