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摘要：在互联网时代盛行的今天，互联网+弥漫在各行各业，互联网+教育也随着当今科学的不断发展，成为教育领域中一种新的教育形式，基于“信息技术对教育发展具有革命性影响”这一深远结论，结合在线课堂管理工具——课堂派，结合互联网高效、快捷、方便传播的特点，课堂管理工具对于实施翻转课堂教学有着至关重要的作用。
关键字：互联网+；课堂管理工具；翻转课堂；教学研究
本文引用格式：王梅等.“互联网+”背景下利用课堂管理工具实施“翻转课堂”的信息化教学研究[J].教育现代化，2019，6（89）：66-67.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响”，由此可见，我国信息化建设道路在今后的一段时间里任重道远，有研究者认为：“信息技术在教育领域的应用成效并不明显，大多数仍只停留在手段、方法的应用。根据本人在教学中利用课堂派管理工具进行教学的使用情况，将“翻转课堂”教学模式应用于课程基本知识点的学习中，学生难以理解和掌握的知识点通过课堂管理工具传输到学生端，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以不受时空的限制进行学习，并且可与教师、同学协作学习、共同解决疑难问题。因此，如何发挥信息化教育的革命性影响，将优秀教学案例引入到教育教学中，形成新的教育形态，是教育工作者必须解决的问题。
一 利用课堂派管理工具实施翻转课堂教学的现状分析
当前，国外较多使用的有操作互动工具、信息互动工具、资源互动工具、游戏互动工具、认知互动工具等，国内方面，用得最多的课堂互动管理工具有雨课堂、微助教、课堂派、UMU和班级优化大师等，基于电脑和微信的课堂互动平台。对于翻转课堂的“混合式”学习方式，学术界的表述并不完全一致，国内外的大多数学者认为翻转课堂是这样一种混合式学习方式，“它包括了课前的在线学习和课堂的面对面学习两部分[1]”，经文献研究，国外在主动学习、信息化学习、混合学习等方面，采用的方法包括准实验研究方法、前测后测分析，翻转课堂对学生情感和行为的影响的分析研究，理查德·皮尔斯等利用视频博客开展翻转课堂教学，旨在培养学生的学习主动性，研究结果显示，本教学法不仅可以提高学生的学习成绩，并且对翻转课堂教学法也产生了积极的看法[2]。保罗·巴普乐等发现，以线上和线下结合的混合学习方式开展主动学习课堂，能够取得不低于传统课堂的学习效果，并且能够提高学生对学习环境的认知[3]。麦克劳克林等在北卡罗来纳州大学药学院对药剂学课程进行了翻转，总结出：教育工作者如果想要加强学习，提高教学效果，满足学生对21世纪信息化教育的需求，这种方法值得考虑[4]。在国内，我国学者何克抗教授对翻转课堂的起源和发展进行了深刻剖析，深入论述了翻转课堂的本质特征，为我国翻转课堂的发展提出了明确的方向[5]。
由此可见，信息化教学是教师教学的重要手段和途径，重中之重是要让信息技术在教育领域得到全面的落实和具体的体现，让学生积极主动参与其中，做学习的主人，提高其学习兴趣和学习的积极主动性，发展其个性化学习，真正使学生的能力得到提高。教师如何高效使用互动课堂管理工具来实施翻转课堂的教学模式就显得尤为重要。
建构主义学习理论强调学习者对知识的理解过程处于积极、主动的状态，课堂派作为一款强大的集教师、学生，集情景、协作、会话、意义建构于一体的教学管理工具，强调以学生的主动学习为中心，借助课堂派这种新型的教学管理工具实施翻转课堂教学模式，充分强调学生学习的积极主动性，给学生提供想象力和创造力的强大空间，在教师的帮助和引导下建构起个人的知识体系。应用课堂管理工具建构高效课堂的重要性体现在以下五个方面。
（一）课堂管理工具实现了“互联网+”与学科教学的深度融合
信息技术与教学的深度融合，主要集中在课堂教学结构的变革上。所谓信息技术与课程的深层次整合，就是通过信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式。课堂互动管理工具的使用必须是在“互联网+”的背景下，随时随地把学生的主动性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性改变。
（二）颠覆了传统教学模式，实现与课堂互动无缝融合
