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摘要：在高职数学教学过程中，数学再也不是与升学紧密相关，而是作为工具性质的学科，辅助于其他学科，尤其是专业课程的学习。而因其的系统化、抽象性和理论性较强，高职学生在学习数学的过程中，往往存在很大的难度。为了改善这个局面，让高职数学能够更加有效地辅助于其他学科，我们需要采取一定的措施。在信息化的时代，在“互联网+”的背景下调整高职数学的教学模式，是值得探讨的一个问题，将有助于教师的教学能力的成长，也有助于学生的学习习惯的改善，更加可以提高他们的学习能力。
关键词：互联网+；高职数学；模式优化；电子白板；慕课平台
本文引用格式：唐怡.“互联网+”背景下的高职数学教学模式的优化[J].教育现代化,2019,6(99):155-156.
一 高职数学教学的基本现状
高职学校与普通中学对于学生的发展存在差异，这也就影响到教师的教学模式。职业学校的教学上对于教师就提出了不同的要求，教师需要将基础数学与专业知识相结合，需要融入数学建模的思想来引导教学，让学生能够积极参与学习，而这就对于教师的素养也提出了新的要求。
（一）学生缺少学习的积极性
高职数学的教学过程中，“一言堂”的现象非常普遍，大部分学生不能参与到教师的教学活动中，这就大大影响了教师的教学效率。出现这样问题的原因很多，首要在于学生本身的入学成绩不高，多数学生又在数学课程上存在困境，甚至于学生对于数学学习存在一定的恐惧感，而教师对于这一状况有一种无奈感。而数学是一门系统性比较强的课程，前后存在一定的衔接性，其内容抽象、概念多、计算量大常常让很多学生无法适应。随着学习的不断深入，学生的学习明显会感到吃力，从而使其缺乏积极性和主动性。
（二）教师的教学模式相对传统
教师在数学教学过程中往往对于理论知识进行系统的讲解，而这个过程常常由繁复的演算过程来组成，这不仅不能引起学生的学习兴趣，而且让学生更加处于困境中。理论知识的讲解是必须的，但是理论需要联系实际，传统的教学模式需要有所改变。教师在教学的过程中需要与学生的专业知识相匹配，让数学这门课程更加生活化、专业化；教师在教学的过程中需要调动学生的积极性，通过各种现代化手段让学生参与到教学过程中，转变传统的教学模式对于目前的高职数学是势在必行的。
二“互联网+”背景下的高职数学教学模式的优化
在知识社会创新2.0的推动下，“互联网+”成为互联网发展的新兴业态，“互联网+”是指“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术，依托互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”就是在这样的大背景下产生的，具有创新、颠覆性的信息技术对教育行业产生了重要的影响，学习者的学习方式也发生了根本性的变化，带来了教育的大变革[1]。在这个背景下，高职数学的教学也必须随之发生改变，才能够实现教学水平的提升，学生学习能力的提高。
（一）转变教学理念，树立网络化的教育新观念
传统的教学理念，一本书一支粉笔，讲透书本上的每一个知识点，就可以达到较好的教学效果。可是，在智能移动设备和无线网络的普及的今天，利用网络随时随地获取知识已经成为人们的一种习惯，这种学习方式具有时空碎片化、学习内容碎片化、学习媒介多样化的特点[2]，这就让学生可以通过各种渠道获取最新的知识。如果不转变教学理念，教师的数学教学就无法引领学生的学习。
转变教学理念，教师首先要树立网络化的教育新观念。教师在备课过程中，不仅要备教材、备学生，也要相对于的了解学生的专业需求，这就必须要利用上网络资源，做好充分的准备。同时，教师也可以将自己所了解的网络信息资源进行整合，让学生充分利用这些信息资源，进行独立学习。这样可以充分调动学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，同时也可以在资源使用的过程中，指导学生更进一步地认识网络，学会利用网络资源帮助自己的学习，从而真正的从网络世界的“奴隶”，转变为网络世界的“主人”，这将更加有助于学生的终身学习。
（二）利用电子白板，提高学生的参与意识
电子白板在很多学校投入使用，但是它的使用上面却并不乐观，往往它成为了黑板的替代品，ppt课件的播放器。其实，教师在备课的过程中，如果能够有意识的考虑到电子白板的使用，将可以通过电子白板达到与学生的零距离活动，让学生也能够充分参与到课堂学习中。
（三）电子白板的应用，使知识更系统，更全面
数学作为系统化的课程，整个教学中无可避免会碰到繁多的知识点，教室如何在新知识的引入过程中，能够理清头绪逐个击破也成为关键。将这个知识网络有机的整合到一起，思维导图的应用是一种很好地方式，而电子白板中正好自带了这个功能。
思维导图的结构有助于学生理解前后知识的关系，帮助学生从旧知识中提炼新知识，从新知识中回顾旧知识。而在复习小结阶段，利用其中的一些小功能，如遮罩功能，可以让学生自主回顾知识点，通过思考巩固知识点。
