SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着互联网技术的不断成熟、移动互联网技术与教育的有机结合以及本科生人才培养目标不断变化，本科生教学面临着新的挑战和机遇。当代大学生接受新鲜事物能力强，对教学有个性化、多样性的需求，传统教学模式难以满足其需求，改革教师讲、学生听的单一的传统教学模式，在OBE教育理念下，以学生为中心，调动学生的主动性、积极性和创造性，最终形成基于移动互联网的本科教学模式。
关键词：互联网；教学改革；学生需求；教学模式
本文引用格式：刘佳佳，等.基于移动互联网的本科教学模式改革研究——以河南理工大学为例[J].教育现代化,2020,7(49):72-74.
Research on the Reform of Undergraduate Teaching Mode Based on Mobile Internet
——Take Henan Polytechnic University as an Example
LIU Jia-jia1,2,FANG Ying-xiang2,LIU Yan-wei1,2,ZUO Wei-qin1,2,ZHAO Fa-jun1,2
(1.National Experimental Teaching Demonstration Center of Safety Engineering,Henan Polytechnic University,Jiaozuo Henan；2.School of Safety Science and Engineering,Henan Polytechnic University,Jiaozuo Henan)
Abstract:With the continuous maturity of Internet technology,the organic combination of mobile Internet technology and education,and the continuous change of undergraduate talent training objectives,undergraduate teaching is facing new challenges and opportunities.Contemporary college students have strong ability to accept new things,and they have individualized and diverse needs for teaching.Traditional teaching mode is difficult to meet their needs.Therefore,it is necessary to reform the single traditional teaching mode of teachers'speaking and students'listening.Under the concept of OBE education,students are the center to mobilize students'initiative,enthusiasm and creativity,and finally form the mobile Internet-based undergraduate teaching pattern.
Key words:Internet;Teaching reform;Students'needs;Teaching mode
一 引言
在互联网发展脚步不断加快的今天，信息和通信技术被看作为教学关键的领先优势之一。伴随着普及教育程度的不断上升，目前我国教育的主要矛盾已经从教育资源短缺转变为优质教育资源短缺，教育公平和质量问题愈加明显。传统的教学模式已不适用于当前我国面临的教育难题，那么应采取何种教学模式才能攻克难题呢？
新时代全国高等学校本科教育工作的会议上：
教育部提出全面振兴本科教育，而本科教学模式的改革对提高教学质量非常重要。吴斓和陈丽提出，移动互联网时代的到来让知识的生长、进化和传播方式发生着变革，认为未来的学习者应具备联通主义学习的能力，才能更好地面对不断发展的社会[1]。郑锐认为，在移动互联网视野下，将传统教学与慕课相结合，以学生为主体，能最大限度激励学生主动自觉学习，发挥他们的主观能动性[2]。教育部科技司司长雷朝滋指出社会主义新时代需求具有创造性引领能力的人才，信息时代经济社会需要具有数字化生存能力的公民，所以推动“互联网+教育”变革刻不容缓[3]。郑雅君和熊庆年认为，学生满意程度和高校是否满足其需求呈正线性相关关系[4]。随着互联网的发展，学生的需求已经发生变化，高校也应随之进行改革，以满足学生的需要。
