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摘要：混合式教学模式对大学英语教师角色提出了新要求。本文结合混合式教学模式在大学英语教学中的实践研究，分析混合式教学模式下教师角色的定位和存在的问题，提出转换和重构大学英语教师角色的对策和建议，从而为大学英语教师角色的转变提供新思路。
关键词：混合式教学模式；大学英语教师；角色转换和重构
本文引用格式：曹琳.混合式教学模式下大学英语教师角色转换和重构研究[J].教育现代化,2019,6(96):160-161.
信息技术和新媒体的发展推动了教学理念和方法的不断改革。混合式教学模式应运而生。大学英语教师要适应这种新的教学模式，不断调整自己的教师角色，以满足信息时代的教学需要。本文旨在研究混合式教学模式下大学英语的教学特点，结合混合式教学在大学英语课堂中的实际运用，重新定位大学英语教师的教学角色，转变教学理念，改进教学方法，为大学英语课堂教学提供借鉴。
一混合式教学模式在大学英语教学中的应用
混合式教学将E-learning和传统的课堂面授形式相结合，既要发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。[1]本文作者以自己任教的2018级非英语专业三个班级106名学生为实验对象，对所授的大学英语视听说课程进行了混合式教学，并以超星学习通APP为载体辅助课堂教学。在教学过程中，分别设置了课前自主学习环节（线上）、课中授课环节（线下）和课后辅导环节（线上），实验课程结束之后对混合式教学效果进行反馈评估，实验结果发现整体上学生的自主学习意识提高，能够积极主动完成课堂预习、复习活动，学生与老师之间的交流更加密切，提高了学习积极性。
二 现代大学英语教学中教师角色分析
西方心理学家George H Mead首次把教师当成一种角色身份，把其添加到社会心理学中，认为教师角色是在教育体系里面的所有教师展现出来的人们对教师所期望的行为模式。[6]我国古代文学家韩愈曾经说过“师者，所以传道授业解惑也”。在古代，教师属于传授者这样单一的角色。但是21世纪后，随着全球化国际趋势的发展，教师角色也出现了重大转变，教师不仅仅是知识的传递者，还是学生学习的参与者、指导者、促进者，新课程的主导者和塑造者。[2]混合式教学模式强调学生的主体地位，让学生尽可能参与课堂教学。[3]教师在整个教学活动中充当着课堂活动的设计者，学习资源的提供者、自主学习的指导者、教学活动的引导者、语言知识的传授者、学习结果的评价者、在线答疑的服务者和网络平台的管理者等角色。
三 大学英语教师在混合式教学模式实践中存在的问题
为了更好地了解学生对混合式教学过程中教师扮演角色的满意度，本作者对三个班级106名学生进行了调查问卷。调查结果显示，从整体来看，学生对教师在混合式教学中的教师角色感到满意，尤其在教学活动引导和语言知识传授方面，但是与学生所期待的教师角色还是存在着一定的差距，比如，在自主学习方面，没有给予学生足够的指导，没有给学生提供丰富的学习资源等等。同时本文作者对两名大学英语教师进行了访谈，他们同样使用混合式教学模式教授大学英语课程，发现大学英语教师在混合式教学模式下自身教学过程中会遇到教学瓶颈，出现各种教学问题。如教师无法完全融入新的教师角色，教育理念落后于教学实践，授课中仍以教师为主体，不能充分调动起学生的学习积极性；有的教师对混合式教学模式理解不到位，课堂完全由学生主导，教师变成了观众，不能给予学生正确的引导和评价；教师不能自如掌握新的网络教学平台，在教学中经常出现操作问题，影响教学进程。
四 混合式教学模式推进过程中对大学英语教师角色的转换和重构的对策与建议
面对互联网时代的挑战，教师角色的多重定位与灵活转换势在必行，大学英语教师应找准角色定位，找到适应新形势下的大学英语教学策略。
（一）改变教学观念，勇于接受新的教学理念
新的教学模式下，教师要勇于迎接挑战，跳出固有的教学思维，加强混合式教学模式的理论研究，改变以教师为中心的传统观念，把学生当作学习伙伴，与学生共同成长，帮助学生自主提升与自主发展。[4]
（二）创造更多的沟通平台，确立平等对话的机制
彭希艳认为加强师生之间的沟通可以帮助教师了解学生的学习情况，改进教学策略。[5]在混合式教学模式下，教师不仅要在课堂教学中与学生沟通交流，还可以在线上通过网络教学平台与学生建立平等交流的机会，从而加深相互的理解。
（三）提高信息技术水平，灵活使用网络教学平台
教师要学会使用相关软件，在课堂上运用现代信息化技术丰富课堂教学，与学生进行互动讨论，增加课堂教学的趣味性。学会使用信息技术的大数据平台监督评价学生的学习过程和学习效果，并进行总结研究，为科研提供丰富的数据资源。此外，学校也要定期对教师进行信息化技术培训，为教师提供学习平台，提高学习信息技术的思想意识，从而帮助教师提高信息技术水平。
（四）教师之间加强团队合作，共同提高教学水平
混合式教学模式下，网络教学平台的运用具有很强的系统性，需要教师之间进行团队合作，共享网络教学资源。学校可以帮助教师组织教学团队，分工协作，加强学习交流，分享教学经验，共同提高教学水平。
五 结语
混合式教学模式的推进过程中，教师扮演的角色受到了更大的关注和期待，同时也被赋予了更加重大的责任。教师需要勇于应对其带来的挑战，对自身的角色有更加准确的理解和定位，为大学英语教育贡献自己的力量。
参考文献
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展(上)[J].电化教育研究.2004,(3):5-10.
[2]陶琼.慕课推进过程中教师角色的转换研究:大学英语教师的竞与择[J].海外英语.2015,07(26):44-46.
[3]何中.混合式教学模式下大学英语教师角色研究[J].成才之路.2018,(8):2-3.
[4]孙丽伟.基于能力培养的大学英语教师角色的转换与重构[J].吉林农业科技学院学报.2018,27(3):43-45.
[5]彭希艳.大学英语教学中翻转课堂模式的应用[J].黑龙江科技.2018,09(3):142-143.
[6]Daniel Spencer(2012).“Flipping”Educational Technology Professional Development For K-12 Educators[D].Michigan:Michigan State University,25.
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