SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：当前，中国高等院校的留学生数量爆炸式增长，全英文教学在本科教学中的地位日趋重要。本文以宁波大学法学院留学生为例，从留学生个人特征、留学生全英文教学的实践与难点、教学改革的突破点来分析留学生全英文教学的重点、问题与对策。
关键词：留学生；知识产权；全英文教学
本文引用格式：王哲，等.留学生知识产权法全英文教学实践研究与探讨[J].教育现代化,2020,7(49):169-171,180.
Research and Discussion on the English Teaching Practice of Intellectual Property Law for Foreign Students
WANG Zhe,WANG Hui
(Law School,Ningbo University,Ningbo Zhejiang)
Abstract:At present,the number of international students in Chinese universities has exploded,and the status of all-English teaching in undergraduate teaching has become increasingly important.This article takes the international students of Ningbo University School of Law as an example,analyzes the emphasis,problems and countermeasures of all-English teaching for foreign students from the individual characteristics of foreign students,the practice and difficulties of all-English teaching for foreign students,and breakthrough points in teaching reform.
Key words:International students;Intellectual property;All-English teaching
一引言
随着国家明确将推进国际交流合作列为“双一流”建设的重点任务之一，以及深化新时期“教育对外开放”和教育界共建“一带一路”倡议的陆续出台，中国高校国际化的重要意义进一步凸显。教育的国际化、语言的同步化快速提升了留学生教育的空间[1]。全英文教学是全球化对国际化影响的有形表现,越来越多的国家采用英语作为授课语言。全英文教学成为提高高校及学科国际知名度的重要举措，是打造“留学中国”品牌的重要手段，以及建设高水平师资队伍的重要抓手[2]。法学作为处理当下中国经济、社会等问题的重要抓手，在实务中发挥着举足轻重的影响力，留学生对法学专业的认可程度日益提升，法学院的国际化招生数量和质量不断攀升。结合留学生的自身特征和法学各专业方向的教学特点，设计高效合理的模式有助于优化教学内容，提升留学生学习积极性，其中，知识产权法的开设目的在于使留学生学会运用知识产权法原理和法律处理知识产权事务；养成尊重和保护知识产权的自觉性。尤其在当今社会，知识产权的国际保护不断得以强化，以及新技术特别是网络技术对知识产权法影响日益加深的背景下，通过教学，使得学生基本具备相对纵深的透视能力和较强应对能力，也是本课程不可忽视的教学目标之一。
二法学留学生现状分析
一是生源地差异，涵盖加拿大、俄罗斯、津巴布韦、喀麦隆、尼日利亚、哈萨克斯坦等27个国家。文化背景和宗教信仰的不同，其规则意识与纪律意识间存在较大差异，表现为时间意识缺乏，迟到、旷课等现象频发。二是语言差异，鉴于大部分留学生来自母语为英语或官方语言为英语的国家，因此学院针对汉语零基础的来华留学生开设了全英文课程。语言交流是否顺畅直接决定了课程内容的接受程度，任课教师与留学生之间均需要对英语口音的适应期。三是基础差异，由于生源地不同，留学生自身的基础知识水平、思维方式、知识接受能力、归纳总结能力亦良莠不齐。法学逻辑思维能力对于理解法律本身具有较大的影响，不同国家的留学生在各教育阶段的基础存在差距，因此部分学生直接学习对逻辑和基础知识要求较高的法律会有较大的困难，课堂内容的接受效果间存在差异性。
三 教学实践与难点
（一）课程设置与教学内容
（1）课程设置：留学生知识产权法的授课时间为34学时。成绩评定方式为“平时+期末”，反馈结果表明：留学生时间意识较差，平时出勤率低，但课堂互动热情高，补充了平时成绩；期末闭卷考试的效果并非理想。因此，成绩评定方式需要予以改革。
