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摘要：思政教育是高校育人的关键，“立德树人”被党和国家确定为育人的根本任务，高校教育需要将思政教育始终贯穿于教学过程中，因此，我们将思政教育引入道路勘测设计课程，对该课程进行思政改革。改革主要从理论学习模块、工程案例以及实践环节这三个部分中挖掘道路勘测设计课程背后的思想政治教育资源。在理论学习模块中引入思政教育，引导学生热爱学习，使得学生培养刻苦学习、勤奋好学的品质，在工程案例环节中，通过专业领域的正反面案例培养学生正确的三观以及工匠精神，在实践环节中，使学生进行职业实操，协调完成实践环节，培养动手能力，最终树立起良好的职业操守。这一系列教学改革，使本课程转变为“课程思政”，可达到实现“立德树人，全方位育人”的教学目的。
关键词：思政教育；道路勘测设计；探索与实践；立德树人
本文引用格式：肖敏敏等.基于思政教育的道路勘测设计课程探索与实践[J].教育现代化，2020，7（43）：97-99.
Exploration and Practice of Road Survey and Design Course Based on Ideological and Political Education
XIAO Min-min,QIAN Si-bo,WANG Cai-hong
(College of Urban Construction and Safety Engineering,Shanghai Institute of Technology,Shanghai)
Abstract:Ideological and political education is the key to educating people in colleges and universities.“cultivating people with morality”has been determined as the fundamental task of educating people by the party and the state.Ideological and political education in colleges and universities needs to be integrated into the teaching process.The reform mainly excavates the ideological and political education resources behind the road survey and design course from the theoretical learning module,engineering cases and practical links.In theoretical study module introduced in ideological education,guides the student to love learning,making students study hard,studious,quality in the engineering case,through the positive and negative cases in the field of professional spirit,train students'correct through and craftsmen in practice,make the student to carry on the professional field,coordinate the complete practice,cultivating ability,finally set up the good work ethic.This series of teaching reform transforms this course into“curriculum thinking and politics”,which can achieve the teaching purpose of“cultivating people with morality and educating people in an all-round way”.
Key words:Ideological education;road survey and design;exploration and practice;cultivating people with morality
在全国高校思想政治座谈会上，习主席强调了高校应该坚持将“立德树人”作为教学的中心环节，坚持将“教学”与“育人”相结合，为国家培养“高素质”人才[1]。在这一新时期的背景下，作为应用型高校，不仅要加强学生的理论知识，更应该积极响应国家的号召，在教学中将思政与课程相结合，这就需要学校重新构建课程教学计划以及教学育人模式，必须把思想政治教育纳为重点，把“全方位”育人[2]作为教学首要目的，使思想政治教育始终贯穿于课程教学中。因此，我们将“思政教育”引入道路勘测设计课程，使其与本课程相耦合，在专业理论教学的同时，加强对学生思想政治教育，以达到“全方位”育人的教学目的。
—道路勘测设计课程教学现状
道路勘测设计是针对土木工程专业交通土建方向大三学生开设的一门应用型学科[3]，具有很强的操作性。通过学习本课程，使得学生了解道路设计的相关标准、掌握道路设计的基本原理、在基于学习完测量及AUTOCAD课程的基础上能够独立设计出道路设计方案。
