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摘要：“一带一路”倡议提出后，高校人才培养国际化是一个趋势和热点，越来越多的留学生进入中国高职学校学习。本文从留学生生源基本情况，留学生生活、学习适应性方面设计调查问卷。通过对江苏建筑职业技术学院的在校留学生的调查，发现接近五分之一的留学生在学习、生活方面存在问题。提出关注留学生群体中的重点人群；实行语言课程与专业课程双导师制；实行留学生与中国学生一对一结对帮扶等建议，解决留学生在学习、生活中遇到的问题，使其能更好地适应在中国的留学生活。
关键词：高职院校；留学生；适应性；调查
本文引用格式：朱小娟.高职院校留学生适应情况调查研究——以江苏建筑职业技术学院为例[J].教育现代化,2019,6(88):271-273.
一引言
“一带一路”倡议提出后，高校人才培养国际化是一个趋势和热点。江苏建筑职业技术学院认真落实国家“一带一路”倡议和教育部《留学中国计划》教育纲要，大力推进学校国际化办学进程，经过5年的留学生教育管理工作实践，留学生培养规模持续扩大，现已招收18个国家400余名留学生，完成两届留学生毕业生培养。该校在留学生管理，专业培养方面已经逐步建成特色鲜明、特点突出、竞争力强和可持续发展的留学生教育培养体系。但是，由于留学生自身主观方面和社会客观环境影响，部分留学生仍存在一些较突出的适应问题，分析留学生学习生活中存在的问题，完善留学生管理，改进教学方法具有重要的意义[1-3]。
二留学生适应情况调查分析
为了解高职院校留学生学习生活适应情况，本文以江苏建筑职业技术学院的留学生为调查对象，从留学生自身基本情况、生活、汉语学习、专业课程学习等方面设计调查问卷，通过抽样调查方法展开问卷调查，共收回有效问卷150份。
（一）留学生基本情况分析
在调查中发现，该校留学生生源以东南亚尤其是老挝、柬埔寨为主，90%的被调查者为老挝、柬埔寨留学生。被调查者中男性占比为36%，女性为64%，女性人数高于男性。留学生父母受教育程度普遍偏低，留学生父母最高学历在高中及以下的达到74%，只有9%的留学生父母最高学历为本科。20%的留学生家庭收入在当地属于低等收入水平，中等收入水平为75%，只有5%的留学生家庭属于高等收入水平。可以看出，该校留学生父母学历偏低，家庭收入大多为中等收入及以下。
（二）留学生生活适应情况分析
1.留学生来中国留学的原因分析
留学生来江苏建筑职业技术学院留学的原因中，喜爱汉语，想学习汉语、中国大学的学习经历对日后工作有帮助是主要原因，比例分别是85%、81%，如图1所示。但是留学生在来中国之前，43%的留学生对中国不太了解，54%的留学生对中国了解一般，只有3%的留学生对中国很熟悉。
2.掌握汉语水平分析
被调查者中，来中国留学时间在一年至两年的留学生人数最多，占被调查者的51%，留学不到一年的留学生比例为38%。留学生来中国留学之前，只有2%的留学生认为汉语水平很好，75%的留学生汉语水平一般，23%的留学生认为汉语水平较差，如图2所示。经过一段时间的留学生活，只有63%的留学生认为汉语水平较之前在国内时有大幅度提升。
虽然有相当一部分留学生的汉语水平没有得到大幅度提升，但是他们学习汉语的积极性比较高，77%的留学生非常希望通过与中国人交流来提升汉语水平，如图3所示。
3.留学生日常生活适应情况分析
留学生日常生活适应性分析从：跟不同国籍的人交流、适应校园生活节奏、适应徐州的气候等几个方面调查获取数据资料。通过调查可以看出，有大约20%的留学生不能适应在中国的留学生活；接近一半的留学生在与不同国籍的人交流、适应校园生活节奏、适应徐州的气候、找到喜欢吃的食物方面适应性一般；分别有57%、42%的留学生喜欢外出购物、旅游，喜欢同中国学生交朋友，如表1所示。
4.留学生家庭收入水平与该生生活适应性交叉分析通过对留学生家庭收入水平和该生日常生活适应性
