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摘要：文章分析了高职院校《高等数学》课程所面临的三大困境：“边缘化”愈加明显、“主体”思想矛盾化愈加突出、“中、低阶层”无用论泛滥。本文通过分析在后现代教育视野下，结合生态型教育模式，提出《高等数学》课程教学在今后的发展方向及教改路径。为高职院校关于基础课程教学改革提供可参考的建议和理论依据。
关键词：后现代教育；高等数学；教学改革；职业院校
本文引用格式：彭武运,等.后现代教育视野下高职院校《高等数学》课程教学改革探析——以张家界航院为例[J].教育现代化,2019,6(86):112-113.
An Analysis of the Teaching Reform of Higher Mathematics in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Postmodern Education
——Take Zhangjiajie Shipping Institute as an Example
PENG Wu-yun,OU Ping,LI Jian
(Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering,Zhangjiajie Hunan)
Abstract:This paper analyzes the three major dilemmas faced by higher mathematics courses in higher vocational colleges:the increasingly obvious“marginalization”,the increasingly prominent ideological contradiction of the“main body”,and the widespread useless“middle and low class”theory.Based on the analysis of the post-modern education,combined with the ecological education model,this paper puts forward the development direction and teaching reform path of higher mathematics in the future.It provides some Suggestions and theoretical basis for the teaching reform of basic courses in higher vocational colleges.
Key words:Post-modern education;Higher mathematics;Teaching reform;Vocational colleges
李克强在2016年1月3日的国务院常务会议上说“数学等基础学科研究要着眼于未来，但必须从教育抓起。”高职院校尤其理工类型，高等数学作为理论更是工具尤显突出。但现实是越来越边缘化，探讨其教学改革呈必然起势。
一 张家界航空职院相关内容概述
新校区，占地762亩，建筑面积22.7万平方米。全院教专任教师320人，兼职教师132人；全院六个大系两个部，现有学生11000余人。
二 生态型教学模式内涵
生态型教学是一种后现代教育观下的教育教学模式，强调以人为本、师生平等、自我体验、合作与探究，与学生共同发展，是一种自然、和谐、开放的模式，重点关注师生互动，立于社会现实，追求大环境与小课堂的动态平衡。
三《高等数学》课程在高职院校中面临的困境分析
职业院校的生存在于生源，生源的素质在于就业，就业的关键在于技术，技术掌握的程度在于工具的应用。而高等数学作为工具之一，在高职院校中面临越来越多的困难。
（一）“边缘化”愈加明显
理工科类的职业院校《高等数学》理应作为核心公共基础课程加以重视，它是工具更是理论。但“现实与理性”这对孪生兄弟在领导层面上依然看重“现实”，而现实“确实”是凸显了《高等数学》在学生毕业后的“无用”。从而在思想上和行动上，顶层设计慢慢弱化，边缘化逐渐明显起来。
（二）“主体”思想矛盾化愈加突出
教师是“授”的主体。学生是“被授”的主体，前者努力讲授，甚至于满堂讲，知识点多，涉及面广，恨不能学生马上成才。后者不想听，课堂上玩手机、睡觉、听音乐者比比皆是。教师们“大水漫灌”，学生们“滴水不进”。这种“主体”思想之间的矛盾在各级高校广泛存在，高职院校尤为甚。如航院在2019年上半年第五周统计的玩手机加睡觉率大于25%的班级就高达7个等。
（三）“中、低阶层”无用论泛滥
一般情况下，职业技术学院培养的学生基本是从事一线工作，技术岗位上大多也是操作手，《高等数学》课程理论学习在所从事的工作中直接用得上的不多，况且工作单位不稳，常常跳槽，再加上《高等数学》本身在校时就没有学好，如通过第一次补考及格者所占的比率一般在40%以下。无用论口碑宣传，一届一届流下来，正所谓“好事不出门，坏事传千里”。
四《高等数学》课程有效教学于高职院校中的几点建议
（一）加强“授”与“被授”主体的良性互动
教师在传统的教学模块基础上，充分运用自己的智慧，在“动态”的课堂中不时地寻找、挖掘、判断及整合一些有价值的信息，把静和动完美结合起来，以求“动态生成”之效果。如：问题1：图像描绘，可先讲一个浪漫又悲情的爱情故事——笛卡尔心形线。打开学生心扉，效果“水到渠成”。问题2：三角形内角和等于180度，为什么？可先让一位学生站起来，手臂与头在一条线上恰好180度，然后让他敬军礼：手臂、头和手肘就是三角形的三个顶点，180度就这样形成了！一个活力四射的动态课堂，闪烁着悟性的光耀，跃动着人性的魅力。
（二）加大硬件设施投入，促进《高等数学》与市场的有机融合
高等学校的几大功能之一就是服务于社会。职业技术学院的学生上高等数学课程的目的就是应用。“学以致用”，不能用于理论实践的课程舍而弃之。高职院校学生毕业后一般都是从事技术工作，需要知道用哪些公式，把数据代入通过计算机来计算。
如求函数fxex2的傅里叶变换.
>>syms x;
>>f=exp(-x^2);
>>F=fourier(f)F=
pi^(1/2)*exp(-w^2/4)
说明F=fourier(f)表示对函数f求傅里叶变换F。如此，建议投入一批专用的高等数学上课的计算机，结合各专业课程与市场需求,审视专业特点，优化教材内容,加快推进院校学生的供给侧与市场对学生的需求侧并进，促进学院学生的供给及市场对学生的需求实现动态平衡，是保障高职院校持续健康发展的要件。
（三）多种教学方法的有机统一
数学课程教学以传统的教学方法为主，结合现代的常用的专题宣讲教学法、多媒体教学、讨论教学法、分析教学法及情景教学方法。通过现代科技将传统的教学方法全部融合在多媒体中，并借助多媒体动态地将所有知识点展现在学生的面前，让学生们在新奇与好奇的欲望中获得美妙的灵感，在数学浩瀚的知识海洋里遨游，体验高等数学的迷人魅力。
（四）体验到大自然去上《高等数学》课程
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。上高等数学的目的就是解决实际问题，如定积分的应用之一，不规则图形面积的计算就可用曲边梯形面积的计算方法。带学生去大自然亲身体验、感受、亲力亲为，真正理解高等数学是理论、更是工具。
参考文献
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