（四）电子白板的应用，有助于激发学生的学习兴趣
电子白板不仅仅代表的是一块白板，也不仅仅是一个ppt播放器，它容纳很多功能，可以帮助教师在授课过程中，丰富课堂内容。
例如，在教授《直线与圆的位置关系》这一节新授课时，可以考虑借助日出动图来引入课题，这个画面有助于吸引学生的注意力，接下来向学生提出问题。
“画面中的景象让大家可以想到那些几何图形？”“太阳可以想到圆，而地平线可以想象为一条直线”“那么在这个画面中，直线与圆在位置上有几种状态？”
“太阳刚刚露头，太阳快要跳出地平线和太阳高高升起三种状态”通过问题的提出，让学生自主思考，由日常生活的自然现象，转变为了一个数学问题。这个有生活化概念的引入过程有助于培养各层次学生数学学习的主动意识，从而有效调动了学生的学习积极性。这一个部分，主要还是应用了ppt制作中的动画效果，而再接下来的教学中，它的数学画板功能就将原有的几何画板较好的融入进了ppt。
（五）电子白板的应用，有助于实时监测学生的学习情况
电子白板也可以在授课过程中安排多种模式来考查学生的学习情况，课堂活动功能中有各种游戏穿插在整个教学过程中，其中趣味分类、超级分类和知识配对等游戏可以在概念教学中，通过这种分类练习，让学生分清几个相近概念的差异；而分组竞争和判断对错游戏有助于激发学生的竞争意识，让学生在游戏竞技的过程中，掌握知识点。总的来说，这样不仅可以带给学习一定的趣味性，也可以给课堂带来一定的竞技性，同时让学生更加有效地掌握知识技能。而作为教师通过趣味的练习也在第一时间了解学生的不同学习情况，从而更好的因材施教。
（六）利用慕课平台，提高学生的自主学习能力
慕课教育，是一种新型教学形式，主张通过师生互动传递教育信息。基于慕课教育的混合式教学模式，强调学生主体地位，将学生主体和教师主导相结合，有助于发挥学生主体作用和教师主导作用[3]。这个平台可以很好地辅助课堂教学，尤其对于高职的学生而言，他们的基础较为薄弱，本身在40分钟的课后他们会依然存在很多问题，慕课平台可以帮助他们答疑解难。
面对目前这一个信息大爆炸的时代，教师在备课的过程中，应该合理设计教学方案，明确教学的每一个步骤。首先，备课之前，教师不仅仅需要备好课，了解教授什么知识点，重点、难点分别是什么，备好整堂课的授课过程，教师也必须要了解自己所授课学生的专业、知识能力等情况。备好课，备好了班级，教师就可以依据这些内容在慕课平台发布相应的预习要求，这就可以帮助学生在课前做好基础准备，让他们自己了解到下面要学习的内容“会学些什么”、“会用到哪些相关的知识”等等，慢慢的学生也就养成了自主预习的习惯，提高学生的学习能力。其次，在课堂授课以外，教师可以在慕课上配套一些辅助资料，授课的教案、课堂的ppt、相关的视频，也可以制作一些微课，方便学生在课后进行碎片式学习，也方便学生自主提优补差。最后，教师在平时布置作业以外，可以灵活在网上布置一些小测验，测验的结果可以通过“可视化”的统计图直观的让教师观测到全班学生的完成情况和答题的正确率，这样学生的学习情况就可以及时反馈给教师，而教师通过了解到的学生的学情反馈情况，可以有针对性的进行分析与指导[4]。
总之，慕课平台与课堂教学相辅相成，将有助于学生不断提高自己的学习积极性，在线上与线下都为学生提供一个学习交流的机会，让互联网真正为他们的学习而服务。
三结语
高职数学教育对于知识和计算方面需要系统化的教学，更重要的是在于培养学生的数学素养，让学生能够在“互联网+”背景下，将数学学以致用，用于其未来的生活、学习和工作[5]。那么，教师对于高职数学的教学模式就势必需要进行优化，自身与时俱进提高教学能力，多学习先进的教学技术，多了解生活与专业上的数学理念，了解数学的新动向，通过一系列手段让数学教学更加生活化、趣味性，让学生在学习的过程中，不再畏惧数学学习，不再应付数学学习。学生如果能够在遇到问题的时候，自主来“想一想”，自己动手来“做一做”，参与到教学过程中，学生学习的积极性就得到了充分的调动，从而促进学生的全面发展，学生能够在自己的专业课程学习中来发现数学，真正地应用数学。
参考文献
[1]黄珽.基于“互联网+教育”的高职数学学习平台微课设计研究[J].办公自动化,2017,22(21):28-29.
[2]黄建锋.基于“互联网+”的碎片化学习策略研究——从“碎片”到“整体”的嬗变[J].电化教育研究,2017(8):78-82.
[3]张小红,杨祚宝,颜倩倩.慕课视角下应用型本科院校高等数学教学模式探讨与实践[J].宁波工程学院学报,2016(04):120-124.
[4]郭慧君.基于“互联网+”的高等数学教学改革探索[J].教育现代化,2019,6(59):47-48.
[5]徐晓东.论高等职业院校高等数学课程翻转课堂的教学模式设计[J].教育现代化,2018,5(16):298-299.
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