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摘要：纵观古今中外，科技的进步与国家的发展都离不开一丝不苟、追求卓越和精益求精的工匠精神。当今社会也需要全面培育工匠精神，因为“工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，是从业过程中对职业的态度和精神信念。”敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”是高职学生作为中国未来的职业人和社会技术人才所必须具有的精神品质。
关键词：工匠精神；高职；思政教育；有效融合
本文引用格式：何素淑.工匠精神培养与高职思政教育的有效融合研究[J].教育现代化,2019,6(84):205-206.
“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。高职思政教育是培养大学生工匠精神的主阵地，两者的有效融合不仅有利于大学生自身的未来发展，更有利于中国特色社会主义事业的发展。新时期，创新成为新时代的时代主题和时代精神，工匠精神中所包涵的创新与时代精神和时代主题相契合。在今天这个日新月异的社会，全民创造和全民创新，人人为中国的发展和中华民族伟大复兴而努力。大学生作为中国未来的职业人和社会主义事业的建设者，认同并践行“工匠精神”势必成为一种趋势，而在高职思政教育中融合“工匠精神”也势在必行。在当今经济、科技高速发展的时代背景下，工匠精神培养与高职思政教育的有效融合，不仅能够提升高职教育中学生的思政认知、政治素养，也有利于高职学生的职业精神培养。同时，对于我国高职毕业生的就业前景和未来发展也具有相当大的促进作用。
一 影响“工匠精神”培养与高职思政教育有效融合的因素
工匠精神培养与高职思政教育的有效融合，应该是在学校的顶层设计下，在教育工作开展过程中通过教学内容的引导以及教师的合理调控来完成对学生职业精神的培养。但就我国当前高职教育现状而言，高职院校的思政教育普遍倾向于职业技能的教育，而对于职业精神的相关培养普遍缺失，学生得不到合理的引导，这也是当下我们研究工匠精神培养与高职思政教育有效融合的原因所在[1]。
（一）学校因素
工匠精神并不是一个新提出的理念，高职院校的决策层也都有所认知，但在具体的办学教学中，思想层面上的认知没有做到与时俱进。往往更重视学生专业技能的培养，而忽略了对学生工匠精神的融入，导致高职学生的专业素养与专业技能存在不匹配现象。殊不知，工匠精神是高职学生发展专业技能的基础，工匠精神的缺失，将会导致学生走上工作岗位后难以发挥其应有的价值和作用。因此，高职院校应当将学生工匠精神的培养重视起来，并与思政教育进行有机的融合。
（二）教师的教育理念
传统的教育理念就是掌握知识、学习技能、纠正错误、不犯思想错误等。在新时代，教育不仅仅是学习知识和技能，更是一种专业技能的培养，意识形态的培养，创新意识的培养，时代精神的培养，只有具备这些必备的技能和素养，才能保证不被社会所淘汰，才能在新时代促进国家的发展、社会的进步。因此，教师在教学的过程中，需改变传统教育理念，掌握新时代下的教学要求，适应教育大环境，制定合理的教学计划和教学方式，来调动学生的积极性和创新性。在这个过程中，要求教师也要学习时代精神，具有“工匠精神”，而教学方法和教学手段则是教师工匠精神的具体体现。只有各行各业，各个阶层的人都逐渐具备这样的精神，才能推动社会进步。
（三）学生的学习态度
学生在经历了小学教育和中学教育两个阶段后，会形成一种固有的学习态度和学习模式，靠老师推着走，没有学习的积极性，认为“学习是为了考试”，完全不明白高职思政教育对于自己的意义。高职教育阶段，学习的是专业技能，是将来出去工作的基础，关乎一个人将来如何发展、如何创造价值。学习态度不改变，就很难将“工匠精神”融入自己的学习生活中，也不能领悟“工匠精神”的内涵和价值。因此，学生的学习态度影响“工匠精神”与高职思政教育的有效融合[2]。
二“工匠精神”培养与高职思政教育有效融合的策略
“工匠精神”培养与高职思政教育融合对于高职思政教育具有重要意义，对于高职教育也具有举足轻重的作用。“工匠精神”与高职思政教育有效融合有利于教育的推进和教学目的的达成。
（一）营造良好环境氛围
