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摘要：兽医寄生虫学是一门理论性和实践性很强的学科。为了提高兽医寄生虫学课程的教学质量，将多种教学法应用于课堂教学，探讨依据不同章节知识特点的不同，将PBL、LBL、IBT及角色互换教学法应用于不同章节。笔者通过多年的教学实践，表明多种教学方法不但可以有效提高学生的学习兴趣与学习主动性，而且提升了学生分析和解决问题的能力，达到了预期的教学效果，提高了教学质量。
关键词：兽医寄生虫学；PBL；LBL；IBT；角色互换教学法
本文引用格式：孟庆玲等.多种教学方法在《兽医寄生虫学》本科教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（92）：82-83.
兽医寄生虫学是一门具有很强理论性和实践性的学科，也是一门动物医学专业重要的临床课。在目前知识和信息与日激增，动物医学专业教学改革的不断发展的现实情况下，本学科的学时却不断压缩，如何充分有效利用有限的学时，《兽医寄生虫学》的系统性、知识性、理论性、实践性传授给本科生。教师进行了多种教学方法的有效探索，经过实践证明，取得了很好的教学效果。兽医寄生虫学从整体上看共分三大部分：第一部分是总论，第二部分是兽医寄生虫学各论，第三部分是兽医寄生虫学实验技术。由于这三个部分所涉及的知识点不同，在课堂讲授上采用了不同的教学方法。
一 LBL法在总论部分的运用
总论主要涉及本学科基本理论、基本概念、基本技能的讲授，对于这部分内容我们采用传统教学方法：以授课为基础的学习（Lecture based-learning,LBL），LBL是目前应用最为广泛的一种教学方法[1]。它的教学模式是以教材为基础，以课堂为中心，以教师为主导，系统讲解基本理论、基本概念，传授的知识具有系统性、连贯性、准确性。由于以教师讲授为主，信息量大，重点突出，能有效缩短学生自学时间。
二 PBL、LBL和角色互换教学法在各论部分的运用
各论部分主要包括①兽医蠕虫学：此部分占据了兽医寄生虫学的半壁江山，主要包括吸虫病、绦虫病、线虫病，还有棘头虫病；②兽医蜱螨昆虫学：包括蜱病、螨病、蝇蛆病及其它昆虫病；③兽医原虫学：主要包括鞭毛虫病、梨形虫病、孢子虫病。在各论中可先应用LBL教学方法，传授各类寄生虫的基本形态特征、发育史及分类学知识；重点讲授对人兽有严重危害的重大寄生虫病。之后，对于教材上的有些寄生虫病，由于危害不是很大，流行范围局限，仅需要学生了解的一些寄生虫病可以采用角色互换教学法。将这些寄生虫病分配给学生学习，由他们制作成约7-8min的PPT进行讲授，每名学生在本门课结束时至少讲授一种寄生虫病。角色互换教学法的主角是学生，教师是配角帮助学生把PPT完善好，配合学生讲授的内容，把握知识的准确度。通过这种方式的教学可以增强学生的自学能力、对知识的综合运用能力、语言表达能力、制作PPT的能力，从而增强学生的自信心。
在客厅教学中，积极采用一些在社会上引起或曾经引起比较大社会关注点的寄生虫病例，如2008年云南发生的猪肉旋毛虫病、2006年北京发生的管圆线虫病、1993年美国的隐孢子虫病及典型的临床病例。可以应用以问题为基础的学习法（Problem based learning,PBL）[2,3]。PBL教学法是以问题为基础，学生为主体的新型教学模式，最初由美国神经病学Barrows教授于20世纪60年代末在加拿大Mcmaster大学首次运用，现已成为国际流行的教学法。设计科学的案例是PBL教学法的基础。授课教师应以教学大纲为基础，系统全面的设计科学案例，使其具备实用、系统、有趣、科学、综合的特点。PBL教学模式中学生、教师和问题为其三大基本要素，以学生为主、教师起引导作用，通过创设问题情境，引导学生积极思考。如在讲到旋毛虫病时，结合流行病学：在某些地区由于一些特色的饮食习惯，如在云南山区的部分农村，白族人保留了食“生皮”的习惯，即把隔年养的肥猪宰杀后，在村里井边用稻草烧烤肥猪，洗净去皮，族里年长者将猪肉分割成小块，端上餐桌，村民合着配料进食。