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基于“智”援抗疫产品的项目化实践教学体系建设研究 ——以电子信息类专业为例论文

发布时间:2021-05-19 08:44:26 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.lunwensci.com):

摘要:抗击疫情背景下,选取同类“智”援抗疫产品为依托项目,按照技术技能递进性、连续性、关联性的原则,研究高职电子信息类专业的项目化实践教学体系建设,研究成果不仅为电子信息类专业的人才培养体系建设、集中实践教学环节实施等研究提供借鉴,也为后疫情时代开展学生的“爱国、爱民族、爱生命、爱科技”的素质教育提供了良好思路和平台,值得推广应用。

关键词:“智”援抗疫产品;项目化;实践教学体系;电子信息类

本文引用格式:郭建勤,等.基于“智”援抗疫产品的项目化实践教学体系建设研究——以电子信息类专业为例[J].教育现代化,2020,7(52):123-126,130.

一引言

科技才能兴国、科技才能强国、科技才能改变生活、科技才能改变世界、科技才能守护生命!中华民族是一个不卑不亢、敢于抗争、团结一心、自信乐观、踏实高效、有着大气场的民族!

选取同类“智”援抗疫产品作为依托项目,按照项目技术简单→中等复杂→复杂的顺次,将其分别融入到各训练模块的集中实践环节,不仅能在遵循学生认知规律的前提下提高学生技术技能水平,更能够通过“智”援抗疫产品的引用、结合疫情背景开展实践教学,培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生命、热爱科技、敢于担当、乐于奉献的优良品质!这也就是本文进行基于“智”援抗疫产品的项目化实践教学体系建设研究的根本目的。

二 项目化实践教学体系建设研究的现状

在中国知网库,搜索近五年内与高职电子信息类专业实践教学体系构建研究相关的论文,其中以“高职电子实践教学体系”为关键词进行搜索,并筛选出与电子信息类专业相关的论文共有30篇,对这些文献进行阅读、筛选、分析、归纳,发现这些文献能较好地为高职院校电子信息类专业的实践教学体系的建设提供参考依据,但这些文献主要是从能力递进提升、校企协同育人、创新创业能力培养、工学结合、现代学徒制、CDIO模式等角度进行了论述。再以“项目化电子实践教学体系”为关键词进行搜索,在搜索结果中发现,“项目化”与“实践教学体系”紧密关联、与电子信息类专业相关的论文为0篇。据上述搜索、分析结果可知,目前项目化实践教学体系的研究成果非常少,而利用同类产品进行项目化实践教学体系的建设研究更是缺项。

三项目化实践教学体系建设研究的目标

通过课题研究,主要达到以下目标:一是建设一套实用可行的高职电子信息类专业的项目化实践教学体系,配套相关项目化课程体系,为各专业的项目化教学提供强有力支持。二是课题研究成果能够填补实践教学体系研究领域的一些缺项。三是课题研究运用的思路、方法能够为从事相关研究的人员提供借鉴。四是通过课题的研究,提升团队成员教科研能力、新技术应用能力、教学资源开发水平。

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四 项目化实践教学体系建设研究的思路

为保证基于“智”援抗疫产品的高职电子信息类专业的项目化实践教学体系建设的顺利开展,提出七步环环相扣的建设研究思路:一是收集资料(来源于企业网站、疫情专题报道、中国知网库),遴选“智”援疫情产品,剖析项目,梳理项目要素。二是根据选出的项目,研究构建项目化实践教学体系的架构。三是依据总体架构,研究项目化实践教学体系该如何实施,给出实施方案的框架。四是在实施方案的指导下,研究集中实践环节的教学进程。五是针对教学进程,研究集中实践类课程的课程标准框架,指导具体课程的教学实施。六是为保证项目化实践教学体系的顺利实施,配套研究基于“智”援抗疫产品的项目化教学资源建设方案,为后续项目化教学资源的建设提供依据。七是围绕课题研究的最终落脚点为学生素养与技能的提升,组建、运营一支技术创新应用小队,树立榜样,示范引领,广泛影响学生。

五 项目化实践教学体系建设研究的内容

依据建设研究思路,基于“智”援抗疫产品的具体建设内容如下。

(一) 调研、部析“智”援抗疫产品,选取项目,梳理项目要素

首先,通过搜集、查看智能产品在疫情期间创新改造及应用的报道,梳理选取可用于高职电子信息类专业集中实践环节的项目,如手持式红外测温仪、门式红外测温仪、医院用医护机器人、家用医疗服务机器人、无接触式送餐小车、北斗卫星导航定位系统应用、基于5G技术的远程医疗诊断系统等。

其次,分析上述各项目所采用的技术,分析项目间是否具有技术相关性,若几个项目具有相关性,则可列为“同类”。比如手持式红外测温仪、门式红外测温仪、带红外测温的医护机器人,这三大产品中都涉及到红外测温技术,说明这三者具有相关性,可定为“同类”。

再次,将定出的同类项目的技术难度进行剖析,定出简单技术类项目(单一功能产品)、中等复杂技术类项目(多功能产品、功能强大产品)、复杂技术类项目(综合功能产品),进而将这几类项目分别作为高职电子信息类专业的实践教学体系中的基本技能训练模块、基本技术技能训练模块、核心技术技能训练模块、综合技术技能训练模块实施的依托项目。