目前，大多数课堂都是以单一的PPT讲授为主，学生缺少学习的能动性，课堂缺少互动性，而借助于课堂派管理工具这个平台，教师随时可以在PPT中插入互动的试题和讨论的题目，能够实时统计学生参与互动的数据，弹幕与抢答，将学生听课与参与互动两种状态无缝融合。与传统课堂相比较，教师可以借助课堂派管理工具课前给学生分享学习资源，在线讨论，课中解决学习问题，更好地实现课堂教学的翻转。
（三）节省了教学时间，提高了教学效率
在传统教学管理过程中，难免存在由于学生人数多，存在学生考勤时间长、作业收交时间长、批改作业时间长，极大的浪费了上课的黄金时间。课堂派管理工具支持0秒收集作业、支持Word、Excel、TXT等50多种文档直接在线批阅，支持数字考勤、扫码考勤、GPS定位考勤等多种方式快速信息化考勤，节省上课时间，提高教学效率。课堂派提供站内查重，快速给出最大相似度，快速过滤搭便车行为。
（四）构建了新型的师生关系，实现了教学手段、服务的技术化
与传统的师生关系相比较，新型的师生关系能给学生创造轻松愉悦的学习氛围，这就需要教师灵活采用多种课堂教学方法和信息化教学手段，从学科特点、学生自身特点等出发，形成自己独特的教学风格。而课堂派管理工具恰好提供了这样的平台，借助课堂派信息化教学管理工具，教师能够利用以多媒体和互联网为主的现代教育技术进行教学，使学生从现代化教学课堂中感知到在传统课堂中感知不到的事物和现象，从而提高学教学效率。
（五）以“学生为中心”，实现了个性化学习的教学管理模式
现代化教学模式中强调以“学生为中心”和“以学为中心”，每个学生都是独立的个体，根据学习者自身的学习目标、学习需求、学习兴趣、学习经历和个人学习基础，个性化学习可以使学生学到自己真正关心和感兴趣的内容，能够激发学生的学习动机和成就感。与传统的教师教学相比，课堂派管理工具要求以学习者为中心，教师可以通过设置不同层次的灵活度来赋予学习者控制自己学习的权利。
三 总结
总而言之，信息化教学是当今教育改革发展的大趋势，信息技术应用于教师及教学管理，已经成为21世纪教育发展的一个必然趋势，互动课堂管理工具强大的功能提供了机构管理后台，可以轻松查看整体教学情况，专业云服务，大容量的特性可以安全存储课程资料，数据的导入，无需注册，快捷使用课堂管理工具，对学生的学习行为进行分析，可以预警易挂科同学，进行教学质量分析，有效提升教学质量，致力于“给老师减负、让教育更简单”。智慧校园的建立、校园网络的全覆盖给教学模式的突破提供了硬件条件，利用课堂教学管理工具实施翻转课堂教学模式在促进教育教学管理、教师成长、学生学习方面起到了很大的推进作用，给教育教学管理带来无可替代的作用。
参考文献
[1]何世忠,张渝江.再谈“可汗学院”[J].中小学信息技术教育,2014（2):24-26
[2]PIERCE R,FOX J.Vodcasts and Active-learning Exercises in a“Flipped Classroom”Model of a Renal Pharmacotherapy Module[J].American Journal of Pharmaceutical Education(S0002-9459),2012,76(10)：196-201.
[3]BAEPLER P,WALKER J D,DRIESSEM M.It’s Not
about Seat Blending,Flipping,And Efficiencyin Active Learning Classrooms[J].Computers&Education(S 0360-1315),2014(78):227-236.
[4]MCLAUGHLIN J E,ROTH M T,GLATT D M.The Flipped Classroom:A Course Redesign to Foster Learning and Engagement in a Health Professions School[J].Academic Medic ine(S1040-2446),2014,89(2):236-243.
[5]何克抗.从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(7):5-16.
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