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摘要：近年来，随着我国的经济状况不断的发展和壮大，我国的教育领域也得到了新发展。经过第三次科技革命，我国的教育事业得到了一次飞跃性的发展。通过教育模式的改革和创新，极大限度地激发了学生的学习积极性和主动性，挖掘他们的学习潜能，提高学生的学习兴趣；同时，经过教学模式的调整，给社会培养了一批综合性较强的复合型人才，适应了时代发展的需求。在这个大数据时代背景的影响下，网络逐渐“入侵”到教育领域之中，并推动教育事业的快速发展，越来越多的网络教学平台被开发并落实应用到高校的教学模式之中。近年来，越来越多的高校通过翻转课堂的教学模式对学生的选修课进行授课。基于此，文章主要探讨网络教学平台下高校的翻转课堂教学模式的实施现状并对实施策略进行分析。
关键词：网络教学；翻转课堂；复合型人才；现状；策略分析
本文引用格式：纪静等.浅谈网络教学平台下高校的翻转课堂教学模式[J].教育现代化，2019，6（80）：113-115.
翻转课堂是指学生在超星、学堂云等慕课网络教学平台上进行注册登录，加入自己所选择的课程，通过观看网络教学平台上的网络课程教学视频进行所选课程的内容学习，然后做相应的试题练习，学生经过一段时间的自学后，教师将学生召集在教室中进行学习讨论或者检验学生学习情况。这种线上学习，线下检验的教学模式就是翻转课堂。慕课和翻转课堂是在国外已经开展应用并得了很好的效果的新兴的教学资源形式和教学模式，慕课上的授课教师都是国内外著名的教授或专家，学生可以根据自己偏好结合学校的教学内容安排以及培养目标选择对自己有益的课程，并且可以根据自己的时间安排进行慕课学习。“翻转课堂”这个教学模式对学生的推动力极大，如果教师对学生的任务安排合理，并且了实现率高，学生愿意并且积极配合，那么翻转课堂取得的教学效果是传统教学模式中无法达到的，极大地提高了教学质量和教学效率，对学生的培养更加全面。这种教学模式更加符合时代发展的潮流，在这种模式下培养出的人才更能满足社会的需求。
一 网络教学平台下高校的翻转课堂教学模式的现状分析
通过高校使用慕课的情况分析，由于传统教学模式的影响，许多高校入学新生并不熟悉翻转课堂这一教学模式，对教师的依赖性大，自主学习能力较弱，翻转课堂的学习效率并不高。其次，慕课引入我国高校的时间并不长，有些地区高校还未使用或者处在使用这一教学模式的初期，没有完整的慕课教学体系，仍然存在许多漏洞和缺陷。慕课和翻转课堂这种新兴的教学模式还需要一段时间的磨合才能完全融入我国的教育体系中。高校对教师和学生的培训不够，教师在教学过程中没有创新，采用传统的教学模式进行教学，学生对课程的学习兴趣不强，求知欲望弱，导致课堂的学习氛围较差，课堂主体参与者不再是学生，只是教师在讲台上卖力地讲，得不到学生任何的回应，这种教学是无意义的。
总体来看，我国高校对慕课和翻转课堂这种教学模式的使用仍然存在着一些大大小小的问题，这些问题的来源有教师、学生和高校的教学体系等。高校需要做出相应的教学任务调整，积极引入先进的教学模式，对教师进行集体培训，鼓励教师使用新兴的教学模式，大力推动慕课和翻转课堂在各高校的发展。
二与传统教学模式相比，实施翻转课堂的教学模式的必要性
在传统的以教师为主体的教学模式中，教师给学生讲授的知识面有限，无法对学生进行太多的知识拓展与补充。例如：高校英语的英语教学，教师在教学过程中，只能根据教材，将相应的文章背景和大部分的知识简单地略过给学生，没有多余的课堂时间对学生进行详细的讲解。而将慕课和翻转课堂相结合运用到大学的英语课堂中，学生不受学习时间、地点的限制，进行对视频教学内容的自主学习，可以充分了解到课堂中教师无法详细讲解的知识，从而大大提高了学生的学习效率。同时，教师将学生进行分组，将学习任务分别布置到每个学习小组中，让他们相互合作，共同完成任务，教师在翻转课堂中检验学生的学习任务完成情况。这种教学模式可以充分调动学生的学习积极性和主动性，同时训练了学生的实践能力，培养了他们的团队合作精神，可以大大提高大学英语的教学效率，让学生充分发挥自己的优势，牵引学生加入课堂的，获取更多的学时。
