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摘要：本文探究了《健康安全环境（HSE）概论》课程的教学设计过程思路，提出了线上网络授课、见面授课、辅助教学工具和教学案例相结合的教学模式对学生进行教学，以期解决学生学习能动性差，存在学习惰性的问题。对本课程进行这一教学设计将实现学生学习能力和教学效果的提升。
关键词：课程；教学设计；案例教学
本文引用格式：李雪琴等.《健康安全环境（HSE）概论》课程教学设计探究[J].教育现代化，2019，6（92）：236-237.
Exploration on Teaching Design of Introduction of Health,Safety and Environment(HSE)
LI Xue-qin,DENG Ren-pan,BAI Lan-li
(School of Chemistry and Chemical Engineering，Shihezi University，Xinjiang，Shihezi，China)
Abstract:This paper explores the process of teaching design of the course Introduction of Health,Safety and Environment(HSE),and a teaching mode combined with online teaching,face-to face teaching,assistant teaching tools and teaching cases was put forward to applying in teaching process to resolve the problems on the poor learning motivation and activity of students.The teaching design on this course will improve the learning ability of students and teaching effect.
Keywords:Course；Teaching；Teaching cases
以《健康安全环境（HSE）概论》课程为例，探究了化工类课程教学设计的设计思路，以期实现化工类课程的教学质量与教学效果的提升。《健康安全环境（HSE）概论》课程是化学工程与工艺专业的综合教育选修课，课程阐述了HSE管理体系的理论知识、HSE相关的法律法规、化工企业中的风险管理、工艺安全管理、产品安全监管、职业健康、事故与应急管理、HAZOP分析等与健康、安全与环境管理体系要素相关的内容及在化工过程中的运用，旨在让学生认识并掌握HSE方面的内容并能用于分析复杂工程设计的合理性。
课程针对的授课对象是高等教育学校大学本科三年级学生，这个阶段的学生已有了前期两年的基础课程的学习经验，同时开始接触本专业的核心课程，课程任务量比较大，面对专业课程，如何提高学生的学习积极性非常关键，因此，采用新型的教学方法，如何吸引学生主动学习应是教学设计过程中要重点考虑的因素。
HSE概论这门课程的课程目标包括两方面，一方面，通过对健康、安全与环境管理体系要素理解与运用等内容的学习，使学生掌握相应的健康、安全、环境等知识，并能用于分析复杂工程设计的合理性。另一方面，通过学习化工工程师的工程伦理准则、工程师的伦理责任、责任关怀实施准则等方面的内容，让学生理解化工类工程师的职业性质、职业道德与责任，并具备作为化工工程师应有的正确的价值观。
课程的教学重点和难点在于如何能针对复杂的化工设计任务，采用系统的方法，综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素，进行化工工艺流程设计与优化；其次，掌握相应的经济、环境、法律、安全、健康、伦理等知识，并能用于分析复杂工程设计的合理性；再者，理解化工过程对环境和社会可持续发展的影响，理解可持续发展的重要性并树立相应理念，具备初步环境影响评价的能力；最后，理解化工类工程师的职业性质、职业道德与责任。
一 教学设计
基于对学生的学情分析，存在学生在学习本课程过程中学习时间相对较少的问题。为了解决这一问题，同时也方便学生学习，加强学生学习《健康安全环境（HSE）概论》课程的积极性和主动性，本课程教学设计主要包括：线上网络授课、见面授课、辅助教学工具和教学案例。具体阐述如下：