综上所述，在互联网快速发展的今天，研究本科生教学模式改革具有重大意义。学校应利用互联网对本科生教育制度进行改革，培养具有互联网思维的本科生以面对由于互联网的发展而带来的一系列人才需求的变动。
二互联网为本科教育发展提供重要机遇
互联网拥有庞大的资源、方便快捷的操作方式和很好的相互交流的功能，可以和传统的教学模式相结合形成一种新的教学模式。下面将阐述这种新型教学模式对本科生教学的影响。
（一）学生可利用碎片时间学习
互联网时代可以让人们在任何时间、任何地点、从任何书本开端学习任何课程，互联网可以帮助大学生高效地利用他们的碎片时间[5]，比如河南理工大学推广的课堂派、蓝墨云班课等教学平台，可以让学生在课余时间复习巩固所学的知识并且方便互动。学生们还可以在慕课等教学平台，利用自己的业余时间去学习自己感兴趣的课程，互联网数据庞大，能更好的培养全能型人才，慕课等教学平台将会对高等教育发挥不容小觑的作用[6]。
（二）实行个性化教学
最开始的教育公平指的是每个人都有受教育的机会。为了实现教育无差别，达到进一步的教育公平，规定不允许分快慢班和一系列措施。这就导致了传统教学模式中，老师为了兼顾学习能力强和学习能力相对弱的学生们，煞费苦心，也不能很好地因材施教。基于互联网的一系列网课完美地解决了这一大难题，学生能自我把控学习进度，不懂的地方可以反复播放，已经掌握的可快速学习巩固一遍。真正做到因人而异、因材施教。
（三)优化教学资源，完成资源共享
网络教育结合了不同院校不同专业甚至不同国家的课程，而且会随时更新和补充，及时反映最新的科研成果，可以更方便地获取优质的教学资源。网络教学中授课老师的风格各异，他们有自己的教学方法和特色，不同的个性化的教学方式可能会有独特的教学效果。学生和老师能够充分交流，让学生们集体讨论的想法和老师教学结合起来，从而实现教学资源最优化。
（四）特殊时期，网络教育可实现停课不停学
近期，为加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，保障师生生命安全和身体健康，教育部发出通知2020年春季延期开学，为了不耽误学生们的学习计划，全国各地各校纷纷推出了网课，真正实现了停课不停学。河南理工大学也推出了蓝墨云班课、课堂派、学堂在线等教学软件，让同学们可以足不出户，在家学习课程，保障学习进度。高等教育的网络课程不仅在疫情期间发挥了不同凡响的作用，而且是我国教育史上的一场学习革命。
网络课程不单单有学校所开设的课程，还包括一些公益课程，提醒学生们在疫情期间做好个人防护，勤洗手消毒共同抵御病毒。通过这次疫情，让我们知道，教育不止可以发生在学校，利用好这些网络课程，不仅能让学生进步，而且也能促进老师和家长的成长。
三 互联网对传统教学模式带来挑战
（一）对传统教学观念的挑战
我们要突破传统观念中的“万人一面”的束缚，要遵循教学规律，因材施教，尊重每个学生的兴趣并且鼓励他们追求自己的兴趣爱好。
在传统的教育模式中，教师掌握知识是权威者，学生从老师这获取知识，教师因为掌握知识而在课堂上获得主动权。而在这个互联网时代，学生获取知识的途径十分广泛，教师所掌握的知识源不一定比学生的多。
因此我们要更新自己的教学观念，摒弃以教师和教材为中心的陈旧的教学观念，树立现代的教学观。
（二）对传统教学模式提出挑战
传统的教学模式是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式[7]，它往往非常重视知识的传授，但对于当今社会中学生的主动学习能力、创新能力等的培养重视不足。随着计算机、多媒体和互联网技术的不断成熟，教育移动互联网成为河南理工大学等本科教学改革未来发展的一种趋势。互联网本科教学模式打破了传统模式的桎梏，可以利用提前录制好的优质教学视频或者优质教学课件，丢掉现在一个老师在课堂上向几十个甚至上百个学生单向灌输知识的上课模式。例如，河南理工大学推广的课堂派、蓝墨云等教学平台可以为师生提供班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、在线讨论等帮助。之前教师是知识的传播者，现在转变为教学的组织者、引导者、教学效果的评价者。
（三）对老师职业生涯发展的挑战
传统教学中都是一个课堂几十个学生围绕着一个老师，学生知识的主要来源都来自于老师课堂上的传授，老师是权威者。随着互联网的发展，现在学生学习知识的渠道众多，使知识的传递方式由传统的单向传递转变为多向互动的方式。老师不再是一味掌握知识灌输知识的权威者，学生也不是一味接受知识的被动者，建立了一起学习一起进步的新型的师生关系。
