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摘要：由于应试教育和国家统一法律职业资格考试的压力下，很多院校的法学专业都侧重于知识的传授及演练，却慢慢忽略了课程思政教育的重要性。虽然各大院校的法学专业教育得到了提升和进步，但是学生对于法律职业道德的界定及认知存在不足或含糊不清。法学课程思政教育能够有效提升学生的认知及三观，促进学生对法政的理解和思想渗透，抵制各种不良诱惑，真正巩固法学的公正严明的形象。本文就大学法学开展思政教育进行分析探究。
关键词：大学法学；课程思政；思政教育
本文引用格式：赵呐.大学法学开展课程思政教育的思路研究[J].教育现代化,2019,6(99):207-208.
近年来，关于法官违法乱纪的案例接连出现，这样的反面教材不但影响到正常的社会秩序，还会让人们对法学和法律失去信心。根据相关资料显示，这些案例的背后都是由于法律工作者对于法律法纪的认知不够，自身定位不清晰，从而经受不起诱惑的考验而犯下错误。因此，只有真正从意识形态上重视法学思政教育，在道德精神上不断升华，确保法律工作者遵守法律法规，并且做到公平公正，重新让人们相信法律的神圣及法律工作者的严谨[1]。
一 大学法学开展课程思政教育遇到的难题
（一）课程思政教育意识不强。从80年代至今，大学法学教育一直都是以理论
知识为主，对于中国传统文化及社会主义价值观的融入内容可谓少之又少，因此课程思政教育一直未得到重视。此外，法学教学也一直与课程思政教育保持一定的距离，教师在教学过程中没有深刻地意会到法学思政教育的问题，导致法学专业学生学习理论固化，无法适应现实生活的需求及应用，成为所谓的“书呆子”。教师需要在教学过程中，对法学及课程思政教育进行关注及重视，才能更好地缓解当前的难题及困局。
（二）缺乏实践性的示范性课程教学。法学教学本身是一门具有很强实践性质
的学科，在现实教学过程中，教师一味追求学生对法律法规的记忆，从而忽略了实践性教学。这样的脱离实际教学，无法让学生找到课程思政教育的联系点，导致法学专业教学成为独立的教学。所以，教师在教学过程中，需要加强示范性教学，结合法学及思政教育进行加强学生的社会主义核心价值观，实现法学课程思政教育的有效融合[2]。
二 大学法学开展课程思政教育的具体策略
（一）深挖法学专业思政，建立社会法律信仰
“课程思政”和“思政课程”是两个不同的概念，思政课程是指马克思主义、毛泽东思想以及邓小平理论等思政内容，而法学课程思政教育是在法学专业知识的基础上渗透社会主义价值观，从而引导学生树立正确的三观，坚持以依法治国为出发点培养“法治中国”的接班人。法学专业课程教学并不是指专业的法学概念及条文知识，更多的是需要学生把所学的知识应用到实际依法治国的道路上。因此，教师需要挖掘法学专业知识的思政基因，充分融入社会主义价值观及人性考量，提高学生的辨别能力及法律信仰。
例如，在学习“中外立法例”的时候，教师要引导学生了解不同国家的地域文化、思想差异、法治经济等等，从而更好地理解中外立法的差异。在了解不同国家文化差异的同时，学生能够从多角度分析立法的依据及审视的角度，提高学生的大局意识及法律信仰。在学习中外立法的时候，教师需要以公平公正的态度进行教学，积极吸收和借鉴外国的优秀经验，以便在日后实际使用过程中，能够有效地应对不同国家的法学关系。当学生形成良好的法律信仰，才能正确地看待及判断各种的法律问题，更好地肩负起社会主义建设的重大使命[3]。
（二）结合课程思政教育，强化学生德法兼修
习近平在政法大学巡视时曾经提出，一定要坚持中国特色主义法治道路，实现德法兼修，培养出高素质的法治人才，为实现伟大民族复兴而贡献力量。大学法学思政教育主要是围绕法学专业知识与人才综合素养为主，强调德法兼修的育人理念开展教学。法律是成文的道德标准，道德是内心的法律原则，因此法学课程思政教育既可以提高法学知识，也可以坚持立德树人。教师可以把《中国法律发展史》、《法律职业伦理》、《宪法学》、《法学导论》等课程思政教学内容纳入教学范围，进一步巩固大学生的法学课程思政建设。
高校在设置课程教学的时候，需要从原来以“法学知识”为主的课程中，增设一些法学课程思政教育类课程，实现“知识、能力、素质”的德法兼修教育目标。通过主修课程和选修课程的版块设置，进一步明确法学课程思政教育的内容及中心思想，主修课设置法学专业知识、法律职业道德等法学方面的课程，选修课设置政治学、人文学、社会学、逻辑学等具有社会科学原理的课程，促进法学与社会科学的协调发展，有效促进学生的法学思政教育。此外，学校还可以邀请中国法学协会、政法大学教授等知名法学代表到学校进行卓越法学人才主题讲座，以潜移默化的作用促进和强化学生的法学课程思政教育。在其他科学学科及教育观念的培养下，利用学校这个良好的教育环境从多角度融入“法政”元素，围绕社会发展有针对性地培养法学专业人才[4]。