第一，线上网络授课
为适应信息化社会知识快速更替、有目标、有规划的提升学生的理论知识和综合能力，利用高等学校提供的网上资源，如石河子大学提供的网络教学平台包括在线教育综合平台、石大慕课平台、英语教学平台和东西部高校课程共享联盟平台等。其中，东西部高校课程共享联盟平台里面包括了国内名师名校的跨校共享课程128门，作为课程资源补充；此外，这一平台委托全球大型的学分课程运营服务平台-智慧树网提供运行服务及技术支持，学生可通过智慧树网进行课程修读，成绩合格后可获得本校规定学分。《健康安全环境（HSE）概论》课程的线上课程选择的是智慧树网上的《企业EHS风险管理基础》，这一线上课程可较好的补充面授课程时间短、没有机会让学生进行实践的弊端。
第二，见面课堂授课
目前，课程并不能完全用线上课程完全代替见面课堂讲授，见面授课也有其不可替代的优势。面授课程过程中，教师可以通过语言、手势和表情等表达方式和学生进行亲切的交流与互动，学生更容易接受教师所授课的内容，而且能增进师生间的感情。此外，对于课堂上学生存在的问题，教师可以在课堂上或课间休息时间对学生的疑惑进行及时解答，节省了学生解决问题的时间。再者，教师可以在课堂上及时的督促学生进行学习，至少能保证课堂上面授时间的学习，帮助学生克服学习过程中产生的惰性等不良习惯。
第三，辅助教学工具
多媒体已经成为改善教学过程的一种重要方法，也是教学过程中重要的辅助教学工具之一。传统教学模式以教师为主宰，教师主要依靠灌输知识为主要教学方法，这种方式不利于学生积极主动的学习知识，学生缺乏创新知识的能力。运用多媒体方式，将学习的知识点以形象、直观、简洁的方式展示给学生，使学生对所学习的内容产生浓厚的学习兴趣，将被动学习的方式变为主动积极的学习方式，有利于培养学生的知识创新能力。因此，通过利用辅助教学工具将极大地提升教学效果和教学质量。
第四，教学案例
教学案例基本都是源自教师在日常教学实践活动中的积累，案例基本上与每一个人息息相关，不仅包括教师，也包括学生在内。案例贴近生活，这将让学生比较容易接受和理解，且学生也对案例的内容感兴趣，愿意积极参与到案例的情景中去，能够使学生对所学习的内容留下深刻的印象。《健康安全环境（HSE）概论》这门课程的相关的教学案例较多，而且每年都会有新的健康、安全、环境相关的案例发生，实际上课堂上可使用的案例数量有限。因此，在教学过程中关键是如何合理恰当地使用这些案例。
在将案例引入课堂的过程中，有些案例侧重健康，主要是讨论职业健康方面应该注意的事项；有些案例侧重安全，主要是针对发生的安全事故的原因进行分析；还有些案例侧重环境，主要是说明了发生的事故对环境带来的不良影响等。因此，在课堂中教师要根据课程内容的重难点选择合适的案例运用在教学过程中。具体举例如下：
对于工艺安全管理这一章的内容，教师可以引入印度发生的博帕尔事故对这一章的重点内容进行对应的讲解。首先提出，为什么要进行工艺安全管理这一问题，让学生进行思考。其次，可结合辅助教学手段，利用多媒体播放印度博帕尔事故发生的起因、经过、后果等内容，让学生对这一案例有一个初步的了解。再者，重点分析产生博帕尔事故的原因是什么，这里应该侧重分析工艺安全管理的要素，如防护系统无效（储存罐冷却系统、洗涤系统和火炬系统）、仪表疏于维护和忽视高温高压等这些关键的工艺管理要素等。在这个过程中应该和学生进行讨论，主动让学生从事故案例中找出关键的工艺管理要素，同时提醒学生要思考教师提出的问题。对于提出的这些问题如何提出解决方法。从而对本章的重点内容进行强化，让学生掌握其重点学习的内容。
在案例的运用过程中可同时对案例进行评述和讨论，在案例展示的过程中可采用文字案例、视频案例、口述案例等多种表现形式。案例的内容可以是国际上发生的震惊全球的事例，也可以是发生在教师和学生周围身边的典型事例，前者可以提供经验，后者可以提供教训，这些内容对每一个人都具有借鉴和学习的重要意义。
二 总结
围绕《健康安全环境（HSE）概论》这门课程进行教学设计，将线上网络授课、见面授课、辅助教学工具和教学案例运用至课程的各个环节，充分调动学生参与学习的积极性和学习兴趣，提高学生能够自主、主动学习的综合学习能力，进而提升这门课程的教学质量与教学水平。在平时的教学活动过程中应注重教学设计这一关键环节，在做中学，学中做，不断地持续改进教学效果，从而不断地提升教学与学习效果。
参考文献
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