（2）教学内容：知识产权本身涵盖的内容丰富，涵盖著作权、专利、商标、商业秘密、不正当竞争、垄断等话题。鉴于留学生生源地差异带来的法系的交叉与对立，大陆法系国家和英美法系国家对于版权、专利、商标的不同规定直接导致对待相同问题的不同处理模式。
（二）教学模式
知识产权法课程作为法学学科的专业必修课，学院专业建设和教学层面重视程度很高。课程教学内容涉及著作权、专利、商标等多个层面，因此难度与广度兼具，对授课教师提出了很高的要求。目前采用的模块教学，分别是：
（1）著作权法模块教学涵盖著作权主体概说、作者、其他著作权主体、特殊作品的著作权主体，著作权内容概说、著作人身权、著作财产权、著作权的保护期限，著作权合理使用、著作权法定许可，著作权直接侵权行为、著作权间接侵权、著作权侵权的法律责任等。
（2）专利法模块教学涵盖专利权主体的概念、专利权主体的确定，发明、实用新型、外观设计、不授予专利权的对象，授予发明专利和实用新型专利等的实质条件，专利权人的权利和义务、对专利权的限制，侵犯专利权的行为、专利权的保护范围等。
（3）商标法模块教学涵盖商标权的主体、商标权的客体、商标权的内容，商标权的取得、注册的原则、商标注册的申请、商标注册的审查和核准、商标权的期限、续展和终止、商标权的争议，商标侵权行为、商标权的保护方式、驰名商标的特殊保护等。
（三）授课方法
结合留学生特点，采用切合其特征的授课方法，通过基础知识讲授、课堂自由讨论、学生报告与评论等环节设计，使课堂内容更易理解和掌握。
（1）基础知识讲授环节：教师讲、学生听这种传统的一对多授课方法，可以让学生了解知识体系、分类、原理等，快速掌握基本知识，形成清晰层次[3]。法律学习的要点在于对基本法律原理的掌握，理顺法律适用的逻辑顺序及其背后的法理，有助于实务环节中的案例分析。
（2）自由讨论环节：设计自由讨论环节，一是基于留学生善于表达、思维活跃的特质，在课堂教学中设计较多的问题以备留学生自由讨论，求同存异。二是结合法律教学的特征，自由讨论往往出现在案例之后，区分为两个阶段，第一阶段为交代基本案情之后，留学生会基于基本案情给出自己的判断结果，并在此过程中相互辩论并尝试说服对方；第二阶段为给出判决结果之后，留学生针对给出的结果阐明自己支持与否的态度。
（3）学生报告环节：设计学生报告环节，一是留学生来自不同国家，拥有不同文化的法律背景，其呈现的报告内容可以反映其所在国家的法律现状，以及针对同一实务问题的相同或不同判断，差异性的体现对于学生在理解具体知识点时会起到很好的促进作用。二是准备报告本身可以培养留学生的学习能力，特别是查阅和归纳资料能力。
四 教学改革的突破点
（一） 课程设置：生源结构变化直接推动课程设置调整
（1）增加教学学时：知识产权法的课程体系庞杂，涵盖著作权法、专利法和商标法等多部法律，结合目前的教学实践而言，课程时间设置捉襟见肘。就技术性强的专利法和商标法而言，强调实践层面的操作，包括企业、专利审查部门的参访，专利商标代理机构的流程参观等等实践上的直观学习，需要直接增加实践教学学时。
（2）调整课程设置时间阶段：针对外国留学生法律基础薄弱这一现状，将课程设置时间由本科二年级调整为在本科三年级更为适宜。在完成民法、民事诉讼法等基础性课程，掌握了基本的法律逻辑和推理方法，更适宜学习操作性很强且不断发展变化的知识产权法。
（3）改革成绩评定方式：目前的成绩评定是“平时+期末”模式，总成绩由两个部分构成。针对留学生自身的特点，可以降低期末成绩占比，同时拓展成绩获取来源，设置加分环节。
（二）教学模式
（1）模块教学：著作权法模块，该模块理论性强，课堂教学中采取案例教学、PPT展示等即可满足教学需求；专利法和商标法模块。该模块实践性强，课堂教学只要求掌握基本理论，须加大实践教学力度，建议理论和实践课程1：2配置。
（2）理论与实践结合教学：一方面，在校期间培养学生的专业技能与实践技能接轨，了解专利/商标申请流程、著作权登记流程，企业技术创新、知识产权运营、知识产权风险防范等举措，搭建学院与知识产权公司/企业沟通的桥梁；另一方面，借助留学生的国际化背景，创设国家、企业间对话的机会，建立国家间经济、贸易、知识产权合作融合的联盟和平台，借助知识产权对话的契机助推宁波经济的发展。
（3）互联网+教学的突破：在语言差异的前提下，为了实现双赢的结局，留学生需要在课前投入充分的时间进行内容预习，将授课视频、授课大纲、课程重点、推荐阅读内容等上传至平台，并定期维护和更新[4]。例如，可以利用公众号推送课前预习书目、论文、视频等内容，并鼓励留学生以短视频、视频方式展示自己的所学知识；利用微信群、直播形式在线回答学生的提问，解答其在实际生活中遇到的知识产权问题。尝试利用“雨课堂”等实时在线平台，实现翻转课堂，加强与留学生的互动。
（三）授课方法：课堂讲授与讨论，学生报告，专题
（1）案例探讨与分析：案例教学法是法律类课程通用的教学方法，一方面，授课教师就每个重要知识点设置对应的案例，通过案情回顾、争议焦点阐明、引入讨论、学生观点阐述、判决结果揭晓和法理法条梳理，最后总结该判决结果得出的整个逻辑过程，重申法理、法条和现实的连接。另一方面，翻转课堂，由留学生提供案例，并引用法理、法条，深入分析，中间穿插提问，并就争议焦点问题集中讨论。
