SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：微信平台作为全新的通讯工具，拥有简单、便捷、快速等特点，被留学生广泛接受和使用，为留学生的汉语学习提供全新的平台。本研究通过微信平台进行汉语教学以探究其对留学生学习汉语的效果和影响。基于微信平台的汉语教学，不仅促进留学生学习汉语，还有利于中华民族的优秀传统文化的弘扬。
关键词：微信平台；留学生；汉语教学
本文引用格式：李雪萌.基于微信平台的对外汉语教学实践研究[J].教育现代化,2020,7(40):188-191.
Practice Research of TCFL Based on WeChat Platform
LI Xue-meng
(School of Arts,Bohai University,Jinzhou,Liaoning)
ABSTRACT：As a new communication tool,WeChat platform has characteristics of being simple,convenient and fast,and has been widely accepted and applied by overseas students,and provides new platform for their Chinese learning.This study explores effect and influence of WeChat platform on Chinese teaching of foreign students.Chinese teaching based on WeChat platform can improve Chinese learning of overseas students,and carry forward excellent traditional culture of the Chinese nation.
KEY WORDS：WeChat platform;Overseas students;Chinese teaching
近年来，随着中国经济的快速发展，综合国力的不断提升，与其他国家在政治、经济以及文化等方面的交流都在不断加深，汉语学习也随之在世界各国展开。语言教育、特别是第二语言教育，也将成为直接关系到社会进步、国家发展和世界和平繁荣的极其重要的学科之一[1]。虽然世界各国涌现了学习汉语的热潮，但是学习者人数的增加并未导致教师人数的相应增长，传统的“面对面”教学已经不能满足当前外国人学习汉语的热情，也不能很好的适应当前留学生的个性化需求。互联网信息技术的发展给对外汉语教学提供了全新的途径。微信集文字、图片、表情、音频、视频等多种媒介于一体，其中微信公众号，通过对公众账户的粉丝分组管理、实时交流，“不受时间和空间的限制”[2]。微信所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合留学生的需要。人类社会已经进入了一个全新的数字化时代，汉语教学也需要与时俱进，融合信息技术的汉语教学已经成为一种新的发展趋势也是一次全新的探索。
本研究尝试利用微信平台的群聊和公众号进行汉语教学，以探究基于微信平台的对外汉语教学的实验过程和效果以及存在的问题，并在此基础上提出相应的建议。
一基于微信平台的对外汉语教学的实验过程及结果
（一）实验对象
本研究选取渤海大学10名外国留学生作为实验对象，5名汉语国际教育专业的中国本科生作为留学生的指导教师。根据前一学期的期末汉语总成绩选择实验对象，以确保其汉语水平大致相同，便于后期得出实验结果。
（二）实验内容
本实验研究的问题是:通过微信平台进行对外汉语教学，则留学生学习汉语的效果如何、会出现什么样的问题、并在实验过程中进行解决问题的有效探索。
（三）实验过程
首先对两组留学生进行汉语成绩前测，测试内容包括拼音，字词，造句。两组留学生在正常接受课上教学的基础上，实验组在课下进行微信平台的汉语学习。本研究为实验组制定的学习任务是：①每周在公众号上推送一篇文章，文章涉及汉语知识，中国文化民俗，人际交流，流行语等；②每周留学生要有至少四个小时在微信平台上进行汉语学习活动，每天至少30分钟，随时与指导教师沟通交流；③每周交一篇学习总结,内容包括本周的收获、疑问、建议。
