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摘要：双一流建设是高等教育内涵式发展、加强自身建设的必然选择。培养拔尖创新人才是“双一流”建设的重要任务之一，也是高校需要重点突破、体现高校实力的关键环节。打铁还需自身硬，地方高校作为高等教育系统的重要组成部分，应该抓住机遇主动作为，坚持立德树人，实践拔尖创新人才培养体系，通过育人导向，梳理内涵式发展路径。
关键词：培养拔尖创新人才；立德树人；发展路径
本文引用格式：张亚歌.“双一流”背景下地方高校“坚持立德树人，拔尖创新人才培养”体系的探索[J].教育现代化，2019，6（98）：10-12.
建设世界“一流大学”和“一流学科”，是党中央、国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育领域在“211工程”“985工程”之后的又一国家战略，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑 。
当前，我国高等学校共有2900多所，而地方高校占到了96%左右，是我国高等教育的主力军。本研究的地方高校主要指由省级政府部门管理，而非教育部、工信部等国家部委直属管理的高校；同时，这些高校设有硕士、博士学位点和博士后流动站，拥有院士、长江学者、国家杰青等雄厚的师资力量，是我们通常所说的地方高水平大学(下文统称为“地方高校”)。“双一流”建设的实施不仅有利于我国加快世界一流大学建设的步伐，同样也为地方高校带来难得的发展机遇。
建设“双一流”，高校的主要任务有建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化等五个方面[3]。人才培养，是高校的根本任务，也是“双一流”建设的关键所在。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学”。这里的“一流人才”培养包含了“德”“树”两个核心点。
一“双一流”建设高校要坚持“立德”树人
“高校立身之本在于立德树人”不是一个单纯的德育命题，它强调在德育为先前提下的全面树人以及全面树人基础上的德育为先。立德树人问题是一个教育问题，具有意识形态属性，二者相互联系，相互贯通[4]。
（一）立德是“立师德”+“育品德”
“立德树人”教育理念的提出，引发了学术界、教育界的广泛讨论、关注。关于“立德”，多数学者认为，是对学生的道德品质培育，“育人为本，德育为先”。也有学者认为“立德”是“立师德”，在全国高校思政工作会议上，习近平总书记强调“加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教”[5]。
“立师德”和“育品德”两种观点是相互统一的。高校的根本任务是“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”，我国高等教育培养的是“德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，所有高校必须坚持正确的政治方向，要将学生的世界观、人生观、价值观培养贯穿于育人全过程，引导学生牢固树立科学的世界观、人生观、价值观。这要求高校工作者首先必须有“师德”，“近朱者赤近墨者黑”，高校工作者是大学生接触最多的人，他们的三观对处于青年时期的大学生来说影响至关重要，每一位高校工作者都有育人的责任和义务。“学高为师，德高为范”，教师师德高尚者，往往十分注重学生的道德养成教育，善于将德育贯穿于教育教学的各个环节，成为学生德育、习惯养成的引路人，教师本身的人格魅力也吸引学生，促进学生高尚品格的养成。在某种意义上，“立师德”是学生“德育”的前提和基石。要引导教师将教书育人和提升自我结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教，更好地担当起学生成长成才的指导者、引导者。
（二）育品德采取“德育环境”+“思政课程”+“课程思政”方式
1.加强育人硬环境的营造
卓越的人才是“熏”出来的，要本着“追求高品位，主题鲜明化”的理念，赋予校园内每一个地方德育功能，通过教室楼道文化长廊、德育展板橱窗、积极向上的宿舍文化、特色鲜明的学院文化，营造优雅的校园文化氛围，宣传主旋律、美育，做到春风化雨、润物无声，以无声的德育环境确保德育思想政治工作全方位开展。