交叉分析，发现中等收入水平的留学生更愿意也更容易和不同国籍的人交流，接近三分之一低等收入水平的留学生不愿意和其他国家的人进行交流。在适应校园生活节奏方面，中等收入水平的留学生更能适应校园生活，部分高收入水平的留学生存在一定的困难，低等收入水平的留学生在这方面的困难反而比较小，具体如表2所示。
（三）留学生学习适应情况分析
1.留学生学习适应性分析
通过调查统计，14%的留学生认为在中国的学习压力较大，29%的留学生认为没有压力，能轻松胜任各类学习，具体如图4所示。
通过调查统计分析，大约20%的留学生在遵守学校的规章制度、专业课程学习、语言类课程学习、课堂发言做笔记、通过考试方面存在困难；约25%的留学生在与老师建立和谐的关系、使用图书馆方面存在困难；大约15%的留学生认为习惯老师的教学方法、按时完成作业、坚持上课比较困难，如表3所示。65%的留学生认为坚持上课比较容易实现，语言类课程学习比专业课程学习稍微容易一些。
2.留学生期待得到的帮助项目分析
部分留学生在学习、生活中困难，他们期待得到的帮助由高到低依次是汉语交流、学校课程辅导、交通出行、旅行指引、生活便利服务等，具体见图5。
3.留学生汉语水平与学习适应性分析
通过留学生汉语水平与学习适应性交叉分析，汉语水平差的留学生在专业课程学习、语言类课程学习及通过各类考试方面存在较大的困难；汉语水平一般的留学生这类困难减弱；汉语水平好的留学生一般认为能轻松适应专业课程及语言类课程的学习，具体见表4。
三 调查结论与建议
（一）调查结论
1.接近五分之一的留学生存在学习、生活的困难通过对留学生日常生活和学习的调查统计，大约五分之一的留学生认为自己汉语水平差，日常生活适应性差，在学习中存在各种困难。
2.中等家庭收入的留学生更能适应校园生活通过对留学生家庭收入水平和该生日常生活适应性交叉分析，发现中等家庭收入的留学生在和不同国籍的人交流、适应校园生活节奏、喜欢和中国学生交朋友等方面明显优于低等收入水平和高等收入水平的留学生。低等家庭收入水平的留学生在和不同国籍的人交流，高等收入水平的留学生在适应校园生活节奏方面存在一定的困难。
3.汉语水平差的留学生在专业课程及语言类课程的学习方面存在一定的困难通过调查统计，汉语水平差的留学生认为专业课程、语言类课程学习比较困难。留学生最期待得到的帮助是汉语交流。随着汉语水平的提高，他们更能胜任各类学习。
（二）建议
1.关注留学生群体中的重点人群
针对低收入水平、高收入水平留学生在日常生活中存在的困难，高职学院应该加强对他们的关注和关心，使得家庭低收入水平的留学生能更好的和其他国籍同学交流，生活愉悦感增强，家庭高收入水平留学生更好的适应校园生活节奏。
2.实行留学生与中国学生一对一帮扶
由于部分专业课程是中国学生和留学生混班学习，中国学生和留学生一对一结对帮扶，课上共同学习，课下共同复习讨论，既可以和中国学生有更多的交流，又能提升汉语水平和专业课程成绩，还能在中国学生的帮助下解决日常生活中存在的问题。
3.实行语言课程与专业课程双导师制
调查中发现，大约20%的留学生存在学习的困扰，为提升留学生的学习成绩，提高留学生学习兴趣，建议实行双导师制，即每个留学生配备一个语言课程学习导师、一个专业课程学习导师，解决留学生在语言学习和专业课程学习中的问题。
参考文献
[1]陆颖.“一带一路”与来华高职留学生教育:现状、问题及路径[J].中国职业技术教育,2019(13):64-67.
[2]王力维,杨敏.“一带一路”视角下高职院校缅甸来华留学生适应情况调查——以武汉职业技术学院和南京工业职业技术学院为例[J].武汉职业技术学院学报,2019,18(02):77-81.
[3]周仓库.“一带一路”国家来华留学生跨文化适应性研究[J].教育现代化,2019,6(47):101-102.
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