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摘要：创新创业教育的开展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、社会、学校等多方合作，构建创新创业教育课程体系是应用型本科人才培养模式的重要组成部分。我校以培养高水平应用技术型城建大学为办学目标，将新工科背景下的创新创业教育贯穿于人才培养过程，并努力构建新工科背景下创新创业教育课程体系和课程评价体系，对于新工科背景下地方应用型本科院校创新创业教育的良性发展有重要的推动作用。
关键词：新工科；应用型本科院校；创新创业教育；课程体系
本文引用格式：孙婕，等.新工科背景下应用型本科院校创新创业教育课程体系建设的研究与实践[J].教育现代化,2020,7(44):47-49.
Research on the Curriculum System of Innovation and Entrepreneurship Education in Applied Undergraduate Colleges under the Background of New Engineering
SUN Jie1,YIN Guo-you1,WANG Ju-dong2,LI Hua3,FAN Zheng-yu2
(1.College of Life Science and Technology of Henan University of Urban Construction,Pingdingshan Henan;2.School of Entrepreneurship of Henan University of Urban Construction,Pingdingshan Henan;3.School of Mathematics and Physics of Henan University of Urban Construction,Pingdingshan Henan)
Abstract:It is a long and arduous task to carry out innovation and entrepreneurship education,which requires cooperation from the government,society and schools.Constructing curriculum system of innovation and entrepreneurship education is an important part of application-oriented undergraduate talent cultivation model.Our school aims to cultivate a high-level application-oriented university.Innovation and entrepreneurship education should be integrated into the process of talent cultivation,and efforts should be made to build the curriculum system and evaluation system of innovation and entrepreneurship education.It is helpful to promote the benign development of innovation and entrepreneurship in application-oriented undergraduate universities under the background of new engineering.
Key words:New engineering and technical disciplines;Applied undergraduate colleges;Innovation and entrepreneurship education;Curriculum system
一 引言
2017年3月，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，启动了“新工科研究与实践”项目，“新工科”概念由此提出[1]。“新工科”的内涵是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。
我国政府提出“大众创业、万众创新”的发展战略不仅对新常态下推动经济发展起到积极作用，对社会发展也具有重要的现实意义。在我国建设创新型国家的时代背景下，创新创业教育成为高校教育的发展趋势，高校在创新创业中发挥着重要的引领作用，创新创业推动高校的创新发展[2]。在创新创业背景下的地方应用型本科院校不论是学科设置、人才培养目标创建、课程体系建设，还是教材创新以及实践教学，都需要以创新创业为基本要求，尽可能激发学生的创新和创造意识，帮助学生培养创新能力和实践精神以及知识运用能力，促进学生在创业和就业中找到人生坐标。
我国的创新创业教育起步较晚，认知理念相对比较滞后。目前存在的主要问题是创新创业教育课程体系目标定位不明确；创新创业教育的内容、实施的方法与过程等方面认知缺乏科学性；创新创业课程体系建设缺乏系统化；创新创业评价体系不完善[3]。目前，各高校对创新创业课程教育缺少科学的规划、设置、执行方案和评价体系建立，大部分高校不能有效地将创新创业理论课程与实践课程有机整合起来，缺少与专业联系紧密的创新创业特色课程。
河南城建学院是河南省唯一一所以工科为主、以“城建”为特色的多学科协调发展的省属本科高校，也是全国仅有的以“城建”命名的两所本科高校之一。学校以全面提高人才培养质量为中心，建设成为高水平应用技术型城建大学为办学目的，非常重视学生综合素质和创新能力培养。本文从以下几个方面阐述学校作为地方应用型本科院校在新工科背景下创新创业教育建设方面的研究进展。
二 课题思路
利用校内图书馆、网络学术期刊等资源进行文献检索，结合对国内同类院校调研，搜集整理学生在参与教师科研项目、学科竞赛、社会实践以及创新创业大赛等资料，应用比较研究法开展新工科背景下应用型本科院校创新创业课程体系设置的理论研究。
三 创新创业教育培养的理念和目标
