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摘要：创客是一种新兴事物，其在我国的发展一直处于初始阶段，但随着近年“创客”“创业”“创造”等词的频繁出现，新一轮创业浪潮已然涌起，而这也在一定程度上催热了“创客经济”，促进了创客教育的发展与完善。本文结合创客教育的实际，从中选取了几方面的突出问题，并提出了几点具体的应对措施。
关键词：创客教育；问题；对策
本文引用格式：段智敏,等.创客教育中存在的问题及对策[J].教育现代化,2019,6(86):271-272.
风潮一旦到来，每个人都无法阻挡，甚至有时也不得不参与其中，这一点已经在不同的领域得到了证实。作为新生事物，创客、创客课程和创客教育也经历了这样的发展过程，从一阵儿时髦到逐渐冷静，现在逐渐进入了实践探索期。具体到创客教育而言，学校所期待的是创客文化和创新文化，希望能够借助创客教育的契机去进一步革新和完善教学改革，促进学生的全面发展，从而为学生的后续学习奠定基础。与此同时，相关企业也希望能够借助学校的创客教育为企业发展积蓄人才。于是，创客教育在不知不觉中就被置于了重要的教学地位。面对这个全新的领域，学校与教师及相关研究人员也一直在积极进行合作尝试，探索更加科学的创客教育路径和人才培养方式，力图将学生从“知识学习者”转变成“知识生产者”，促进学生的全面发展。因此，我们有必要就当前的创客教育内涵及其现状展开分析与探索，挖掘其内在的应对措施和发展策略，以更加全面、科学的方式方法促进创客教育的深入开展。
一 创客及创客教育
“创客”源于英文单词Maker，是一种DIY文化的延伸，多存在于科技和工程领域，后随着互联网技术的发展，其已经进行了有效的延展，成为一场全球性的创客运动，并开始创造一种新型的教育文化。这种新型的教育文化即创客教育，其宗旨是创新探索的精神、动手实践的能力、开放共享的理念，而这也已经成为一种新的理念和思潮，正在受到越来越多人的关注。
二 创客教育中存在的几个突出问题
（一）课程整合问题
与传统课程不同，创客教育的课程持续时间更长，并不是在短短的一节课或者两节课就能彻底解决，有的需要一天甚至数天。另外，创客课程更加重视借助多学科知识对问题进行创造性的解决，因此更看重学科之间的融会贯通，同时强调分析、评价和创造的过程。这些都与传统课程存在质的不同，如果得不到现实的解决，很有可能出现课程整合的问题，给相关的课程管理带来极大的挑战。
（二）创客空间问题
创客教育的发展有赖于创客空间的支持。那么，问题来了，我们应该如何建设创客空间或创客教室呢？从实际来看，创客空间的打造需要一定的基础设施、基本工具、核心功能，且性质也包含教学型、活动型等不同形式，无论是单独建设还是在原有的基础上增加功能分区，这些都需要我们进行认真思考，加之多数学校的创客空间建设仍处于摸索阶段，如何结合自身实际建设不同的创客空间，构建完善的创客课程体系等，这些都是需要切实解决的现实问题。
（三）创客师资问题
师资建设在任何时候都是学校教育得以顺利开展的关键，创客教育也不例外。在国内已经开展创客教育的部分学校中，创客教师发挥了重要作用，他们的成功并不是偶然的，而是在工作岗位上长期摸索和研究的结果。但是，从现实来看，创客教师的培养并不是简单的。对于学校而言，究竟是培养创客教师师资，还是与校外创客合作，抑或建立创客工作室等，都是目前创客教育摆在眼前的现实难题。
三 创客教育发展中的应对策略
（一）从话题着手，点燃学生的创造热情
点燃学生的创造热情，激发学生的创新欲望，这是创客教育成功的第一步。话题的创造就在这一过程中发挥着重要作用。恰当的话题可以激发学生强烈的自尊心和表现欲，促使学生主动参与到创客活动中。鉴于此，教师在实际的创客教育开展过程中，应创造新话题，对学生进行情感层面的冲击，激发学生的实践欲望。一般来讲，那些具备新颖性、现实性、可操作性的话题总是可以更好地与学生产生情感共鸣，实现良好的促进作用。
（二）以任务引领，助推创客教育的开展
创客教育的中心是自主和创新，要求学生能够拥有充分自主的学习空间，并有着科学的创新方法作为指导。这就对教师提出了更高的要求。教师应以任务为驱动，在教学中开展各式各样的创客项目，让学生能够充分锻炼自己的综合能力，真正学有所用，切实将创客教育落到实处。因此，教师要在教学中对任务进行全方位设计，可以借助文字、图片、音频、视频等手段向学生进一步明确任务，也可以给学生创设具体的任务情境，抑或是优秀的创造性范例，让学生从中明确创客作品的内涵与要素，发现这些作品与普通作品的不同之处及优势，如此便能为学生后期的学习与创造提供支持与帮助，进而实现良好的教学效果。
（三）以平台为支撑，促进创新思维的提升
搭建创客教育的平台，形成良好的创客氛围，为师生提供多样化的活动开展、交流讨论、实践创造的空间与场所，不仅是促进创客教育实现与发展的关键，更是学生创意的源泉和思想的承载。因此，在实际的创客教育开展过程中，搭建多样化平台成为关键，其对学生创客行为的展现有着重要的促进作用。以一次创客作品的展示活动为例，学生可以将自己的创客作品拿到课堂上进行展示，再由其他同学给出意见与建议，以此实现思想的碰撞和创新的增强。这样的形式让学生的创客作品在展示的过程中可以融入更多的声音和建议，也可以给学生带来思想的活跃与灵感的激发，十分有利于学生创新思维的提升与发展。
（四）以能力为后盾，强化创客师资队伍建设
在创客教育中，教师是关键因素，其不仅承担着教育和指导学生的重任，还肩负着推进高校创客教育发展的使命。因此，教师不仅要有专业领域的基本知识能力，还要具备创客教育所必须的专业知识与素养，帮助学生转变固有的学习方式，激发学生的创造热情，进而培养学生的创新思维与创新能力。第一，培养创客精神与思维方式。在实际的教学与日常生活中，教师应积极培养自己的创客精神与思维方式，遇事要乐于探索和思考，并在这一过程中主动创意、积极创新，不能单纯依靠他人的经验，而要在一点一滴中积累经验，形成自己的独特的思维方式。自己的思维变了，教学就会相应改变，从而在不知不觉中排除让学生机械模仿设计的可能。第二，积极掌握创客技术。有了思维的强化，教师还要积极掌握创客技术。这是因为创客没有模式而言，而教师自身也需要更多的专业能力加持，只有在实践中不断强化技术能力，让自己拥有更加强大的专业素养与创新技能，才能为创客教育提供支持，不断完善与发展创客教育，促进教学效果的提升。
四 结语
创客教育是一种创新思维的教育，其价值在于能够让学生透过创客教育形成全新的思考方式和学习尝试，从而更好地应用信息技术，实现综合能力的全面提高，为以后的学习和工作提供重要的支撑。因此，我们有必要在实际的教学中积极推广并开展创客教育，从更深层面分析创客教育的内涵及优势，并结合当前教育教学中所存在的突出问题进行科学应对，从话题的引发、任务的引领、平台的支撑到能力的强化逐一击破，让学生从中感受到不一样的学习体验，实现不一样的能力强化，让创客教育真正落地开花。
参考文献
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