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摘要：医学影像学实践教学有助于培养影像专业学生实践动手能力、理论联系实际能力、问题思考能力、创新思维能力。加强应用型本科院校实践教学基地建设，是人才培养与社会需求有效对接的基础，是培养高素质人才的重要途径，分析应用型本科院校教学基地建设过程中可能出现的实际问题，提出应用型本科院校实践教学基地建设的有效途径。为推动医学影像学教学改革提供新的思路与方法。
关键词：医学影像学；实践教学基地
本文引用格式：张兆国等.关于医学影像学实践教学基地建设模式的研究与探索[J].教育现代化，2019，6（80）：56-57.
新世纪对人才的质量及培养规格提出了更新、更高的要求[1]。医学影像学专业实践教学，具有自己的独特性，医学影像学专业更加侧重于提高学生对图像的独立分析能力与判断能力，提高学生分析问题解决问题的能力。实践教学能够将理论运用于实际中，从而积累一定工作经验，全面了解工作环境，进一步提升社会适应能力，同时帮助学生培养动手能力、理论联系实际能力、问题思考能力、创新思维能力，为今后独立工作打下良好的基础。目前实践教学时间长，实践教学点分散，如果实践教学基地培养计划不完善，没有系统的教学管理与督查制度，难以保证临床教学质量。
一 医学影像学实践教学基地存在问题
（一）实践教学基地水平参差不齐
不同教学医院的教学、医疗、科研实力存在一定差异，加上医院内部各个科室之间发展不均，极易导致各教学医院内部的师资力量、业务水平、病种病源、医疗设备出现一定差别，从而增加实习安排的困难程度，更重要的是导致实习效果不均衡。
（二）实践教学基地带教老师的专业素养有待提高
实践教学基地的部分教师对于教学工作在意识上没有引起重视，缺乏教师的责任感和使命感，将教学任务认为是一项简单的任务，没有认真备课，没有着重培养学生分析问题和解决问题的能力。另一方面，临床教师并未接触过相关培训，还可能存在教学理念落后现象，且教学意识较为淡薄，经验不足，加上个体之间素质差异显著，最终造成教学水平和结果存在差距的现象。
（三）临床实践教学的质量考评措施不完善
各医院既往规定了较为详细的实习管理制度，但实施过程中极易因为管理人员不足、各部门协调不力等因素影响，造成管理脱节，无法将管理制度落到实处。同样，实践结束后考评也是流于形式，执行不力，不能真正反映学生的实践效果。
（四）学生自主学习的意识差
医学影像学专业的学生还是以传统的学习方式和方法来完成学习任务，其中主要的方式还是老师讲授，学生被动学习，学生在对于问题的思考和创新型思维方面不够。
（五）学校、医院合作不够深入
部分医院考虑到工作压力大、安全及额外教学等因素影响，从而不愿意接收实习生，少数医院即使接收实习生，大都是走走形式，医院为大学生创造实习条件，但基本上是由医院统筹安排实习时间和实习内容，有些医院相应缩减实习内容。由于医院的客观因素，影响到学校、医院深度合。
二 医学影像学实践教学基地建设模式建立
（一）学校主导，建立自主型实践教学基地
实践教学基地在实践教学中具有重要意义。因此建议学校重点关注实践教学工作，其工作日程以创建实践教学基地、提升教学质量为主，达到统筹安排，并增强宏观引导及协调工作，保证实践教学基地建设成功。
（二）强化、巩固校外实践教学基地建
在校外实践教学基地建设中，本着“互惠互利，共同发展”的原则，促进我校与校外实践教学基地共同发展。采取政策鼓励、责任到人，强化基地建设力度，并对实践学生进行考核，优秀者给予实践基地精神与物质奖励。
（三）加强制度建设，规范校外实践教学的管理
根据实践基地的具体情况，学校与医院达成共识的基础上，共同制定实践教学制度。加强制度建设能够保证实践教学的快速、稳定发展，有效提升医院的教学能力，促进学生有效学习。
（四）通过奖惩，加强实践学生的管理
