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摘要：对比分析3种课堂教学模式的特点，将SPOC融入传统课堂教学，已成为当前教学改革的一个重要趋势。文中构建SPOC环境下web框架与开发课程的教学模型，阐述了该教学模型的流程框架、教学活动设计以及相应的实施办法；最后提出了结合SPOC特点的评价机制和评价指标，并确定各种学习环节的权重。
关键词：SPOC；MOOC；翻转课堂；课程平台
本文引用格式：刘林东.SPOC环境下web框架与开发课程教学模式研究[J].教育现代化,2020,7(41):175-177.
Research of Teaching Mode in SPOC Environment Based on Web Framework and Development Course
LIu Lin-dong
（Department of Computer Science of guang Dong university of Education,guangzhou guangdong）
Abstract:In this paper,three teaching modes are introduced and compared.It has become an important trend of current teaching reform to integrate SPOC into traditional classroom teaching.A teaching model of web framework and development course in SPOC environment is constructed in this paper.The teaching process framework,teaching activity design and
corresponding implementation method of the teaching model are described.Finally,the evaluation mechanism and evaluation index combined with SPOC characteristics are proposed,and the weight of all study stages is determined.
Key words:SPOC;MOOC;Flipping classroom;Course platform
一引言
传统教学模式[1]存在以教师为中心、重知识传授而轻能力培养和素质提高等问题，缺少学业全过程管理；教学内容陈旧，缺乏对现实问题的探讨与实践应用；教学资源信息化程度低；师生间和生生间的互动不足，学习热情不高，易做“低头族”而不愿参与课堂。SPOC教学模式[2,3]能有效地促进学生的自主学习，提高学生的学习效果和创新能力，从而促进学生的全面协调发展。
《web框架与开发》课程属于软件工程专业选修课，该课程注重培养学生分析问题和对web应用程序开发的能力。按照传统教学的教学大纲要求，该课程总学时为64学时，其中理论教学48学时，实践教学16学时。该课程具有知识点多、教学资源丰富、应用场景广等特点，单纯依靠传统理论教学和实践教学效果不佳。将SPOC融入到该课程的教学[4]中，学生可以利用课余的碎片化时间通过PC、移动终端参与到教学活动中，学生和教师通过网络课程平台进行线上课程学习和教学，记录学生学习过程并进行评价，可以有效解决传统教学中出现的问题，提高学生学习兴趣以及web应用开发能力。
二 课堂教学模式
3种常见的课堂教学模式包[5]括MOOC、翻转课堂以及SPOC，图1分别从学生来源、教学模式以及各种教学模式的优缺点进行对比。
（一）MOOC
MOOC[6,7](massive open online courses)，即大型开放式网络课程，通过在互联网学习平台上为学习者提供免费的课程资源，为学习者提供了系统学习的可能。该课程具有资源多元化、拓展性、开放性、课程受众面广以及课程参与自主性等特点。MOOC的免费公开性极大改变了传统的课程教学体系，对促进教育教学发展起到重大的推动作用。目前全球有80多个MOOC平台，全球3大知名MOOC平台包括Coursera、udacity和edX，国内的主要MOOC平台包括清华学堂在线、东西部高校课程共享联盟、上海课程共享中心、全国地方高校uOOC联盟等。
（二）翻转课堂
翻转课堂[8](Flipped Classroom)是一种“学习知识在课外，内化知识在课堂”的新型教学模式，与传统教学模式相反。翻转课堂教学模式，教师是学习活动的指导者和组织者，学生根据自身的认知水平进行个性化和有针性的学习。翻转课堂主要从教师教学观念翻转、教学模式改革、教学手段革新以及激发学生学习动力，获得成就感等几个方面进行改革。
（三）SPOC
SPOC[9](Small Private Online Course)小规模限制性在线课程，美国加州大学伯克利分校计算机科学教授阿曼多·福克斯于2013年最早提出。“Small”是指学生规模一般在几十人至几百人之间；“Private”是指对需要学习课程的学生设置准入条件，即将特点相近的学习者组织在一起。SPOC是一种比MOOC更小众、更灵活、更精致的在线课程，将MOOC的思想以及传统的课堂教学融合在一起，融入了“翻转课堂”以及“微课”等元素，从而实现了以学生为中心、以能力培养为核心的教学模式转变。
三 SPOC环境下教学模型
根据SPOC教学模式的特点以及对学习者需求的分析，按照教学活动组织的时间顺序，将教学过程分为课前自主学习阶段、课中课堂教学阶段以及课后小组协作阶段。
（一）课前自主学习阶段
课前自主学习阶段，任课教师通过网络学习平台进行课前学习资源的发布、列出学习任务单、检查学生自主学习情况；学生通过网络学习平台按照任课老师布置的学习任务单进行课前学习资源的自主学习，并完成相应的讨论和知识点测试，如图2所示。
图3为《web框架与开发》网络课程平台，课程平台包括课程简介、课程团队、教学计划、教学资源、教学平台、混和式教学、教学成果等几大模块。教师用户具有发布课程教学计划、发布教学资源以及教学平台中的相应权限；学生用户可以利用教学资源中的学习资源对课程的知识点进行自主学习。
（二）课中课堂教学阶段
在课前自主学习的基础上，通过师生间的课堂教学和互动，采取基于项目的学习方式，实现对课程知识点的进一步学习。课中课堂教学阶段的教学组织包括课堂导学、课堂研讨和课堂评价3个环节，
如图4所示。课堂导学环节由教师根据教学知识点设计相应的任务，学生通过小组形式完成相应的学习任务；课堂研讨环节则对课堂导学以及课前自主学习阶段出现的问题进行集中交流和研讨；课堂评价则由学生和教师对课堂学习的任务完成情况以及小组成员的学习情况进行评价。
（三）课后小组协作阶段
教师通过网络学习平台平台发布课后复习巩固学习任务，主要包括课后学习任务以及课后测试；学生根据老师布置的任务通过网络学习平台完成相关知识点的巩固学习以及课后测试等内容，由教师对学生的学习情况进行评价，课后小组协作阶段如图5所示。
四SPOC评价机制
根据SPOC环境下的教学模型，从形成性评价[10]和总结性评价两个方面对教学活动进行评价，如图6所示。在Web框架与技术课程的教学实践过程中，分别从课前、课中以及课后三个阶段分别进行评价，每个学习环节的权重如表1所示。
课前评价主要包括学生的自学记录评价以及小组评价两方面。在课前阶段，对学生学习课程视频、线上讨论以及线上测试进行评价；任课教师根据小组成员在小组学习过程中的积极性以及学习成效进行评价；小组成员之间根据学习目标的完成情况以及成员的参与度进行相互评价。课中评主要由任课教师完成，评价包括考勤、课堂互动、课堂学习情况等几个方面。课后评价包括课后测试以及互动交流两个环节。
五 小结
SPOC环境下的教学模式以学生为中心，以培养其自主学习能力和创新能力为目的，能较好地适应当今社会对人才培养的需求。文中围绕《web框架与开发》课程教学的特点，提出了一种SPOC环境下的教学模型以及评价方法，为课程教学提供了理论和方法支持，在后续的教学过程中，需要对比传统教学模式与SPOC环境下的教学模式的教学效果，丰富网络课程平台中的教学资源，创新教学方法和教学手段，进一步提高课程教学质量。
参考文献
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[10]吕志峰.基于SPOC的计算机网络课程教学的改革实践[J].黑龙江科学,2019,10(7):62-63.
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