在这种特殊的学习伙伴的关系下，教师应顺应时代潮流，在移动互联网时代学习并掌握信息技术技能，探索网络信息技术在教学中的应用，才能达到提高教学效果的目标。
（四）对传统教学管理体制的挑战
由于传统的教学模式的影响，目前大学里百分之八十以上的资源是投入到课堂教学环节里，包括学校教学管理、教师的时间、教学设施等。若将这些资源从课堂中释放出来投入到优质教育资源上面，可以让大学生学到的知识更优质更丰富，有利于培养大学生的自主学习能力和创新能力。因此我们要实行教育管理体制全方位的改革创新，加快促进在线课程的建设和使用，从而达到提高教学效率、巩固并完善教学效果，让大学生在互联网课程中受益[8]。
四 改善互联网教学模式
（一）进一步优化大规模的视频教学
网络技术对教育的首要改变，应是互联网视频技术的出现，它改变了教育的传播方式，人人都可以观看都可以接受教育从而让教育的门槛变低，并且传播得更广泛更有效率。大规模视频教学兴起的阶段大概在2010年左右，当时国内有网易推出了网易公开课[9]，这个课程翻译了很多国外名校的公开课程，让大家能免费而且随时随地看到世界名校的公开课程，这让大众感受了互联网与知识结合所产生的迷人的魅力。直至今日，已经涌出了很多不同的教学软件，里面有丰富多彩的教学内容，但质量就良莠不齐。为了进一步改善互联网教学模式，应把控线上教学资源，尽可能提供最优质的教学资源。
（二）互联网技术与线下课堂相结合
互联网技术与线下课堂相结合的模式，互联网线上着重于知识的传递，线下课堂着重于学生素质的培养、能力的提升。例如河南理工大学在推广实行的云班课教学软件就是结合了游戏化教学、翻转课堂[10]等理念在内的互联网技术与线下课堂相结合模式的教育产品。在课堂中，它采用游戏化教学的理念，让学生通过手机和老师产生互动，例如学生可以点击云班课教学软件上的抢答、线上讨论等，让课堂充满更强的互动性及趣味性。在课后，则会给学生生成一个课堂表现的报告，让他们及时知道自己课堂中的表现，让线下的课堂变得更智能化。老师还可以将学习资源发到软件上，并且软件会在手机通知每一个参加课堂的学生，让他们在课后及时巩固所学的知识，有助于提高教学效率。
这种模式能让学生有机会听到各个领域最专业、最权威的老师的课，及时获得最新的课程；大学生能在教学软件中学习自己感兴趣的课程，可自行学习一些课程有助于想辅修其他学科的大学生，进而提升学生学习的积极性。
（三）正确认识互联网教学模式
我们在宣扬互联网与教育相结合的优势的同时，也要认识到其不足。学校有悠远的历史，浓厚的学习氛围，互联网无法替代学校的存在。不要本末倒置，要把学校线下教育为主，互联网线上教育为主，这样才能最大限度地发扬互联网在教学中的作用。
五 结语
当代大学生接受新鲜事物能力强，对教学有个性化、多样性的需求，传统教学模式难以满足其需求，我们要构建最优的基于互联网的以学生为中心的本科教学模式。改革教师讲、学生听的单一的传统教学模式，在OBE教育理念下，以学生为中心，调动学生的主动性、积极性和创造性，促进学生综合素质能力的发展与提高，使学生的素质和现代互联网社会相适应。
参考文献
[1]吴斓,陈丽.基于扎根理论的cMOOC学习者学习过程的研究[J].中国远程教育,2019,40(12):1-11+92.
[2]郑锐.“互联网+”背景下高职英语中慕课教育应用路径研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(12):73-75.
[3]雷朝滋.发展“互联网＋教育”推进教育深层次、系统性变革[N].人民政协报,2020-01-08(010).
[4]郑雅君,熊庆年.“高校学生满意度”再认识[J].江苏高教,2016(4):56-60．
[5]姚文韵,沈永建,沈亦丹.互联网发展与研究生教学改革[J].江苏高教,2018(11):73-76.
[6]斯蒂芬·哈格德,王保华,等.慕课正在成熟[J].教育研究,2014,35(05):92-99+112.
[7]黄梦婉.传统教育“三中心”说的由来及反思[J].华东师范大学学报(教育科版),2017,35(06):137-142+158.
[8]钟秉林,方芳.“互联网+”背景下的教学改革[J].教育与职业,2016(19):5-7.
[9]刘飞,刘雁,黄成云.基于S-T分析法的教学过程对比分析—以网易视频公开课为例[J].中国教育信息化,2012(11):58-60.
[10]容梅,彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育,2015(07):108-115.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/31347.html