通过微信上的群聊、公众号功能完成本次实验，包括：①指导教师对实验组学生进行一对一的教学指导，课程的字、词、句的发音、句子结构及其在生活中的实际应用；②指导教师通过打卡模式了解留学生的学习情况，对留学生的学习进行监督；③学习活动结束后实验组学生和指导教师通过进行集体交流,分享所学知识的感受;④指导教师定期推送趣味性的汉语学习知识，如流行语、情景交际等，从而提高留学生学习汉语的兴趣。
为期十五周的学习活动结束后，实验组和对照组都需要参加后测，其中实验组还需完成后期研究调查和个人访谈。
（四）实验结果分析
十名留学生进行后测以及线下交流，前后两次测试内容、测试成绩见表1所示。
结合实验过程和结果以及指导老师与留学生的线下交流，了解到微信平台下学习的效果有：①微信平台的学习使我对中国及中国文化有更深入的了解，从学习汉语应对SHK（汉语水平考试）到对中国文化产生深刻深厚兴趣；②补充了书本上没有的知识，这些知识更适用于日常生活，对留学生在中国的生活带来便利；③知识内容更加有趣，将枯燥的学习生动化，感受到了中国的地大物博和风土人情；④线上学习提问，避免了面对面教学的尴尬，对汉语学习更加深入进步更快。
因此，得出留学生基于微信平台对汉语学习的积极性显著增强。
二 微信平台对外汉语教学实践的影响
基于互联网时代背景下，信息化技术扩大应用范围，在各领域中被广泛应用，能够根据各领域的发展要求全面分析，为各领域发展提供重要技术，满足各领域的发展需求。近年来，我国电子产量的种类与数量持续增多，智能电话、智能电脑、智能洗衣机等等，给人们的生活、工作、学习等都带来巨大的便利。但是，带来优势的同时，却给语言教学带来巨大的挑战。目前，大众最常用的社交软件就是微信，此软件是由中国腾讯公司在2011年研制开发的，包括的功能比较多，受到大众的喜爱，可通讯、社交、聊天、购物、游戏等，使其逐渐发展到教育教学领域中，对外汉语教学产生巨大的影响。
（一）储备庞大教学资源
微信社交软件，是在2011年4月正式进入国际市场中的，同时，在2014年的10月，对其功能进行再次创新，满足更多地区用户的手机号绑定，并在文字方面也发生相应的变化，分别加入了繁体中文语言、英文语言。又在同年的12月，支持全球100个国家的短信注册，截止到2016年，微信用户已经覆盖了200多个国家，用户每月的活跃量已经超过了5.49亿。短短几年的时间，微信社交软件就被更多领域、更多国家、更多用户所了解、应用，又进一步促进了各领域的沟通与发展，并储备大量资源，使其应用在教育教学领域中，能够为现代化教育教学提供有利条件。除此之外，微信社交软件还对其他领域产生巨大的影响，如：更方便人们的日常交流，主需要在有网络的情况下，可视频、语音，突出微信社交软件自身强大的功能性特点。
（二） 应用成本低
微信社交软件，可借助智能手机、智能电脑等硬件设备就可正常应用，再加上我国电子产品近几年的快速发展，无论是产品型号，还是产品数量，甚至是产品性能等，都有显著的提升。据相关调查结果显示，小学生生所应用的智能手机率达到了100%，智能电脑的应用率达到了100%，平板电脑的使用率到达了80%。那么利用微信平台对学生进行教育教学，已经不存着学生没有电子产品的教学困难，并且，学校也不需要在教学设备方面增加成本费。
与此同时，利用微信公共平台对外汉语的教学，微信社交软件中还设置了”免费创建公共号”的功能，教师可合理应用公共号，可在公众号上搜集相关教学资源，然后把消息进行转发、分享等，多样化的展示形式，可供学生更好地学习与掌握相关知识，如：搜集到一些关于外汉语知识的视频，让学生对口语练习提供重要教学资源。而教师对微信公共平台的应用，可建立班级群，在群内对学生提出相关教学问题，并发布教学指令，让学生进行自主学习，完成自主学习后，学生自主下载相关测验试卷，测试完成后再回传给教师，整个教学与测试的过程简单、方便，减轻教师的教学任务，使教师有更多的时间与精力对微信公共平台的研究与创新，从而提升整体教学质量。
（三）不受时间、地点等因素的限制
