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摘要：为深入贯彻落实习近平总书记提出的“要重视和加强第二课堂建设”要求和满足当代大学生发展成为全面型人才的迫切需要，高校共青团应积极推进“第二课堂成绩单”制度的实施。本文结合哈尔滨工业大学试点经验，探究“互联网+”、“大数据”背景下高校第二课堂成绩单制度的实践路径，为制度推进与发展提供经验参考。
关键词：高校共青团；第二课堂成绩单；思政教育；制度化建设
本文引用格式：李嘉俐，等.“第二课堂成绩单”制度的实践路径探索[J].教育现代化,2019,6(88):76-78.
一 引言
我国的高等教育在发展历程中，受到历史条件的制约，起步晚、发展过程曲折，所以我国采用的教育模式长期在应试教育方向有侧重，教育方法、教育形式和教育内容、与其他国家相比有着一定的区别。未来需要不断提升我国文化软实力，进而提升我国的综合国力，基于这个方面考虑，教育起着很大的作用。作为我国高等教育的重要组成部分之一，“第二课堂”可以与“第一课堂”融会衔接。
二 制度推行：搭建“1+3”模块化制度体系
高校共青团在进行“第二课堂成绩单”的制度建设时，要做到一般性与特殊性相统一，首先要遵循制度建设的固有规律，同时还要结合各学校的特殊性，与自身发展特点相结合。作为学生，无论是要了解与选择，还是参加或评价的项目活动要有据可依；而共青团为保障第二课堂的有序开展和运行需要建立相关制度，保证第二课堂项目活动的发布、管理、组织顺利进行；作为第二课堂的保障主体，教务、后勤等各个相关部门则需要提供政策、资金、信息、网络等诸多保障。
为了达到健全组织、明晰程序、顺畅运行的目标，我校建立了“1+3”模块化制度体系：在组织与领导机制下，形成思想引领、制度建设、系统搭建的三位一体模块化体系，如图1所示。
（一）组织与领导机制
为确保“第二课堂成绩单”制度能够顺利实行，就必须要对与制度实施相关的工作人员和工作组织进行明确的规定，建立科学高效的组织领导机制，为“第二课堂成绩单”制度奠定坚实的基础。为了确保制度的顺利进行，哈尔滨工业大学为此建立专门的工作组,负责对“第二课堂”制度的各项保证工作，对教师和学生的表现、分数进行核查与评定。对弄虚作假者，一经查实，取消该学生所获得的相应学分。组织领导部门负责统筹协调全校各部门数据分享与风险控制，从宏观层面对整体内容进行把关，并根据实际需求，随时调整应对。
（二）思政教育与思想引领
高校共青团工作要综合考虑以立德树人为核心，从各个方面服务人才总体布局发展，“第二课堂成绩单”制度将基于不同学生不同的发展特点与内在需求，提供多种多样的课程主题和活动内容。为此，在制度的设计方面，哈工大注重落实“一专多长”的人才培养目标，在结合了哈工大精神和哈工大特色的育人理念后，鼓励学生在完成自身学业的前提下追求个性发展、充分利用大学里的时间，并将大学生思想引导类课程进行系统化的整合，激励学生在课余时间，积极参与素质拓展活动、寒暑期社会实践活动、志愿服务活动等，从而实现学生综合素质的全面提升。
高校共青团对“第二课堂成绩单”制度实践路径的探索，有利于充分尊重学生的主体地位、发挥学生的创造力，有利于在思想上引领学生，对学生的成长成才起着至关重要的作用。
（三）课程项目制度建设
我校将第二课堂活动分为6个类别，即社会实践类、团学联与社团活动类、学术报告与讲座类、学科与文体竞赛类、创新创业类、国（境）外访学游学类，针对专业要求，对每个类别设置对应的学分或积分，在最终评定等级时则采取每类单独计算的方法。其中，社会实践类、学术报告与讲座类和创新创业类采用学分制，团学联与社团活动类、学科与文体竞赛类和国（境）外访学游学类采用积分制。各学院可与学院特色相结合，对6个大类分别进行权重分配。
第二课堂通过对学时、学分和积分设置调整实现课程质量及学生学习效果的多向动态考察，并对学生的学习结果进行科学严谨的认定，形成一套完整的量化评价体系。学生应结合自己的兴趣、特长和能力，并结合第二课堂具体的活动内容自主选择。学生在把参与活动或者课程的记录、证明上交到指定地点后，经过核查，可以获得指定的分数及相关记录，累计达到一定数量，即可以通过整个成绩获取环节。
（四）系统搭建与数据管理