传统的教学模式中，教师和学生都容易进入疲劳期，教师全程在进行知识的授讲，学生整个课堂中只能尽力去听教师的讲解，缺少互动，缺少学生的自我思考，容易进去疲劳期，教师讲不下去，学生听不进去，课堂的学习氛围较差，学生的学习效率较低等问题逐渐凸显出来。翻转课堂的实施能够营造学生自主学习的氛围，打破传统教学模式中教师授讲、学生在课后完成练习和作业的课堂教学方式，而是学生课前通过自主学习梳理课程的内容，观看教学视频，完成课后习题练习，然后再通过教师进行学生学习情况的检测。学生与任课教师在翻转课堂中共同检测学习成果，进行活动交流以及实践操作，这使课堂氛围变得轻松愉悦，学生在学与做中学习，营造了一个好的学习环境，大大提高了学习效率。
翻转课堂以学生为主体的教学理念更为突出。这种教师学生一起互动学习、学生自主学习、教师辅助练习的教学模式打破了教师在传统教学模式中比较“权威”和“神圣”的存在，拉进了教师和学生的距离，让学生的主观能动性不在受到抑制，让学生可以在课堂中尽情发挥，充分思考。同时，慕课和翻转课堂在高校的课堂教学中的实施，实现了优质教学资源的共享，学生在普通的高校中也可以听到名校著名的教授以及专家的知识授讲。学生可以随时随地进行课程学习，学生在网络学习平台上学习教师提供的课前PPT、教学视频、测试题、微课等学习资源，及时进行学习反馈，在翻转课堂中与教师互动，提高学习效率。
基于以上叙述，翻转课堂的实施对高校的教学具有重大意义，高校应该积极引入这种新型的教学模式，完善本校的教学体系，为学生提供更加优质的学习资源，创造一个优质、高效的高校学习环境。
三 高校实施翻转课堂的策略分析
（一）教师了解并做好翻转课堂教学的准备
翻转课堂的教学模式不同于传统的教师讲、学生听的传统课堂教育模式，而是以教师和学生互动或者主要通过学生呈现学习效果的方式进行教学。课前教师讲学习任务、学习资源以及学习计划告知学生，让学生通过课前、课余时间进行自主学习，在翻转课堂中使用已掌握的知识进行实践，与同学或者教师进行互动。教师应该清楚翻转课堂的实施步骤。课前：教师将学习任务布置给学生，提醒学生注意自己的自主学习的时间期限，督促他们在规定时间内完成相应部分内容的学习；提供学生参考的文献，让学生完成课前预习任务；组织学生在网络学习平台上进行讨论，解决学习中遇到的问题，教师根据学生的提问以及讨论情况进行分析，选择需要在翻转课堂中要跟学生进行讲授的问题和知识点；课中：在课堂中，教师相应关注学生的学习情况，适当在网络学习平台上发布话题讨论，调动学生的学习积极性，同时督促学生的学习情况，通过后台观察，提醒学生的学习进度，对进度较慢的学生加强监督；此外，督促学生进行自主学习，禁止学生进行“刷课”，保证学生的学习质量。课后：在学生完成网络教学视频的学习后，将进行第三次翻转课堂，对学生进行最终的检测，在课堂中进行线上的答题考试，然后根据学生的翻转课堂整体表现，结合最后的考试成绩对学生进行综合评估，给出学生最后的课程分数。
推动网络教学平台下高校的翻转课堂教学模式的实施，高校需要壮大教师队伍，引入教育界人才。慕课和翻转课堂这种教学方式虽然是以学生为主体，教师作为辅助，其中教师这一角色的重要性不可忽视。教师是推动翻转课堂有效实施的关键，只有教师在教学过程中给学生留下高质量学习任务的同时，加大对学生的监督和领导，才能保证翻转课堂的教学质量。脱离教师的引导和监督，大部分学生无法通过翻转课堂进行学习，慕课和翻转课堂也将无法在高校的教学模式中存活。
（二）将不同的教学方法融入翻转课堂教学模式中
将项目驱动教学法融入慕课木刻教学模式中。项目驱动教学法是通过一个完整的项目驱动学生相互协作学习的教学方法。以学生为主体，通过一个完整的项目进行课程教学，让学生通过已有的知识进行学习、贯穿运用，让他们进行讨论分析、解决问题，培养学生的自主学习能力、实践能力、团队合作解决问题的能力，开发他们的创新意识和能力。学生的成就感可以在实施项目驱动教学法学生完成项目的过程中获得。抽象的理论知识可以在学生进行实际项目的时间过程中得到充分理解；实际的项目对学生来说更具有诱惑力，可以吸引学生的学习兴趣，在项目的时间过程中锻炼他们的分析和解决问题的能力；通过合作完成项目，可以增进学生之间的关系，培养他们的团队合作意识。将“教、学、做”并行的这种项目驱动教学法融入慕课的自主学习中，教师将完整的项目分分成多个小项目分配给不同的学习小组，达到的教学效果是可观的，同时也训练了学生的多种能力，给予学生综合发展的机会。