2.开展“第二课堂”，强化德育实践体验
学校要根据新时期的特点，有效开展形式多样的主题实践活动。如诗歌朗诵、红色歌曲歌会、知识竞赛、演讲、辩论赛、青春舞台剧、参访、讲座等，通过丰富多彩的“第二课堂”，将民族传统文化、爱国主义教育、法制、健康美等融入学生的体验中。
3.加强思想政治教育在教育实践中的作用
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”我们办的大学是社会主义大学，我们进行的教育是中国特色社会主义教育，我们要理直气壮的开好思政课，要用新时代中国特色社会主义思想体系铸魂育人，引导大学生增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培育爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉地融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中[6]。引导学生自觉认识自身的历史责任、使命担当。
4.“课程思政”与“思政课程”
同相同行、协同育人“课程思政”指的是高校教师在传授课程知识的同时，引导学生将所学、所知转化为内在德行，转化为精神系统的有机构成，转化为自身的一种素质或能力，成为个体认识世界、改造世界的基本能力和方法[7]。课程思政要求任课教师在教育教学中既要注重在知识传播中强调价值引领，又要注重在价值传播中汇聚知识底蕴，实现显性教育和隐性教育的融通。引导学生形成高尚的思想和情操，课程思政因为将思想政治教育、教师个人储备、教育课程有机结合起来，更容易引导学生认识到理想、信念、责任不是空洞的理论，而是内化于心、外化于行。
二“双一流”建设高校要“精品”树人
创新人才是具有创新思维、创新精神、创新能力的高素质人才，拔尖创新人才则是创新人才中的佼佼者，是各行各业的领军人才。拔尖创新人才的基本要求是知识结构合理、视野开阔、勇于开拓创新，以培养“少而精、高层次学科领域领军人才”为目标，这就要求高校从师资、教材、培养平台、培养模式等多方面进行深入改革。
（一）打造一流的办学条件
1.整合优质资源，构建合理的教学科研平台
地方高校要根据已有的、规划中的教学、科研平台，对科研人员、师资队伍、仪器设备等进行有效整合，组建相关的教学团队、实践实习团队、创新团队、学术团队，要注重依托学校优势学科与学科特色，在先进育人理念指导下，组建一流教学团队，将国际学术前沿、最新研究成果、实践经验融入培养模式、课程体系、实践教学、创新创业、教学方法改革中，构建符合人才培养的基础理论知识、基础实践实验、科研训练、创新创业训练培养体系。
2.汇聚国内外名师，助力人才培养
教师是立教之本、兴教之源。地方高校可以采用“引进高层次人才+名家讲座+精品在线”的方式，为人才培养汇聚国内外名师力量。为建设国际一流的师资队伍，要大力引进美国科学院院士、国家杰出青年基金、“长江学者”特聘教授、“973”首席科学家、“百千万人才工程”、“万人计划”领军人才、全国杰出专业技术人才、全国优秀教师等高层次人才，让名师走进学生，并通过课程教学、全员导师制、名师沙龙、学生学术年会、名师面对面等形式，请一流的师资为学生讲授国际前沿的学科知识和动态；分享自己的科研经历和人生感悟，和学生讨论人生规划，引领学生从不同层面解决心中的困惑，有效激发学生科研探索的兴趣；向学生传授自己在科研、学习方面的心得体会、“秘诀”，为学生成长成才树立榜样，给学生呈现多角度的思维模式，极大地启发学生的创新思维。针对地方高校引入高层次人才难的困境，可以不定期的邀请国内外著名科学家、院士做学术报告，让学生在国内就可接受名师大家的培养。
3.利用多种资源，打造国际化视野
国际化是一流学科的显著特征，地方高校要积极推动学生国际化交流与国际视野开阔。邀请国际知名学者为学生开课，开阔学术视野，推进国际交流；同时，大力推进学生境外研修计划，不断拓展与境外大学、研究所的交流渠道，通过暑期学校、短期交流等方式，有重点、有计划地派遣学生到境外学习交流，切身感受国外一流大学的教育理念和教育方法，在广泛了解学术前沿的基础上，根据学术兴趣，逐步明确学术方向；选派优秀学生参加国际学术会议，扩宽其国际视野；积极主动地与国际著名研究机构建立正式合作关系，开拓渠道支持和帮助拔尖学生在本科毕业后进入国际一流大学和学科领域一流科学家的实验室深造。