（2）PBL教学模式：以问题为导向的教学方法是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,通过问题将学生引入案例的情境中，通过教师与学生、学生与学生之间的互动、对话和研究探讨等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创造能力的一种教学方法[5]。
（3）专题讲授：主要针对实操性很强的专利模块和商标模块邀请实务专家授课。例如，通过讲授专利要求书撰写方法，并结合实际的专利要求书撰写案例，在课堂上辅导留学生完成一件产品的专利要求书撰写并现场打分评判。
（4）学生报告：各国留学生结合所在国著作权、专利权或商标权等的相关案例，介绍本国知识产权保护现状及法律适用状况，并提供自己对该案的见解和反思。
（5）实务机构参访：组织留学生参观中国的专利和商标代理机构，专利审查部门，直观接触中国的专利申请、注册、审查流程，对于内化知识、掌握技能有积极的促进作用。
（四）教师素质提升：全英文授课能力
（1）任课教师的能力提升：一是学校统一组织针对留学生授课教师的“英语集中培训”，聘请经验丰富具备全英文教学经验的教师。二是高校可督促和鼓励授课教师开展双语教学、撰写英文教案和深入解析全英文教材，让授课教师逐步过渡到专业课全英文教学，以帮助和引导教师注重全英文教学和自身英语授课能力的提升[6]。三是学校的对外交流和访学项目优先考虑一线留学生授课教师，作为一项激励机制给予留学生授课教师更多学习机会。四是高校教师在来华留学生全英文课程教学中恰当运用语言策略，可一定程度上削弱非母语语言能力限制对教学效果的影响，让学生更好地理解和掌握教学内容，是实现全英语模式授课理想教学效果的重要基础和有力保障[7]。
（2）借助助教消除语言局限：在校际范围内遴选英语口译水平较高的学生担任课程助教。针对课程中较为晦涩难懂的专业术语提供翻译，同时，作为课程任课教师与留学生之间的桥梁，更好的帮助任课教师了解和理解留学生的需求，便于教师调整课程进度和难易程度，实现教学相长。
（3）邀请国外教师专题授课：“双一流”高校建设给国际化办学提出了更高的要求，国外专家和学者的讲授极大提升和开拓学生的知识面和文化视野。此类授课模式打破了本校教师独占课程讲授的局面，借助学术交流促进学术活力。
（五）建立评教机制
学生评教是学校教学质量管理的重要手段，也是学生参与教学管理的权利和义务。让学生对教师教学进行评价，从学生角度反映教师教学工作的实际情况和水平，有利于教师改进教学，加强教学管理，提高教学质量。教师、学生、课堂课程等三个大的维度研究非教学因素对留学生评教结果都有一定的影响，课堂规模、教师是否担任班主任和学生水平分别是三个维度中影响最大的因素。学生评教只是反映教师教学质量的一个视角，而不应该成为唯一指标，但其作为一种教学反馈机制仍然存在价值，教师和管理者应当更加理性地看待和使用学生评教结果[8]。
综上，一方面，留学生的全英文教学须结合留学生的特点，有针对性地备课，利用先进的教学手段，充分和留学生进行交流，提升教学效果[9]。另一方面，通过任务驱动教学及模块教学法等多种教学方法的综合运用，可有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学质量整体得以提高[10]。
参考文献
[1]毛峥嵘等.浙江大学留学生法医学英文教学实践[J].基础医学与临床,2018(9).
[2]宋威,吴秦,孙子文.面向国际化人才培养的信息类专业全英文教学实践体系研究[J].教育教学论坛,2018(22).
[3]姚澜,纪峰,邱夷平.针对来华留学生的“产业用纺织品”课程全英文教学方法探索[J].纺织服装教育,2018(4).
[4]王芳,杜青海,崔维成.《理论力学》全英文课程建设和教学实践中的思考[J].教育教学论坛，2018(37).
[5]陈鹏,刘碧波.基于微信平台的PBL教学法在生物化学翻转课程中的实践[J].中国继续医学教育,2018(26).
[6]庾庆华,杨倩.新形势下高校留学生专业课程全英文教学模式探讨[J].教育观察,2018(21):.
[7]李明月,陈波等.语言策略在来华留学生中医课程全英语模式授课中的应用[J].国际中医中药杂志,2019(5).
[8]杨斯喻.来华留学生评教的有效性分析--基于非教学因素的影响视角[J].黑龙江高教研究,2019(8).
[9]周贝等.留学生医学生物化学与分子生物学全英文教学方法的探讨与改革[J].科教导刊,2018(25).
[10]李泓昊.土木工程专业留学生结构力学课程全英文教学探讨[J].高教学刊,2017(2).
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/31471.html