传统化的教学理念与教学模式，已经无法满足现代化学生的学习需求，还需要对教学理念、教学模式的优化与创新。那么对微信平台的应用，不仅是一种新颖的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，而且还可以不受时间、地点等因素的限制，无论是教师的教学，还是学生的自主学习等，都比较自由，满足学生随时学习需求。与此同时，教师还可以在微信平台上与学生的积极沟通、互动，维护师生良好关系，帮助教师对每位学生实际情况更多地了解，及时对教学模式、教学方案的调整，使学生可以灵活、合理安排自己的学习时间与休息时间，提升整体教学效率。
微信社交软件，自身所具有的功能比较多，可语音、可打字、可视频、可语音等等，为外汉语教学提供有利条件，教师会根据教学内容与学生实际情况综合分析，自主选择适合的教学方式，突出微信平台教学的自主性特点。并且，微信平台可增加教师与学生、学生与学生之间的互动性，不用面对面地交流，就可以对相关知识全面地学习，使学生在轻松、自由的状态下学习，加深学生的学习印象，全面提高学生学习成绩。学生也可以根据自己的实际情况，给教师单独发消息，教师会在收到微信消息的第一时间为学生解决问题，让学生具有自主学习的意识，可在日常学习中加大自己对自己的要求，使每位学生都能够得到良好的教育教学，从而大大“因材施教”教学目的。
三 基于微信平台的对外汉语教学存在的问题
通过上述实验可以看出，基于微信平台的对外汉语教学有不少优点，但也存在如下一些值得注意的问题：
（一）公众号的推送内容
1.微信公众平台所推送的汉语学习内容缺乏精确性，不能为每一位学习者量身定制一套学习计划，无法做到精准的解决某个留学生学习汉语过程中的问题。
2.推文的内容以汉语专业知识为主，汉语趣味知识为辅，但通过后台监控发现，汉语趣味知识的浏览量远远超过汉语专业知识，微信群中谈论的问题也已汉语趣味知识更为热烈，导致留学生的学习方向有所偏差，学习效率较低[3]。
（二）学习者的主观能动性
1.微信公众平台的汉语教学对学习者的束缚力较弱，面对海量信息的网络虚拟环境，学习者可能将关注的与汉语学习无关的内容与学习内容混淆。
2.微信平台上的汉语教学，形式多样资源丰富。学习者多数“偏向自主学习”，在大量的信息资源中无法准确地找到自己所需要的学习资源，造成学习信息的碎片化，无法将所学知识连成一个知识体系，不利于记忆和总结[4]。
3.微信平台上学习汉语缺乏连续性和不固定性，虽然学习资源是固定的，但是学习者的学习时间是由留学生自己决定的，这样容易导致学习效果大打折扣。
4.线上教学是“不容置疑”式教学，留学生阅读一篇汉语学习资源的文章的速度是较快的，在学习过程中缺乏思考，使学生养成被动接受信息的习惯。
（三）学习效果测评
1.公众号上的教学只是单方面的知识输出，对于知识输入情况只能通过学习活动全部结束后留学生的前后测成绩对比得出，由于实践对象较少实践时间有限，两次测试成绩具有偶然性，因此学习成效无法精确判断。2.基于微信公众平台进行对汉语教学的评价机制还不够完善，学习效果的评价没有统一的标准。学习者无法通过一种客观的衡量标准检验自己的成绩，因此不能获得一种真实的学习充实感，从而有可能降低学习汉语的激情[5]。
四 基于微信平台的对外汉语教学建议
针对基于微信平台的对外汉语教学存在的问题，结合对外汉语教学实践，我们提出如下建议：
（一）合理安排内容
1.推送内容应标明适用水平、模块类型、主要内容、重点难点。通过适当必要的趣味性知识，开拓学生的视野，提高留学生汉语学习的期待性。
2.指导老师将推文内容形成知识链条，文章开头有专门的版块，以3-5个问题的形式复习之前所学知识，便于帮助留学生回忆上期内容和把握上期的重点知识，文章结尾预告下期推文。
（二）加强管理约束
1.给制定的任务和计划加以时间限制，完成学习任务后，发送截图打卡给指导教师。
2.微信平台提供一对一的教学指导，帮助留学生快速准确的找到其想要了解的学习资源。对于网络上一些无关信息，需要指导老师帮助辨别和留学生的自我筛选。
（三）完善测评机制
1.开发测试功能，适量定期的线上测试学习者的学习效果、掌握程度，每月推送一篇汉语测试文章，每晚在固定的时间利用微信群聊功能进行每日一测一题，测试内容是之前学习过的知识[6]。
