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摘要：随着我国市场经济建设发展的需要，对掌握商业经济，市场规则，熟悉企业行情，道德观念良好等人才需求迫切，为了满足我国社会发展和经济建设，许多商业精英都希望通过MBA的学习来抓住机会，推动了我国的MBA教育更快，更好地前进和发展，同时，也不断地对现行的MBA教育培养模式进行了创新和改革，其中，双导师制的教学模式应新时代而生，是较为有效的新型教学模式。本文就MBA的教育现状加以研究，总结双导师制的存在的问题，进而研究推进双导师制的实施对策，培养出更多为社会服务所需的应用型人才。
关键词：MBA；双导师制；培养策略
本文引用格式：李亚民.MBA双导师制培养策略探究[J].教育现代化,2019,6(91):91–92.
一 引言
MBA即工商管理硕士专业学位研究生，诞生于美国的哈佛商学院，现如今已是成为全世界MBA教育标杆，MBA是培养高层次管理的实战型人才教育，MBA教育不仅仅是管理的专业学术型专业理论，它也是有着创新时代管理的创新思维，兼具着理论与实践相结合，是集掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策等实际操作技能为一体的综合体。“双导师制”是一种适合在职硕士专业学位研究生联合培养的导师聘用模式，使得学生在学习期间，可以有校内和校外两个导师教学指导，校内导师负责培养学生的学术专业的学习能力，思想道德修养和心理健康教育，校外导师则是指导学生的实践操作能力，和培养学生良好的职业道德，双导师制是培养应用技术型人才的有效途径和方法，具有很高的应用价值，现已经得到了学生和社会的基本认可。
二 MBA双导师制存在的问题
虽然MBA双导师制模式已经在我国实施，且在实施过程中不断的进行调整，改革和创新，但是，至今仍存在这不少问题，尤其突出表现为以下几点。
（一）校内导师教学模式存在的问题
近几年来，培养MBA学生单位在不断的扩招规模，且都很重视MBA的培养，积极配备优质的师资团队，但是，有些师资虽然在自己的学术型研究生培养方面很有经验，但是，受传统培养模式的影响，长期地使用传统培养学术型研究生的方式对MBA学生进行指导，很多的校内导师因为长期从事学术型硕士研究生的培养，形成了固有的指导思想和方法，使得课程内容和指导方式较为单一和传统，尚未摸索出一套符合MBA学生行之有效的培养模式，造成MBA教育很难脱离固有的思维模式和思维框架，久而久之也就很难对MBA学生开展有针对性的特色创新指导。
（二）校外导师实践教学存在的问题
校外导师主要负责指导MBA研究生的理论知识在实践中的操作应用，提高学生的实务操作能力。这就要求校外导师不仅仅要拥有较高管理部门的学术型专业理论知识水平，还要在高层次管理工作实践中深入的研究，了解现在MBA教育在实务操作中存在的主要问题以及解决问题的思维方法，但是，现在的好多校外导师研究水平和MBA教育培养要求水平差距较大，很多MBA培养单位凭借私人关系，聘请了一些没有MBA学术专业背景的企业老板，或者是高级管理人员，这些聘用人员，虽然他们的职务高，但是，缺乏了MBA专业背景。还有一些校外导师挂名现象较为严重[1]，他们的培养方式比较表面化，为完成任务而完成，和MBA研究生缺少沟通交流的机会，也不能亲临实践第一线，不能更深层次地进行专业工作的实践指导[2]，让MBA研究生无法达到应有的教育效果。
（三）校内外导师分工不明确
MBA的双导师制的最终目的是需要校内导师和校外导师的相互协作，共同完成MBA研究生的培养任务目标，MBA的双导师制应该体现在整个研究生培养的全过程中，即是从MBA研究生培养开始定制好培养计划，指导选择学术型专业知识的课程，实践能力的培养，毕业选课题论文撰写答辩等各方面，都需要校内导师和校外导师的共同参与，商讨完成，同时，校内外导师在共同合作过程中也应该各有侧重。有些学生的校外导师确定时间较晚，直到学生到了实践环节才认识校外导师，这样临时性较强，缺乏规划和长久性，学生在校内的专业知识培养校外导师几乎都没有参与培养，不了解学生情况，造成一个有缺陷的现象，校内外导师又不进行交流沟通，校外导师不关注学生的校内情况，校内导师不清楚学生在企业单位承担的实践课题情况，都疏于对MBA学生的管理和指导。
（四）缺乏MBA校内外导师遴选目标
