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摘要：在“立德树人”任务中如何发挥高校辅导员的作用是提升辅导员素质能力的重要任务之一。通过对“立德树人”概念的澄清，高校辅导员核心素质能力的梳理、从而让我们认识并反思高校辅导员素质能力提升的可能途径。
关键词：立德树人；辅导员；素质；能力
本文引用格式：王秋芳.从“立德树人”看高校辅导员队伍素质能力提升[J].教育现代化,2019,6(85):162-163.
2014年3月教育部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）中对于高校辅导员给出了明确的职业定义，定义中明确了“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”这对于高校辅导员队伍建设提出了更高的素质要求。
党的十九大明确“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，坚强而有力回答了涉及国家前途和命运的问题。那么，要“落实立德树人”首先需要明确立德树人的内涵，才可以明确如何立德树人，如何发挥辅导员的基层思想政治教育的角色落实立德树人的任务？高校辅导员需要从哪些能力提升上不负“立德树人”的重任？
一概念的澄清
将“立德树人”作为首要任务融入辅导员队伍素质能力提升相关研究前，首先要理清概念及其内涵。从“德”、“树人”字、词的起源进行释义，从而得出“立德树人”的内涵。
（一）“德”释义
在许慎（著）《说文解字》（中华书局出版）中，“德”为“升也。从彳㥁聲。多則切”。德，境界因善的行而升华。“德”在《辞海》（上海辞书出版社，1999年版）中有几层意思，人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美德、品德、公德、德行、道德、德性；德育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）；心意，信念；恩惠；姓。
我们可以看出，“德”最初可能仅指一步一规则的状态，后被引申为具有这种状态的信念，“善”的升华。
（二）“树”的释义
“树”在《说文解字》中为“生植之緫名。从木尌聲。籒文。常句切”。植，立也。从种植引申到建立。《管子·权修》中有“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”。
（三）“立德树人”涵义
综合上述观点，“立德”是与职责说明紧密联系的；我国古代给出了“德”的诠释，一种状态的信念，是一种升华的信念，这种信念放到高校辅导员身上，是德育工作的基本素质要求，是对学生关爱的美德，是为人师表的体现。
我们把立德树人的概念放在高校范围内讨论，结合高校辅导员的身份，我们给出如下解释：作为高校思政教育一线教育工作者，辅导员不仅需要具有过硬的专业基本功底，同时，也需要兼顾自己的“德”行，不仅要自知力上“知德”，更要行为上“立德”，深远影响自己的学生，从而长远的达到“树人”的最终目的。
二素质能力核心要素的构成
要提升高校辅导员队伍素质能力，无论提升任何的知识、能力、素质，均应围绕辅导员的核心素质能力提升。根据“立德树人”的内涵，提出高校辅导员核心素质能力要素。
（一）扎实的专业能力
作为高校辅导员，首先自身需有良好的专业能力，具有一技之能，无论所学专业是什么，有自我的专业素养，专业知识学习的过程本身就是文化素养的修炼过程。
作为高校辅导员，也应具有一定的人文素养，不断积累知识，掌握基本的教育学、心理学、社会学理论或应用能力，在实践的思想政治教育中融会贯通。
（二）良好的个人品德
品德是个人素养的基础，在无意识的行为中得以流露。品德在高校辅导员身上往往表现为具体的个人行为：对待学生关爱，做学生工作尽职尽责，工作中爱岗敬业等。
（三）善待学生的心
在《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确提出辅导员应该努力成为大学生“健康成长的知心朋友”，自觉地关爱学生，有一颗爱学生的心。爱不代表“溺爱”，对学生严之有理、严之有度。只有辅导员真正地走入学生的心里，成为学生的知心朋友，在帮助学生成长成才时才可能被接受和接纳。
（四）人生导师的言传身教
辅导员是大学生思想政治教育工作的重要践行者，辅导员需要以身作则、为人示范，以自己的人格魅力和表率去感染学生、影响学生，做大学生的人生导师。大学阶段，正是青年人生观、价值观、世界观趋于成熟的阶段，是大学生自我发展趋于成熟的阶段。在这个重要的时刻，高校辅导员遇见的每一个学生，教授的每一位学生，都会对其现在及未来的个人发展产生重要的影响。
三素质能力提升的途径与思考
“立德树人”的根本任务要求高校辅导员需要提升自我素质能力，真正成为大学生的人生导师和知心朋友，可以通过以下的途径提升。
（一）加强学习，投身教育创新实践
在“立德树人”的任务下，为了立足学生的长远发展，高校辅导员需要不断学习，以巨大的热情潜心专研，运用现代化的教学、教育手段创新引领学生，点燃学生对真善美的追求。
在现在高速发展的社会，需求多元化、多价值观选择、全球经济化等让我们新时期的高校辅导员面临更多的挑战。只有高校辅导员不断加强学习、增加知识的储备，多拓展自我的知识，才能顺应时代的发展，学生需求的发展。
（二）思考未来，立足自我的发展
辅导员既然要引领、感染学生，自身的成长与发展是不可忽视的。高校辅导员尤其需要对于自身的职业生涯发展有一定的规划和思考。只有教师对自我的发展有清晰的认识，才可能对学生的成长成才提供一定的指导和帮助。如果辅导员都缺乏自我的认知，自我的反思，更谈不上做为学生的人生导师给予帮助，或者对学生的指导根本不具有说服力。
（三）大爱无疆，做有情怀的老师
教师，是一个高尚的职业。除了具有普通职业应该具有的职业精神外，还需用真心对待每一个学生，不仅仅是遵从于职业的规范要求所做，而是主动爱护学生，关心学生的健康成长。具体到辅导员工作中，需要多与学生交流沟通，了解学生心里真实的想法，尊重并接纳学生每一个成长中的困惑；多与学生家长沟通，通过家、校合力，共同帮助大学生在自我发展最关键的时刻树立正确的人生观、价值观、世界观。也许在工作的过程中，我们会遇到各种工作的困境，但是，始终要坚信我们选择的是最美的事业，我们的任务关系到每一个学生的深远发展，我们的物质收入不算多，我们的付出是“树人”的收获。
（四）立德树人，树人师典范
习近平总书记在第三十个教师节表彰大会上讲到“一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。”辅导员的工作不是单纯的“解惑”，前提是“传道”，通过自身的言行实践传达学生，传递正能量。所以，在辅导员队伍中，我们要发掘模范代表，大力宣传，让正能量传播得更远，影响范围更大。
四结语
综上，高校辅导员在践行教育首要任务时需要具有的核心素质能力，从而让我们反思高校辅导员素质能力提升的可能途径。高校辅导员作为直接践行社会主义核心价值观和思想政治教育的骨干，只有努力提升自身素质能力，创新教育理念，潜心专研，才可能在新时代适应时代发展，引领学生思想，真正做到为学生健康成长不负重任。
参考文献
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[3]习近平.习近平在北京师范大学考察时号召全国广大教师做党和人民满意的好老师[N].人民日报,2014-9-10(1).
[4]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的通知(教思政[2014]2号)[EB/OL].[2014-03-27].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201403/t20140327_167113.html.
[5]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定(教育部令第43号)[EB/OL].[2017-09-29].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.
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