2010年1月的一次寿宴，一小山村的村民享用了“生皮”，几天后，部分村民出现腹痛、腹泻、恶心、呕吐、发热（38.5℃）等症状到当地卫生院就诊，服用肠炎药后未见缓解，一周后有患者出现眼睑、颜面及下肢浮肿，全身肌肉酸痛等症状。案例介绍到这里对学生作以下提问：①村民可能感染了什么疾病？②生活习惯方面如何改进？③如果要确诊还需要作哪些检测？对于这个病例的分析首先要结合寄生虫的地域性和人们的生活习惯，特别是食“生皮”习俗和后来患者的临床症状。可将全班同学分成若干讨论研究小组，5-6人一组，设小组长，让学生在课下利用图书馆、网站等资源查阅相关知识，经小组充分讨论并形成统一意见后制作成PPT汇报，由小组代表阐述问题，小组其他同学可对其补充，学生汇报结束后，教师作针对性的点评。通过这种形式的师生交流互动，突出学生的主体地位，使教师的“教”和学生的“学”相互统一，不仅丰富了学生课外学习内容，开阔了学生视野，并对所学知识有更深刻的认识。综上PBL教学法具有实践性、自主性、合作性、探究性的特点，有助于调动学生积极性，提高学习兴趣，培养学生批判性思考的能力、分析解决问题的能力、自主学习的能力、团队协作的能力及临床思维能力。
通过兽医寄生虫学实验技术的学习，要求学生掌握常见寄生虫，特别是与诊断有关的寄生虫的形态特点及其实验室诊断技术。在实验过程中，采用多媒体教学可达到很好的教学效果。教师利用多媒体辅助实验教学，可将事先采集的各种镜下标本照片和大体标本照片直接投射在荧屏上，教师把大体实物标本与图片相结合穿插讲解，实物标本与图像直观、清晰；再让学生进行独立观察时如身临其境，增强现实感、现场感，尤其对结构复杂的寄生虫，如肝片形吸虫，通过多媒体的辅助，展示肝片形吸虫高度分枝的肠管及高度分枝的生殖器官，学生有了直观的认识，就能很好地在显微镜下进行辨认各个组织器官的形态。运用探究式教学法（Inquiry-based teaching，IBT）进行畜禽粪便中寄生虫的检查实验，实验前，对学生提出设问：1.寄生在哪些器官的寄生虫可通过检查粪便的方式进行检查？2.对于正常饲养的畜禽，是否需要驱虫？在粪便中虫卵数量达到多少时才需要驱虫？通过多媒体教学和IBT法在兽医寄生虫学实验技术的运用，实现了理论与实践的紧密联系，达到了学以致用的原则。
应用多种教学法对教师的知识面、知识深度、教学能力和教学技巧提出了更高的要求，教师需要花费更多的时间和精力认真进行教学案例编写与教学活动组织。在多种教学法中，学生认为PBL教学法最好，为学生营造了一个轻松主动的学习氛围，锻炼了学生的思维能力和沟通能力，提高了知识点的掌握程度，提高了学生学习兴趣、提高了知识点掌握程度、提高了临床思维能力、提高了沟通能力及团队合作能力。但教与学是一个非常复杂的系统工程，如何进一步提高教学效果涉及教学条件、教学手段、师资队伍、考核方式和学生的基础素质等诸多方面。因此在今后的教学当中还需不断改革探索，使兽医寄生虫学的教学更好地适应时代发展。
参考文献
[1]丰琅，陈思阳，杨培谦，等.PBL结合LBL双轨教学法在泌尿外科临床实习教学中的应用[J].中国高等医学教育,2018（03）:80-81.
[2]谭峰.PBL教学法在医学寄生虫学教学中的应用和问题[J].中国病原生物学杂志,2014,9(12):1149-1150.
[3]Barrows HS.Problem-based learning in medicine and beyond:A brief overview[J].New Directions Teaching and Learning,1996,68:3-12.
[4]李阳,潘丽君.多种教学模式在光电工程专业课程教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(09):154-155.
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