我校的第二课堂成绩单平台将在符合国家教育部和行业标准的体系指导下，无缝集成学校已建的业务应用系统，主旨是服务于学生“全生命周期”管理，运用信息和通信技术手段，感测、分析、整合学生工作核心系统的各项关键信息，围绕学校育人目标，对学生个体的思想引领、事务管理和服务、素质拓展、能力提升、就业发展、知识获取等各种需求做出智慧响应，包括学校和老师的管理与服务的决策，学生个体成长的导向，家长和社会的关注等等，以此促进数据利用的最大化。在此基础上建立一个较为完整的可形成闭合回路的网络认证体系，将课程数据、学生上课情况、学生课程体验等数据统一保存，构成“第二课堂成绩单”制度的基础数据库。
第二课堂成绩单平台的基本使用接口是通用工作台。通用工作台指用户能接触到的最基本的功能集合，包括与个人相关的待办事项、消息提醒、功能入口及数据展示。用户在使用平台时可能存在多种身份，工作台的发展逻辑会存在较大差异，基于这种情况，平台为用户角色种类进行大致分类，并支持切换角色，以及使用该角色下对应的功能。
如图2所示是基于平台角色分类决策的逻辑示意图，用户登入平台汇报信息，平台对进行角色解析，从而形成该用户不同角色可使用的不同工作站，随后用户可在工作台演化规则下进行个性化变种演化。
三监督运行机制
“第二课堂成绩单”的实施保障需要完整的体系构建，不仅需要事前规范、还需要过程中监督以及后续的审查，为充分实现制度的科学严谨，要综合考虑管理、分工和督导互动，以期顺利实现育人目标。
一是建立制度管理，通过监管体系的完善促进课程质量的提升。建设针对第二课堂的督导组，对第二课堂的开展进行跟踪调查，对质量合格的课程给予表扬奖励等方法激励教师和同学，对质量不合格的课程给予警告甚至取消该课程。当然，关于运行机制的调整也绝非纸上谈兵，是需要通过各种途径进行深入调研，和一系列科学有效的论证。成立调研小组对多数同学们反馈的质量不合格或者效果不好的课程予以警告甚至取缔。对于同学们普遍反馈效果好的课程通过听课学习等进行经验交流。督导调研小组需要走进同学，采用一种动态调节机制，将学生的评价及选课的情况作为调节第二课堂课程的一项重要标准，对于选课人数少的课程采取整堂跟随，真正调查情况，帮助老师和同学一起构建良好的课程环境，使课程真正满足学生的需求。
二是建立人员保障，通过全方位、多角度的选拔管理中心的成员组建现代化后台，并能够从各层级的职责分工的角度使该管理中心运转高效，再通过各种培训来强化成员的业务能力和系统操作能力。针对不同的课程配备不同的老师，这些老师即可以是有专业背景的理论教师，也可以是实践经验比较丰富的实践课教师。开课教师类型的丰富化为了保证课程的丰富性，并且对于一些老师需聘请校外专业教师及专家定期培训，并需要开展定期的集中学习、专业探讨和素质锻炼等活动，特别是需要看重朋辈学者的榜样引领作用，用先进的典型事迹引导大学生积极地参与到第二课堂课程中。
三是建立完备工作，课程的发布以及学生在学习期间,可以发布问卷等形式进行调整与规范，目的在于提高学生参与率和收获度。科学分析考核与评价的结果，有效建立规范化流程用于反馈师生感受。以一对一访谈及朋辈座谈会等方式深入了解老师和同学对于“第二课堂成绩单”的认识和需求，在构建的运行机制中设立意见反馈收集流程，在网络课程教学中设置问题反馈和建议模块。
四是建立合作互动，课程质量的提高需要不断交流学习，与行业领军企业的合作可以促进校内外联动及科技成果的转化，各不同类型高校的资源共享可以提升学生综合实力。因而可以定期组织专家对课程构建进行评估及优化，对运行过程中出现的问题进行改正，并提出有效的解决方法并在项目中心进行探讨，以保证“第二课程成绩单”的运行有效性。
四 结语
高校共青团的“第二课堂成绩单”制度促进新时代青年提升综合素质，练就过硬本领。“第二课堂成绩单”制度应根据各个高校的实际需求，通过多方记录、科学认证、有效评价等运行机制，不仅有利于促进大学生成长成才，更成为学生全方位认识自己、了解自己并改变自己的重要依据。针对这一制度依然有很深入的层次等待探索，并仍然有更多的功能和机制等待开发，这需要在实践和摸索中去发现和解决。
参考文献
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