（三）辐射实践教学环节，塑造法律职业精神
法学专业教学也是一门具有很难实践性质的学科，在进行文化知识传授的同时，教师需要结合实践活动进行教学，提高学生的法律职业精神及应用。在实际教学过程中，情景剧教学在法学课程思政教育中有着重要的意义和作用，教师可以通过情景案例的真实演练，把现实发生的法律案件演绎成法律情景剧进行实践教学，促进学生对法律知识的运用，以及增加学生对法学课程思政教育的体验。情景剧教学是模拟法庭的一种互动性教学，能够让学生更加直观地感受到法学的神圣及严肃，并且增强了学生的思考及反思。采取情景剧的教学方法可以要求学生收集多方资源的信息，并在收集过程中得到深化及思考，锻炼学生对法学知识的综合运用。
例如，在学习《合同法》的时候，可以以某航空公司托运乘客行李出现损毁为背景进行情景剧演练，通过介绍国内及国际公约的相关法律知识，并强调双方在需遵守诚信的原则下履行公约。在实施法律情景剧教学的同时，需要注意结合案例的时代背景及法律精神，以积极专业的角度培养学生的思想内涵，共同塑造学生的法律职业精神。此外，学校还可以通过学校的法学社团为实践活动的切入点，以社团活动为主，吸引学生关注法学课程思政教育，更好地拓展法学课程与课程思政教育的周边关系，真正提高学生的法学素养，例如可以组织学生到真实法庭进行观摩、参加社工法律服务活动等等。
（四）利用互联网信息技术，创新法学教学新模式
随着社会进步发展，互动性共享型网络教学平台已经成为当前教学的热点及潮流，通过互联网信息技术拓展学生对现实社会及外界的了解，促进法学教学的交流分享。在创新法学教学的过程中，教师可以构建完善的网络库及网络教学平台，从而更好地提升法学课程思政教育的效率。网络教学可以从三大板块进行设计，分别是个人学习模块、资源共享模块及课堂教学模块。
课程教学模块是以课堂教学为主，通过互联网收集各种相关信息和资料，利用视频、图片、音像等资源，进一步丰富法学思政教学的内容及深度。以理论和实践教学二合为一的方式，在学习完理论课后，马上以案例分析的形式进行加强，学生在这个过程中，遇到不懂的问题或想提出意见，只要在这个教学模块中进行留言，教师就会能够及时查阅，并且更好地进行调整优化。与此同时，这个模块还可以布置作业，以互联网的方式进行教学，以实践+理论的形式能够及时了解学生的学习情况，以便更好地进行思政教学的继续渗透及强化。
个人学习模块是学生的个人学习天地，教师只需要在网络平台中加入一些学习资料及共享资源，让学生自主进行学习。学生在个人学习模块中能够查询学生的学习成绩和学习信息，方便学生对自身学习情况的了解，有助于学生及时进行反思及知识内化。
资源共享版块主要以信息分享为主，教师可以在筛选一些时下的政治热点及新政策出台，或者可以推送一些“微信公众号”“官方微博”对社会发展及现象的分析等对学生有帮助的干货好文，让学生自由选择学习内容，提升学生对法学思政教育的积极性。毕竟平时法学教学知识已经足够枯燥，利用这样的方式，能够很好地转化重理论的教学风格，也发挥出互联网信息教学的优势[5]。
三 结语
总的来说，法学专业教学的方式有很多，融合课程思政教育也是一个很长的过程，教师在这个过程中不能操之过急，而是需要根据学生的实际情况进行开展教学，找准两者之间的契合点，循序渐进地进行引导教学。法学专业学习不应局限于专业知识的基础上，应该立足于一个多元化的立体教学结构上，实现法学与课程思政教育的真正融合。在大学法学开展课程思政教育是很有必要的，在实际法学教学过程中，教师需要融入社会主义核心价值观，借助课程思政教育促进法学知识学习及培养学生法律职业道德，引领法学教育进入新时代。
参考文献
[1]于歆悦.新媒体环境下思政教育人路径创新探究[J].中国民航大学,2019,5(10):15-16.
[2]宫鲜静.思想政治教育在法学教育中的应用[J].学周刊，2019,8(22):56-57.
[3]沃耘.高校法学“课程思政”教育教学改革路径与对策[J],天津日报,2019(09):89-90.
[4]梅青.新媒体视角下大学生思政教育创新机制研究[J].教育现代化,2019,6(15):18-20.
[5]张利荣,刘艳平.基于研究性学习的高校思政课教师教学能力发展探析[J].教育与职业,2015(36):56-67.
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