高校创新创业教育的观念是变革，正确的观念带动好的实践。创新创业教育不是针对部分学生所开展，而是面向全体大学生[4]。创新创业教育并不仅仅是将大学生简单地培养成为企业领导者、实验室的化验员、公司的销售骨干、职业经理人和管理人员，重要的是通过创新创业教育提高大学生的创新创业能力和资源整合能力，培养具有勇于和敢于创新创业实践能力的高水平应用技术型创新创业人才，使大学生在毕业后能够更好地走向社会和服务于社会[5]。
四 创新创业培养过程
（一）构建创新创业师资队伍
高校创新创业教师是指在高校从事创新创业教学活动的专业教师，是培养大学生创新创业能力的主力军[6]。创新创业教师除了具有专业的理论知识，还要在教学、实践等方面具有很强的能力。我校在创新创业师资队伍建设方面制定出台了创新创业教育师资培养计划，并纳入各个学院的师资队伍建设总体规划，鼓励对创新创业教育感兴趣的教师参加创新创业方面的学习和深造，选拔教师队伍前去北京、上海、哈尔滨、西安、桂林等地学习创新创业教育先进工作经验，并邀请国内知名专家来我校进行创新创业师资培训，提升了我校创新创业教师队伍的教学能力和实践操作能力；在提高教师创新创业能力的同时，加强了创新创业导师队伍建设，积极聘请有创新创业实战经验的优秀人才进校园、上讲台，并担任我校创新创业导师，实现了社会资源与学校资源的高效整合，逐步建立起年龄结构层次合理、专业知识结构丰富和理论与实践经验丰富的专兼职创新创业教师队伍。
（二）创新创业教育课程体系建立
一是创建就业创业教研室，逐步丰富和完善创新创业教育课程体系，将创新创业纳入各学院人才培养方案，先后开设大学生职业生涯规划、创新教育和就业指导等3门课程，配套资源包3个。二是各学院分别设有就业创业方面的负责老师，创立学生就业创业协会，根据各个专业的特点面向全校开展各种竞赛，如生科学院组织学生参加的全国大学生生命科学竞赛、管理学院的营销策划大赛和模拟面试/招聘大赛、材化学院的化学技能大赛等，鼓励学科交叉，建立团队。三是举办形式多样、内容丰富的讲座、报告、交流、参观等活动，为学生扩大视野、提升创新创业动力和能力做好推动引导准备工作。采取激励措施引导和鼓励学生积极参加创新创业竞赛、科技创新、创业实践等。
通识教育课程面向全校学生开设《大学生职业生涯规划》、《创新教育》和《就业指导》，并定期邀请双创导师为学生授课，培养学生的创新思维和创业意识。合理构建专业实践体系，包括课堂实验、认知实习、生产实习、岗位实习等，完善基础课程实验-生产实习实训-专业技能实践-科研创新训练渐进式的实践教学体系，在学生学习本专业知识的基础上，注重专创融合，将专业技能和双创能力相结合并统一。我校与中科招商集团于2016年8月共同创建中科创业学院，是平顶山首家实体型创新创业学院，中科创业学院的“雏鹰班”和“先锋班”于2017年正式开课，双创实训课程帮助学生系统学习创新创业知识与技能，了解创新创业过程与模式，最终掌握创新创业方法并能自主创业。
（三）“创业基础理论和实践+创业竞赛和创业实训项目+创业实战和创业孵化”三位一体的创新创业人才培养模式
（1）在创业基础理论和实践学习方面。实施创新基本能力和创业基本理论教学，纳入各专业培养计划实施教学管理，面向全校学生开设科学研究方法、学科前沿知识、创业基础、就业创业指导等方面的理论课，教学内容注重模拟和利用创新创业真实环境，注重理论联系实际，注重实训与实战及创新创业能力培养。
（2）在创业竞赛和创业实训项目方面。强调实践，引导学生由课内走向课外。创建了面向全校各专业学生的创新创业类实验、实训平台，如河南省大学生创新创业实践示范基地、大学生创业园、大学科技园、众创空间、创业学院等创新创业孵化服务载体。学校坚持将高水平双创实战体验作为造就双创人才的必由路径，以“互联网+”“挑战杯”“创青春”“数学建模”“BIM技术”“建筑模型”“电子商务”“全国移动互联创新大赛”“豫创天下”创新创业大赛及各种国家级省级大赛为主战场，进一步丰富创新创业教育第二课堂活动，培育创新创业“果实”。
（3）创业实战和创业孵化方面。主要实现创新创业实战经历体验和成果培育。创业教育强调如何在创新基础上实现人的自我价值，应创造条件让一部分创业诉求强烈的学生在校园内创业或者在走出校门后进行创业，亲身体验创业实战。目前，我校的“河南省吆吆果网络科技有限公司”、“呦呦鹿鸣”、“平顶山爱尚花坊商贸有限公司”、“河南艺亩地文化传播有限公司”等大学生线下实体创业小店实现了创业实战和创业孵化有机结合。
五前景及展望
我国创新创业教育起步比较晚，1998年国务院和教育部第一次出台指导性政策意见，提出要重视大学生的创新创业教育[7]，2012年，《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》文件的出台，使政府、社会和高校对大学生创新创业越来越重视[8]。而近年来我校的双创教育在国家政策指导下取得了一定的进展。比如说在互联网+创新创业大赛中获得国家级奖项的突破，全国移动互联创新大赛国家级二等奖和三等奖的突破、以及在全国大学生生命科学竞赛中国家级奖项的突破等。
创新创业培养具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创新能力、创业能力以及综合能力的培养，实现人的全面发展为目的。未来的路任重而道远。
参考文献
[1]邓红卫，李浪，余莹，等.新工科建设背景下的计算机类专业人才培养模式探索与实践[J].福建电脑，2018，2：77-79.
[2]鹏远菊，熊昌云，崔文锐，等.基于创新创业教育的应用型本科人才培养模式探索[J].创新与创业教育，2016，7（5）：86-88.
[3]丁九桃.创业教育背景下应用型本科高等数学课程创新教育模式研究[J].高教学刊，2017，8：87-88.
[4]彭萍.创业与就业课程体系建设研究[J].合作经济与科技,2014(17):181-183.
[5]孟雪,张继河.地方本科院校创新创业课程建设的探究[J].中国农业教育,2017(01):25-28.
[6]杨光英.高校创新创业教育师资队伍建设探究[J].卫生职业教育，2019，37：10-11.
[7]张海鸿，于方丽，唐健江，等.基于创新创业教育的材料专业应用型本科人才培养模式研究[J].教育现代化，2019，9（77）：48-51.
[8]孙水华，高建平.“互联网+”时代下IT专业大学生创业教育课程体系构建研究[J].教育教学论坛，2017，2：47-50.
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