第四,分析各训练模块中包含的实践教学环节的教学目标、教学内容、教学要求,并将该训练模块所采用的依托项目进行对应改造,进而满足不同实践教学环节的要求。比如在基本技能训练模块中,涉及到的集中实践环节有元器件的识别、元器件的安装、元器件的焊接,若采用的依托项目是功能单一、电路集成度高的红外测温仪,由于组成该产品的元器件比较少,而使得上述三个实践环节中可进行训练的点减少,可能达不到各实践环节对技能培养的要求,则可在原项目的基础上,根据集成芯片能够实现的功能,对应找到可实现的分立元件,然后引导学生也对这些元器件进行认识、安装、焊接等。

最后,对各项目要素进行梳理,形成一个要素梳理表,该梳理表中涉及到的要素包括项目名称、项目涉及技术、技术难度(选择:简单、中等复杂、复杂)、对应的实训模块、支撑的集中实践环节、在各实践环节中改造的部分、对应的课程等。

(二)利用梳理出来的项目要素表,依托同类“智”援抗疫产品,研究构建项目化实践教学体系架构

根据人才培养方案及教学进程表,利用梳理出来的项目要素表,依托同类“智”援抗疫产品,以体现出技术技能提升的连续性、递进性、相关性为原则,构建项目化实践教学体系架构。例如,采用功能不同的红外测温仪+带红外测温功能的医护机器人为依托项目,构建的高职电子信息类专业的项目化实践教学体系架构如图1所示。


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(三) 项目化实践教学体系背景下,研究实施方案框架

依据高职电子信息类专业项目化实践教学体系架构,做好入学前准备,合理安排各训练模块的实践环节的教学实施,研究项目化实践教学体系的实施方案框架,为各院校各专业的实践教学体系的实施提供支撑,实施方案框架如表1所示。(四)项目化实践教学体系背景下,研究集中实践环节教学进程框架在项目化实践教学体系实施方案的指导下,研究集中实践环节教学进程,形成一个教学进程表框架,为后续进行集中实践课程标准框架的研究、具体各课程标准的制定提供一个依据。教学进程表中要包括集中实践环节名称、归属的训练模块、本实践环节的教学目标、依托的具体项目、本实践环节的实施步骤、开设学期、开设周次、建议学时等条目。

(五)项目化实践教学体系背景下,研究实践类课程标准框架

课程标准框架决定具体实践环节实施的成败,需要以学生为中心、依托该课程所依托的项目,展开研究,重点梳理一些着重强调点,示例如表2所示。


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(六) 项目化实践教学体系背景下,研究教学资源建设方案

保证项目化实践教学体系的顺利实施,实现在线学习,离不开教学资源的建设研究。若贯穿实践教学体系的依托项目选用红外测温仪+带红外测温功能的医护机器人时,其教学资源建设框架如图2所示。

(七)项目化实践教学体系背景下,研究技术创新应用小队的建设

基于“智”援抗疫产品的项目化实践教学体系的建设研究目的,除了提升学生职业技能水平外,更希望结合突发疫情的背景,借机打造一支能够协助教师、热爱科技、善用科技、“三观”正的高素质技术创新应用小队,渐渐树立起典范,影响广大同学,使大家都感受到科技的魅力并愿投身其中。所以如何组建、运营好一支技术创新应用小队尤为重要。技术创新应用小队的建设基本思路为:一是明确成员组成,确定以本班高职学生为主,也可吸纳外班高职生、中学生/中职生、本科生;二是明确成员素质要求,必须要热爱科技、责任心强、乐于助人、吃苦耐劳、格局大;三是明确小队组建的步骤,即自主报名→选拔→试用→考核→录用,层层把关;四是明确小队的职责,包括学习先行、协助教师、创新改造、参与教师项目研究、参与企业真实项目开发、帮助带动同学、树立典范;五是明确运营方式,采用教师指导、队长带领、按规章制度开展日常工作的方式运营。

六 项目化实践教学体系建设研究的创新点

1.实践教学体系架构的建设思路创新:依托同类“智”援抗疫产品,按照技术技能递进性、连续性、关联性的原则,构建高职电子信息类专业的项目化实践教学体系架构。

2.项目化实践教学体系的建设内容的拓展创新:项目化实践教学体系建设中,提出打造一支能够协助师生、热爱科学、善用科学、善于钻研、吃苦耐劳的技术创新应用小队,皆在树立榜样、示范引领、影响广大学生。

3.项目化实践教学体系实施过程中的创新:为巩固实践教学体系实施成效,在实施不同阶段,配套相关实践环节,举办不同层次、不同类别的大赛。

七结束语

选用疫情背景下创新改造的同类“智”援抗疫产品作为贯穿项目,开展高职电子信息类专业的项目化实践教学体系建设研究,不仅能够很好地构建一套具有技术技能提升具有递进性、连续性、关联性的实践教学体系,而且能够为后疫情时代学生的课程思政教学工作的创新研究与开展提供了思路,具有较高的学术研究价值、应用价值和社会价值。

参考文献

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[2]魏清俊.高职应用电子技术专业实践教学改革与探索[J].课程教育研究,2019,50:50.
[3]张传萍.电子信息工程专业实践教学整体优化与教学内容改革研究[J].教育现代化,2018,52:70-72.
[4]胡湘娟,黄同成,江世明.电子信息类专业实践教学体系的建构[J].中国电子教育,2019,04:49-54.
[5]郭来功,蔡俊,欧阳名三.电子信息工程专业实践课程改革探索[J].中国电力教育,2019,11:68-69.
[6]谢永超.“层次化、模块化”的应用电子技术专业实践教学体系的构建与实施[J].电子世界,2017,11:80+82.

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