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摘要：党的十九大报告中明确高等教育将步入内涵式发展的新阶段，传统的财会行业正面临着强烈的冲击与挑战。传统的教育理念和思路已经无法满足新形势下对财务管理人才培养的要求。因此，文章建立基于成果导向教育（OBE）理念下的财务管理专业理论课程教学设计，改变传统线性的教学设计思路使其闭环化，将社会发展、企业需求和学生诉求为主要满足对象，以完成高等教育过程中预设的教育成果为目标进行财务管理专业理论课程教学改革与设计。
关键词：OBE理念；课程教学设计；财务管理专业；教学改革
本文引用格式：董思思，等.基于OBE理念的财务管理专业理论课程教学设计研究[J].教育现代化,2019,6(95):21–23.
一 OBE理念应用的必要性
随着我国“互联网+”战略的不断深化，移动互联网、云计算、大数据、物联网等新兴信息技术与传统的各行各业紧密融合，传统的财会行业正面临着强烈的冲击与挑战。在时代高速发展和教育改革迫在眉睫的双重推进下，如何培养适应新技术、新环境的高端财务管理专业人才成为高校财务管理专业培养面临的新问题。高校传统的授课方式尤其是理论课程的讲授已经无法满足当下社会对财会类人才培养的要求。而成果导向教学（以下简称OBE）的教学理念是一种新的人才培养理念，不仅被国际工程教育界普遍认可，在国内的工科专业培养中进行实践，其以学生取得的成果为目标进行教学设计和教学的实施，也同样符合管理类人才培养的诉求。传统的财务管理专业理论教学中往往只重视学生的学科基础，与理工科专业不同的是，教学形式较为单一和抽象，在内容安排、教学方法、实践环节、考评机制等方面都存在供需对接不及时、模式化等弊端，使培养出的专业人才无法对所学知识做到精、强、实。“互联网+教育”的教学理念能够将先进的互联网技术引入课堂，通过慕课、微课、翻转课堂等形式，做好教学改革的前期准备，拟订教学改革实施计划，推进教学改革的实施，并做好教学实践的总结，打破传统教学的边界[1]。而基于OBE理念的财务管理专业理论课程教学设计是以社会发展、企业需求和学生诉求为主要满足对象，以完成高等教育过程中预设的教育成果为目标，结合课程的特征，进行财务管理专业理论课程教学改革与设计，能够对新形势下财务管理专业理论课程进行全新的设计，以满足当今社会对财务管理人才培养的需求。
二OBE教学理念的发展历程
申天恩，斯蒂文·洛克[2]认为成果导向教育的理论渊源于教育目标理论、能力本位教育、精熟教育以及标准参照评量等基础原理。杨毅刚、孟斌、王伟楠[4]认为要想培养出深受广大企业欢迎的技术创新型人才，就必须吸纳OBE教育模式的精髓，并以企业OBE技术创新模式为需求导向，真正与企业技术创新的目标、实践、评价方式相接轨。柏晶、谢幼如等[5]立足“互联网+”时代人才培养需求，以OBE理念与建设性后现代哲学为指导，综合运用解释结构模型等方法，构建基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型，并在实践中加以应用。研究与实践表明，该模型具有鲜明的特色与创新，将为在线开放课程的建设与发展提供有力的理论支撑和实践指导。金·尕迪[6]通过考察研讨课在国外研究型大学本科课程体系和教学中的特点和作用，结合我国的本科研讨课的开课特点，在OBE理论的基础上尝试建构高校对本科生开设研讨课模式，从研讨课的课前准备、课程组织及课程内容等方面探索可行模式的构建。张立巍[7]提出成果导向教育理念不仅在高校工程类专业被广泛采用，经管学科也开始吸纳和建立OBE的成果指标体系。
综上所述，成果导向教育是一种基于学习产出的教育，以预期学习产出为中心，反射组织、实施和评价教育过程的模式。从具体实施过程来看,包含“定义学习成果、实现学习结果以及评价学习结果”三个关键步骤。OBE理念下的人才培养方案设计思路认为，人才培养方案的改革理念应该基于学生中心、成果导向的，从结果入手进行反向设计教学过程，打破了传统教育设计的单向结构[9]，能够透过环境变化和企业界对人才需求的变化，不断变更新时代下教学内容和方法改革的脉络。
三 OBE理念下财务管理专业理论课程教学设计思路
（一）财务管理专业理论课程的内容
财务管理是在一定的整体目标下，关于资产的配置，资本的融通和经营中现金流量、以及利润分配的管理。财务管理的理论课程主要包括：专业必修课，如会计学基础、税法、财务管理原理等。专业选修课，如国际财务管理、税收筹划、公司战略与风险管理、公司并购与重组等。这些课程的特点是理论性强、量化分析多、概念抽象、多以案例法进行讲授。学生在学习过程中，多以完成考试环节为目标，对所学知识在未来的使用并不十分清晰。
（二）OBE理念下财务管理专业理论课程教学设计环节
教学设计是否合理是教师对教学内容掌控、教学效果提升的关键因素之一。现阶段在传统教学内容和新型教学方法的碰撞下，如何使教学设计理论化、系统化是急需探讨的问题之一。因此，笔者以OBE的教学理念为理论基础，将其应用于财务管理专业的基础理论课程的设计中，并加以实践，建立OBE理念指导下的财务管理专业理论课程教学设计[1]。将传统的零散式的教学设计转变为：（1）确定预期教学成果；（2）教学内容更新；（3）教学方法改革；（4）实践环节设计；（5）考评机制设计；（6）成果输出；（7）反馈评价等系统化的闭环，如图1。改变传统教学模式，将成果反馈既作为一次教学过程的终点，同时也是下一次教学过程开始的起点。闭环上的每个节点对于下一个节点均起到支撑和促进作用，形成教学过程的闭环，从而不断提高理论课程教学质量。通过对OBE理念下的财务管理专业理论课程教学的设计研究，实现课堂教学质量提升，对应用型和复合型人才培养具有十分重要的现实意义[2]。