4.采用优秀高校教材，开展双语授课
在拔尖创新人才培养上，需要开发或创造条件开设高质量、有挑战性的课程。将最优秀的师资引入到教学一线，把各领域的新观点、新视角、新方法引入课堂，教材采用国内外一流大学采用的教材，核心课程采用双语教学，在潜移默化中提高学生英语的应用水平，为学生国际化培养打下坚实的基础。
（二）多方位提升学生科研创新能力
1.开展科研实训
学生在大一、大二期间可进入学院课题组、各级科研平台、重点实验室开展科研熏陶、训练；大三开始，必须进入实验室跟随导师开展毕业论文的实验环节。学生可以感受到基础实验课程上完全不同的实验，实验环节基本上要独立完成实验设计、准备等环节，学生的科研思维、实践操作能力都得到极大的提高。
2.以赛促创新
竞赛是培养和提高学生学习主动性的重要方法之一，拔尖创新人才培养要求学生全员参与学科竞赛、创新创业类竞赛、挑战杯、大学生“互联网+”竞赛等，在“问题导向，兴趣驱动”下，促进学生创新能力提升。
3.申请科研创新课题
大二下学期，学生可以根据自己在科研训练、学习期间的成果、发现的问题，申请大学生创新计划（校级、国家级），开展科学研究，培养学生发现问题、解决问题、科研规划的能力，提高学生的心理素质、科研综合水平。
4.跨校、跨境开展毕业论文
到本科四年级，重点选派优秀学生到国内外一流高校交流学习，开展毕业论文设计与研究，通过不同文化、不同思维方式的交流，强化学生的创新思维、科研意识，提升学生的专业素养、科研能力。
（三）改革教学、管理模式
为提高拔尖创新人才培养效果，推进小班上课、制定专门培养方案、打造独立的班级文化，要求学生必须学够一定数量的精品在线开放课程，形成“主管领导-辅导员-班主任“多重管理模式，对科研能力、发表有代表性文章的学生开通继续深造的“绿色通道”。
加强党对人才的培养，建立“拔尖创新人才”直属党支部，围绕如何在国际化拔尖创新人才培养中发挥作用，开展丰富多彩的党建工作，充分发挥党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用，筑牢立德树人思想线，培养又红又专的拔尖人才。
三结语
培养一流人才，是国家对“双一流”建设提出的根本要求，也是我国高校肩负的重大使命。地方高校在“双一流”背景下，要将坚持立德树人、培养拔尖创新人才作为高校发展的重要内容，大力整合资源，修订人才培养体系，扎实推进教育教学。相信一定时期的努力，地方高校的人才培养一定会取得突破，也必将成为自身内涵式建设的特色和亮点，为建成世界一流大学和一流学科奠定坚实的基础。
参考文献
[1]新京报.全国137所高校入选“双一流”建设名单[N/OL].新华网,2017-09-22.http://www.xinhuanet.com//yuqing/2017-09/22/c_129710701.htm.
[2]胡德鑫.“双一流”战略下地方高校的发展困境与治理路径研究[J].教育科学，2018（6）：32.
[3]新华社.国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[N/OL].中央政府门户网站，2015-11-05.http://www.gov.cn/xinwen/2015-11/05/content_2960898.htm.
[4]杨兴林.关于高校立德树人问题的思考[J].重庆高教研究，2018（1）：118.
[5]戴锐,曹红玲.“立德树人”的理论内涵与实践方略[J].思想教育研究，2017（6）：9-13.
[6]金佳绪.立德树人，习近平强调办好这个“关键课程”[N/OL].新华网，2019-03-19.http://www.xinhuanet.com/politics/xxjxs/2019-03/19/c_1124251344.htm.
[7]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017(07):10-14.
[8]刘春雷.“双一流”建设背景下高校教师职称工作的问题与对策[J].教育现代化,2019,6(76):131-132.
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