MBA校内外导师的遴选通常都是要求科研论文发表情况，具备高级职称，科研项目等级等几个方面，但是，在校内外导师的遴选过程中，却忽略了高层管理工作所需要的实践经历，遇到高层管理方面问题的应对能力和解决能力。有些没有MBA背景的或者刚毕业的博士生等教师直接上岗指导MBA研究生的培养，这背离了培养MBA学生的宗旨目标。所以，在校内外导师的遴选方面都做的不够明确，比较宽泛，从而因为约束性不强最后导师凭关系，从事MBA研究生的培养，造成MBA研究生专业素养低，实践能力差等现象。
三 MBA双导师制有效实施的对策研究
（一）加强校内导师的实践能力培训
校内导师在其培养理念上，应该改变传统的教育理念，既要有较高的研究学术水平，又要有较强的实践操作能力。由于校内导师自身固有的特点，要想建立适合MBA培养要求的校内导师队伍，就要加强对校内导师的实践培训，鼓励校内导师与校外导师多沟通，彼此了解情况，切身实际的到有关部门去参观交流和学习，培养MBA单位应该多组织开展一些关MBA的培训活动，行之有效地去加强校内导师的实践培训[3]。
（二）加强校外导师的管理水平
校外导师的理论水平参差不齐，指导时间不固定且难以保证指导时间等问题，应明确校外导师的管理制度，校外导师保证指导时间，定期的和校内导师沟通学生情况，定期地和学生交流校内学术型专业知识，定期增强校外导师的专业学术培养。同时，要设立校外导师奖惩制度，对在校外的相关企业承当的课题科研项目作出突出贡献的欲与奖励，同时，对在校外实践中无建树，无指导的校外导师给与批评和开除。对校外导师严格要求起来，保障MBA学生的校外实践教育指导。
（三）促进校内外导师的沟通协作
培养MBA单位应该强化联合意识，构建有效的校内外导师交流的渠道，构建双导师制的MBA协同培养的新模型，从而建立起具有实效的校内外合作体制[4]。校内导师传授给学生学术型专业理论知识，在理论研究方面帮助学生进行进行更深入的学习，并引导学生在工作中遇到难题时学会自行解决，校外导师则是应帮助学生去了解行业的最新动态和实践中遇到的问题，加强MBA学生的实践能力。校内外导师共同努力，共同参与培养MBA学生的全过程，积极调动学生的学习兴趣，调动校内和校外合作的积极性，共同协作培养务实型、复合型和应用型高层次管理人才[5]。
（四）明确规范校内外导师的遴选条件
现在MBA培养单位存在着校内外导师遴选条件不足的问题，这就需要培养单位在遴选的体制上，有针对性地对该问题进行相应的改革和创新，确保校内外导师培养MBA学生的积极性。校内导师遴选方面，应指定不同的导师遴选条件和方案标准，首先，在遴选导师时，仍是要注重学术型专业理论研究水平，保证科研论文发表数量和质量，参与科研项目的情况等，最应该重视的是否具有相关企业单位实战的经验，和应对问题解决问题的能力。而校外导师遴选方面，须应严格考查，明确要求校外导师所在的企业单位能够为MBA学生提供实践学习的机会，定期为学生开设有关MBA的专题讲座，最后，严格要求校外导师参与到培养MBA学生的培养计划，学术型专业知识的课程，实践能力的培养，毕业选课题和毕业论文撰写答辩等各项培养计划，总而言之，校外导师的指导应该贯穿于MBA学生的整个培养过程[6]。
四 结语
随着MBA教育改革的不断深入，双导师制目前是我国教育改革行之有效的培养模式，体现了实施双导师制实施的必然性，双导师制在我国逐渐推广，MBA教育作为与企业合作最为密切的专业教育，在MBA的培养上，通过构建科学合理的双导师制度，可以有效地促进高校和企业间的合作，在人才培养，科研创新以及服务社会，实现协同合作，实现共赢。
参考文献
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[3]孔鹏志,苏昕.基于双导师制的MBA协同培养机制研究[J].教育教学论坛,2018(41):1–4.
[4]王作铁,陈江,李平.基于双导师制的应用技术型大学实践教学模式研究[J].绥化学院学报,2015,35(06):132–133.
[5]刘召山,李焕荣,张均燕.工商管理硕士专业学位研究生双导师制建设问题与策略探索[J].教育现代化,2018,5(41):94–95.
[6]张宁.地方高校MBA教育创新发展问题探析[J].教育现代化,2017,4(19):12–15.
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