四OBE理念下财务管理专业理论课程设计体系的构建
（一）OBE理念驱动和促成环节设计与研究
OBE理念下的教学设计需要以预期的学习成果为导向，以学生的需求为中心的一种基于“产出要求”的逆向教学设计[3]。因此，为确保OBE理念在财务管理专业理论课程中的有效实施，就必须对学习成果及要求进行确定和量化、对教学内容进行选择和构建、对教学考评机制进行改良和重构、对学生学习能力和教师教学能力的配合等方面进行重塑。
（二）OBE理念教师教学能力评价研究
在OBE理念下的财务管理专业理论课程的教学设计中，教师需要根据社会发展、企业需求和学生诉求制定预期的“学习成果”，并根据相应的教学方法安排教学活动，以评价“学习成果”的有效性[4-5]。因此，教师不再是一门课程常年内容不变讲的状态，而是需要根据不同的预期“学习成果”不断丰富和调整教学内容，并根据不同的教学内容采用不同的教学方法、安排教学活动，以实现预期的“学习成果”。因此，教师的OBE理念教学能力可通过学生的学习成效来评价。
（三）OBE理念教学过程设计研究
将传统的课程教学目标由“了解本学科基本概念、决策方法等”修改为“面向实际应用，以解决企业筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动、税收筹划等领域的实际问题”。围绕理论课程教学目标，依托网易云课堂、中国大学慕课等教学资源，巨潮资讯、新浪财经、网易财经等互联网信息资源，通过雨课堂、蓝墨云班课等互联网教学方法，安排教学内容与教学活动，做到教学内容与时俱进、教学方法与过程多元化。
（四）OBE理念考评机制研究
在OBE理念下的财务管理专业理论课程设计中，考评机制的设置直接影响整个教学设计的质量。考评机制需要充分考虑“以学生为中心”的原则，即学生通过学习学会了哪些知识，尤其是利用这些知识能够解决什么样的问题，或能够获得什么样的资质。考评形式多元化，可能不再是一张试卷，而是一份报告、一张证书、或资格认证考试中的一门考试、一项调研的结果等。学生也不一定单独完成，可以是团队协作、小组合作等方式。
（五）OBE理念下财务管理专业理论课程教学设计体系
设计OEB理念下的财务管理专业理论课程教学体系，首先，应对课程教学中的“成果”进行深入理解[6]。“成果”包含的几重意义：第一，成果不局限于成绩。成果的预设可更宽泛地解释为产出，即OBE为产出导向教育。成果包含着成绩、出勤率、能力、就业率、毕业后的工资、对工作的满意度等综合指标，这些指标综合起来反映成果的真实涵义。第二，学习成果的取得和衡量不是横向比较，更多的是纵向比较，是对某一个过程和步骤完成后取得的进步的反映。OBE的成果导向更关注学生个体的具体情况，映照出学生从无到有的知识和能力的培养过程和记录。如图2。其次，该种教学设计对教学方法提出了新的挑战。单一的案例教学无法保障学生的学习效果，因此应配以数字化的教学软件和教学工具，通过软件中弹幕、投票、投屏、讨论、课堂红包等热门形式，实现教师对学生学习过程的了解和掌握。公共的教学资源也可以帮助学生更全面更及时地了解学科前沿和知识框架的扩充。
五结论
基于成果导向教育理念的教学思想，将社会需求和学生诉求等“学习成果”作为教学的目标，从结果出发，反转学习过程，解决传统理论课程教学中，知识抽象、理论与现实脱节、内容不新颖等现实问题。从“如何用”的角度了解“如何学”和“学哪些”的问题。借助“互联网+教育”的开放资源和在线教育工具雨课堂等，重构财务管理专业理论课程教学设计。使教学内容紧跟社会发展，教学结果满足企业需求和学生诉求，提高学生的应用能力和综合素质。
参考文献
[1]杨月梅,陈忠民.“互联网+”背景下高等数学课堂教学刍议——基于慕课、微课、翻转课堂的探究[J].教育探索,2018(03):74–77.
[2]杨毅刚,孟斌,王伟楠.基于OBE模式的技术创新能力培养[J].高等工程教育研究,2015(06):24–30.
[3]柏晶,谢幼如,李伟,等.“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J].中国电化教育,2017(01):64–70.
[4]张立巍.基于OBE理念的高校经管学科实践课程体系优化的研究[J].中国成人教育,2016(03):106–109.
[5]李志义,朱泓,刘志军,等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究,2014(02):29-34+70.
[6]刘洁,潘月杰.基于OBE理念的应用型本科“战略管理”课程教学改革探究——以北京联合大学商务学院“战略管理”课程为例[J].教育现代化,2019,6(27):68–70.
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