2.指导教师判卷审阅形成成长档案，每月公示成绩排名，以提高学生学习的紧张感和重视程度。
（四）教学内容小测教学
在外汉语教学课程教学中，对教学课程的改革，充分利用微信平台优势、特点，创新多样化的教学模式，激发学生学生兴趣，调动学生积极性，新颖的教学模式更融入让学生接受与自主探究[7]。再加上微信平台的功能性比较大，学生可根据自身的学习需求独立学习，提升门学生的综合能力。那么对教学内容小测教学，教师可以根据教学内容设置一些短视频，让学生对短视频的观看，并解答相关问题。选择小测的方式对学生学习情况的检测，一方面，加深学生的学习印象，使学生在短时间内就可全面地掌握相关知识，对提升学生思维能力产生积极影响；另一方面，可锻炼学生的记忆里，让学生的思维始终都保持活跃的状态下，更容易加深学生的学习印象[8]。需要注意的是，针对小测时间与内容的合理设计，内容不易过难，会打消学生的积极性；内容过于简单，会使学生认为没有挑战性；测试时间过长，失去小测教学的意义，时间过短，无法为学生提供充足的记忆时间。因此，教师人员需要结合学生实际情况，对小测内容、时间的合理设计，从而全面提升微信平台教学效率。
（五）针对教学课程设置微信考试
微信平台教学模式的开展与实施，对教师人员提出更高的要求，还需要教师人员结合学生实际情况全面分析，制定完善的教学方案与措施，确保满足学生学习需求[9]。在实践教学的过程中，有部分教师人员误认为微信平台只能对学生进行相关内容的教学，其实微信平台还可以对学生进行考试测试，教师可把考试试卷制作成电子版的模式，然后一一发送到学生的平台端上，学生会根据教师的指导步骤操作自主下载考试试卷。那么对微信考试试卷的内容设置，主要是以教学大纲、教材基础知识为主要依据。简单的说，就是日常学什么就考什么，不仅可以测试出学生基础知识的掌握情况，而且还可以确保学生顺利完成学期考试、学年考试、毕业考试等，都可以在微信平台上完成课程考试。学生完成考试后，采取同样的方式，单独传送给教师，教师对学生考试内容的测评，针对整体表现良好的学生，会在微信平台上进行鼓励与表扬，一方面，是对表现良好学生的认可，增加学生更多的学习信心与动力；另一方面，激发其他学生的学习斗志，能够在日常学习中对自己严格要求，通过自己的努力不断提升学习成绩，激发起学生浓厚的学习兴趣，有效降低教师的教学难度。
五结语
在本次基于微信平台的对外汉语教学实验中，虽然10名留学生的汉语水平或汉语学习兴趣有所提升，但是对于不同国家，不同性格，不同汉语水平程度差异较大的学习群体是否可继续使用无法验证，目前于微信平台的对外汉语教学还不成熟，还有很多没有发现的问题以及无法解决的弊端，更是无法取代传统的面对面线下教学模式，当前只可作为对外汉语教学的一种补充和丰富。对于其效果如何还需要更多的实验以长上时间的实践进行考证。
因此，在未来基于微信平台的对外汉语教学实践中，更侧重于课堂教学与线微信教学相结合。充分调动学生的学习热情，积极主动的参与到学习当中来，发挥的个人优势，并提高汉语水平。
参考文献
[1]杨柳,张慧峰.基于微信平台的高职院校企业定岗实习管理浅析[J].教育现代化,2017,4(39):215-216.
[2]左浪.微信平台在对外汉语综合课中的运用研究[D].扬州大学，2017.
[3]杨翼.微信支持下的汉语练习活动设计[J].国际汉语教学研究，2015(1):32-39.
[4]刘爽.基于微信平台的对外汉语教学新探[J].2016(10):29-30.
[5]牛彦博.微信在对外汉语教学中的应用研究.[D].辽宁师范大学，2015.
[6]王卓玉.微信平台在语言学习中的应用研究.[D].长春大学.2013.
[7]缪红燕,刘相臣.基于微信的对外汉语翻转课堂教学模式研究[J].国际汉语学报,2017:104-104.
[8]周颖.基于微信平台的混合教学模式的研究与实践[J].科教文汇(上旬刊),2018,439(11):35-36.
[9]刘霞,侯海荣.慕课视域下基于微信公共平台的对外汉语教学设计研究[J].湖北广播电视大学学报,2018,288(01):18-20+42.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/31331.html