“工匠精神”的培育是一个循序渐进的过程，高职院校应当营造“工匠精神”的培育环境，让工匠精神在高职学生心中“扎根”。一是对学生正确“三观”的引导，让社会主义核心价值观入脑入心，使之以后成为对社会发展有用的人才。二是可以通过校园网、校报、微信、广播、电子显示屏、宣传栏等宣传阵地，大力宣传工匠精神的内涵、实质及其对人生发展的重要意义；以身边先进典型为引导，讲好优秀校友、优秀师生、“十佳之星”等故事，以身边人讲身边事，用身边事教育身边人，帮助学生对“工匠精神”的认识和理解。三是可在全校范围内组织开展以“弘扬工匠精神”为主题的班会、技能竞赛等活动，并予以表彰和鼓励，让学生在参与和践行的同时，进一步提升学生学习和参与“弘扬工匠精神”相关活动的积极性。四是结合学校实际情况，举办“弘扬工匠精神”主题的讲座，可以邀请用人单位的岗位能手、能工巧匠、劳模和学校的优秀师生代表等走进课堂，与学生面对面交流，促进学生全面发展[3]。
（二）将工匠精神贯穿在课堂学习中
教师在教学过程中，将传统的思政教育与新时代的时代主题、时代精神相结合，保证课堂内容与时代发展密不可分，与时俱进。保证学生在课堂上能够接触到与“工匠精神”完美契合的主题和思想，在课堂上慢慢渗透，让学生逐渐学习、接受被熏陶和同化。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等课程中将教学的目标、方法与工匠精神的培养内容进行巧妙的结合；在《职业生涯与发展规划》《就业指导与创业教育》课程中讲授创新创业基本知识、介绍成功人士创业经历等，培养学生的创新精神和提高学生的创新创业意识，让学生逐渐认识到工匠精神在提升其专业能力和专业水平中的作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，耳濡目染是最有效的方法，在不知不觉中被影响，不知不觉中接受。众所周知“温水煮青蛙”的道理就是这样，慢慢地去渗透、去改变，会很容易接受，不会产生逆反心理、排斥心理。教学过程不会因为学生接受不了或者不愿接受甚至是无所谓而中断，逐步取代传统的教学。同时，经济、科技的发展，使得现代教学设备有了大幅提升，多媒体教学被广泛使用和接受，一方面节省很多时间；另一方面视觉冲击较大，有助于记忆和理解[4]。因此，在课堂中可以通过观看会议、名人演讲、领导人的重要讲话以及答记者问等形式，让学生自己去感受现在时代的变化和所面临的形势、倡导的思想、制定的政策和规划以及发展的目标。
（三）将工匠精神融合在实践教育中
高职院校将工匠精神融合在实践教育中，可通过与实践教学、实习实训、党团活动、技能竞赛相结合的方式开展。着力打造学校精神、校歌校训、感恩担当、国学文化、志愿服务、教育基地挂牌、职业素养、技能竞赛等文化和品牌。组织学生到社区、基层、企业以及政府机关参观、实习、志愿服务等，亲身体验时代变化所带来的发展机遇和挑战，切身感受时代发展给我们提出的学习要求、工作要求以及将来所面临的就业要求，深刻感受在职从业人员所具备的技能、职业素养、爱国情怀和发展理念。此外，可以通过实习实训和参加各种技能竞赛在潜移默化中提高学生自身技能，鼓励学生去研究探索，争做“工匠精神”传承者[5]。只有通过这种近距离接触的实践教育，学生才会有深刻的体会，认识到爱岗敬业、诚实守信、工匠精神等专业岗位的基本职业素质的重要性，从而才会认真思考自己的职业规划和人生规划，这样的教育才是有意义的教育，才能达到教育的目的。
三 结语
综上所述，高职教育在注重专业技能教学的同时，也需要培养学生的职业精神和职业素养。“工匠精神”是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，理应受到高职教育的重视。随着社会进步、时代发展，高职院校人才培养正在朝着“以就业为导向”、“以能力为本位”的趋势发展，这就将“工匠精神”培养摆到了一个很重要的位置。由此可见，“工匠精神”培养与高职思政教育的有效融合将成为高职教育的必行之路，对于提高高职教育水平也将具有举足轻重的作用。
参考文献
[1]何敏.高职学生思政教育与“工匠精神”培养的融合研究[J].教育现代化,2019(52):257-258.
[2]彭洁.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].智库时代,2019(19):114+117.
[3]李慧超.探究工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].教育现代化,2018,5(15):315-317.
[4]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯,2016(16):32-35.
[5]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛,2014(22):66-69.
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