然而，长期以来，本课程仅注重学生理论知识的学习、培养学生的专业技能，应用实操，而忽略了学生“道德、品质、价值观”的培养。专业教师长期从事专业理论知识的教学，在思想政治教育方面缺乏系统性的理论知识，专业课老师与思政课老师“井水不犯河水”，局限于做好自己的“本职工作”，将“思政教育”与“专业课教学”相分离，使得道路勘测设计这门课程背后的思想政治教育资源无法被挖掘，学生无法真正全面地学习这门科目，无法培养起学生应有的职业操守和职业道德[4]。
二 思政在道路勘测设计课程中的具体实践
为改变目前的教学现状，我们对道路勘测设计进行教学改革，将“育人”与“教学”相耦合，从课程本身出发，发现并挖掘道路勘测设计课程背后所隐含的思想政治教育资源[5]。将思政课程带入道路勘测设计的课堂，发展成为道路勘测设计课程思政，以“育人”促进“教学”，以“教学”带动“育人”，两者有机结合，相互促进，相互协调，形成本课程学习的良性循环，达到“全方位育人”的教学目的。下面对课程进行思政教育资源的挖掘并加以改革，如表1所示。
（一）理论学习模块[6]，需要教师在进行专业知识传授的同时引入思政教育。第一部分的内容具有较强的理论与逻辑性，要求学生在掌握汽车行驶理论的同时，还要能够理解行驶稳定方程的含义，这就需要学生有着较强的逻辑推导能力以及科学严谨的态度，因此，教师在教授这一部分的时候需要更加侧重于培养学生独立思考，规范严谨，一丝不苟的专业精神。平面、横断面、纵断面设计，要求学生在一般地形下，分清这三个面各自的特点，能够描述出平面设计的技术要求、平纵线形组合设计的原则和组合方式，掌握路基横断面的设计原理以及土石方的计算。这些内容的教学旨在培养学生拥有最基本的专业知识、专业素养。道路的选线与定线，这一部分的教学使得学生能够在特定的环境下正确分析各项影响因素，选择出符合工程项目的路线，并在纸上对其进行初步定线，而后进行实地定线，两者进行相比较，相整合，最后设计出一条最佳路线。这一部分的学习为学生奠定了坚实的专业基础，同时也培养了学生理论联系实际的能力。“道路平面交叉设计”与“道路立体交叉设计”这两章的学习，要求学生能够描述出两种设计的特点，掌握不同交叉设计的适用范围，了解拓宽设计和环形设计的设计思路并能够在此基础上拓展出新的设计方案与理念。专业教师在进行这一部分教学时要鼓励学生进行设计方案与理念的创新，“学”只是一部分，开创“新内容”才是真本领，学生需要将理论知识的学习拓展到生活中，与日常生活相联系，用开拓性思维对其进行延伸与发展，学会知识的迁移，培养自己刻苦钻研，开拓创新，勤奋好学的品质，这也是思想政治教育的着力点。
（二）为了更好的使学生进行思想政治的学习，加强思想觉悟，思政模块的学习，分为两部分，分别引用道路勘测设计专业的正反面案例来对学生进行思想政治教育。正面教育：引入道路勘测设计的伟大工程案例以及行业内杰出人物。比如道路行业的沙庆林院士等人物事迹等，可以利用这些事例对学生进行思政教育，激发学生的爱国情怀，培养学生们刻苦钻研，精益求精的职业精神。使学生对“职业精神”有着更深的理解[7]。反面教育：引入本专业发生的工程事故，教师对事故进行剖析，分析事故的原因以及责任人，教育并告诫学生工程事故的严重性，使学生能够吸取教训，培养学生正确的“价值观，人生观，世界观，职业观”，增强学生社会责任感。使学生拥有“敬业，专业，爱国，守法，和谐，友善”的大国“工匠精神”[8]。
（三）实践环节[9]，教师将课程实践题目布置下去，将学生进行分组，带领学生进行实地勘察设计，引导学生在团队协作的基础下完成实践内容，一方面，使他们摒弃了“以自我为中心”的错误人生价值观，培养了学生们实践动手能力、应用实操能力、组织协调能力、工作环境适应能力以及团队合作的精神。另一方面可以培养学生对待工作认真精神，追求卓越的职业操守。
三 结语
《道路勘测技术》的思政改革，挖掘了课程的思政内涵，将思想政治教育与专业课程相结合，两者相辅相成，共同促进。真正将思政教育始终贯穿于教学过程中，在理论教学的同时，培养了学生正确的职业操守、工匠精神。完善了教学体系，达到了“立德树人，全方位育人”的教学目的。这一课程的改革将为其他相关专业课的转型提供新思路。
参考文献
[1]刘云飞.关于“思政课程”与“课程思政”协同育人的思考[J].文化创新比较研究,2019(33):121-122.
[2]习近平.立德树人,为民族复兴提供人才支撑：学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神[N].光明日报,2019-03-27.
[3]田俊,郝东东.《道路勘测设计》课程改革探讨研究——以鄂尔多斯应用技术学院为例[J].教育教学论坛,2019(08):143-144.
[4]覃羡烘,李家学.“课程思政”在本科机械电子专业教学中的路径探索[J].轻工科技,2019,35(11):168-169.
[5]薛涵.新时期高校思政教育内涵拓展的创新探究[J].教育现代化,2019(28):253-254.
[6]纠永志.道路勘测设计理论与实践教学探讨[J].河南建材,2016(06):146-147.
[7]杨瑞英,齐琼.土木工程施工“课程思政”教学改革与实践探索[J].南方农机,2019(19):192.
[8]刘建平,史萍.高校《混凝土结构设计原理》课程思政教育改革与实践[J].教育现代化,2019,6(56):100-101+109.
[9]朱福,董伟智,欧阳云.道路勘测设计实习教学方法改革与实践[J].时代教育,2018(05):38.
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