将案例教学法引入“翻转课堂”中。案例教学法最早被用于美国的教学模式中，这种教学模式极大地推动了学生的学习积极性。通过教师的精心挑选，选择一些相对独立的案例对学生进行教学，让学生进行课前预习，在课堂中与教师进行讨论，让学生在教师的引导下解决问题。课堂在教师的主持与推动下，以学生为主体进行学习，教师将知识点运用到案例中，引导学生在正确的思维方式下进行思考，利用已知的知识思考并解决问题，从而获取新知识。这种教学方式可以开拓学生的思维，开发他们的创新思维，训练他们的自我思考能力，激发学生的探究欲望，提高学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行学习，提高学习效率。将案例教学法引入翻转课堂教学模式中，能极大提高学生的学习效率，进而提升高校的教学质量。
（三）完善慕课和翻转课堂的实施制度
想要推进翻转课堂在高校中的实施进程，需要解决很多现存的问题。这些问题包括认识、人力、物力、财力等。壮大教师的队伍，加大对教学设备的财力投入，同时要制定相应的管理方案和实施制度。要保障翻转课堂教学模式在高校中正常的发展，需要制定相应的实施制度和加上管理、强化引导。解决高校教学管理过程中出现的“重硬件、轻软件、轻引导、轻应用、轻推广”等问题，一些管理部门和学校应该在重视评选活动，下功夫准备精品课件的同时，要注重对实用型课件的研究、加大推广力度，让它们跟上教学发展的需求。除此之外，应该深入研究翻转课堂教学模式下，形成较为科学的效果评估机制的方法，让大家更加注重学生的全面素质发展，激励这一教学模式的发展。
制定一些有效的制度来保障翻转课堂教学模式的发展进程。目前高校实施的慕课和翻转课堂教学模式是根据高校的兴趣实施的，有的课程使用这种教学模式，部分课程仍然使用传统的教学模式，行政管理层人员介入教学模式的管理力度还不够，对翻转课堂教学模式的实施研究仍然停留在较浅的研究和实践层面，没有一些好的经验和做法。基于这种情况，各高校应该根据学校具体的情况制定相应的翻转课堂教学模式实施制度，经过研究，挑选出可以开设翻转课堂的课程，根据实施制度，规范课程的开设。
（四）坚持问题导向实施翻转课堂教学
更新管理者的观念，加强组织领导慕课和翻转课堂教学模式的实施。深入实施这种新兴教学模式的研究，发现存在的问题，研究分析解决问题的办法。加大慕课的推广力度，解决大家在翻转课堂和慕课上的认识偏差，然后教师和学生更深层次地理解慕课和翻转课堂，充分了解慕课不仅仅是“网课”，在网络学习平台上进行慕课的学习，不仅仅是刷刷视频和练练习题，需要充分思考，然后与同学、教师进行讨论，充分使用网络上的优质教学资源，完成课程的学习任务。
教师根据学生的需求，设计学生的学习任务单。在制作慕课课件时，以学生为本，以学生“学”为出发点，围绕学生制作教学视频，充分调动学生的学习积极性，考虑学生学习存在差异性，尊重学生的课堂学习独立性，让学生能最大限度地通过自主思考、团结合作完成学习任务。此外，教师要提升自身的教学素质，尽到教师职责，在不违背师德的情况下，积极地对学生进行教学和引导，充分提高教学质量，积极推进新兴教学模式的发展。
四 结束语
慕课和翻转课堂这种在网络教学平台下的高校教学模式的实施，对推动我国教育事业的发展有积极作用。这种教学模式需要大量的数据资料，需要搜集大量的教学视频、课件、作业、习题等，通过收集这些大数据，教师可以了解学生的学习情况，通过数据分析，教师可以在翻转课堂中，对学生进行指导分析，帮助学生解答疑难，激发他们的学习潜能，提高学生的学习效率，培养他们的创新思维和实践能力，给予学生更多全面发展的机会，给社会培养一批复合型人才，满足当今时代发展的需求。
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