在学生进入实习之前，为了培养应用型人才打下坚实的基础，在学生实践上要制定相应制度，包括考勤；学生在实践中的收获要写出书面文字；并且要在实践中根据自身情况，发现学校教学方面教学方面不足提出合理意见；对于实践的学生定期实践考核。对于不合格的，除了要重新实践外，还要取消当年学校的任何奖励的评定，这样能够有效的督促学生更好地实践，对于考核优秀的学生，学校会给与精神与物质双重奖励。
（五）通过实践基地教师聘任，加强实践基地带教老师管理
实践基地的带教老师，经过学生评定、学校考核以及带教能力评审，对于优秀的带教老师，学校聘任为学校的代课老师，甚至研究生导师的推荐，并且给予物质与精神的奖励。有助于有效激发实践基地带教老师的积极性，有助于带教老师在带教过程中互相学习、互相促进、互相比较，促进带教老师对带教的热情，同时也促进了实践基地老师的理论水平与能力。
（六）“双赢”的前提下，促进教学实践基地与学生双重互惠
一方面学生通过实践基地提高自己的实践能力，学以致用，通过实践了解并且熟悉自己的专业。另一方面在带教老师的指导下，学生可以为实践科室做一些力所能及的工作，减轻带教老师的工作量。同时由于实践基地的病人量过大，有了学生加入，分担了实践基地的压力。所以实践基地建设不仅有助于学生的发展，也为实践基地带来分担工作的人力来源。在“双赢”的前提下，实践基地的老师会更加认真履行带教职责，学生更好的为实践教学基地服务。
三 医学影像学实践教学基地建设模式改革的意义
（一）构建“学校、医院合作”共同培养模式
为探索医学影像教育的发展前景，现代医学影像技术是应用型人才的核心竞争力培养模式。以培养现代医学影像技术能力为指导，创新人才培养目标和课程体系，以学生为核心，系统、科学的将设备、人员等教学资源整合。利用NEL等教学资源开展实践教学，优化整合教学内容，突出医学特色。影像技术应用能力培养的主线是实现学校与医院的协同培养。
（二）实现“双师”型师资队伍建设成型
为了给应用型人才的发展提供保障，进行实践基地可有效提高培养效率，利用实践基地的实践能力、教学实力，进一步提升教学水平，可作为基本的实践条件。
（三）指导本科生毕业论文
为提升毕业生的实践能力和创新能力，需充分发挥基地作用，探索我校与本科教学基地联合培养模式的实践。在双元教育模式下，充分体现应用型人才和医学实践相结合的综合培养理念，大学生可以更好地完成毕业论文，从而提升整体质量。
（四）学术交流
学校、医院合作，面向医学影像专业学生讲座，满足学生在医学影像相关领域发展情况的了解，进一步拓展视野，并为学习工作及科研提供技术支持。
（五）校际联合，建立联合型实践教学基地
地方性本科院校由于受区域限制和经费紧张等多重因素影响，无法满足实践教学的需求，从而要求各学校实施联合共建，由小而全的实践教学基地向校际共建转变。联合区域中的学校共同创建基地，达到基地共享目的，从而提升实践教学基地的利用程度，发挥横向合作目标。
（六）提高学生综合素质能力，为社会提供高素质的医学影像人才
通过理论与实践双方面培养，既提高了学生的学习动力，又提高了学生学生理论联系实际等能力。为培养了应用型人才打下坚实的基础，并且为社会需要提供医学影像高素质人才。
（七）依托校外实践教学基地，构建新人才培养方案
通过实践教学基地的顶岗学习，使学生能将所学的理论知识与实践相结合，巩固消化所学知识，培养实践操作技能，提高综合能力。学生在实践中针对学校开展的课程存在的问题，进行及时反馈，这样有助于不断更新人才培养方案，对于今后教学的改革，提供新的依据。
四 结束语
积极创建实践教学基地的规模及水平在实践教学中至关重要。加强医学影像学实践教学基地建设，为学生进入社会提供实战平台，同时提升学生的实践能力及职业素养，对教学资源进行整合，达到实践基地协调发展的目的[2]，增强大学生实践能力、理论联系实际能力、问题思考能力、创新思维能力，对医学影像专业本科毕业生就业起到重要的促进作用。完善对实习基地的创建，有助于提升学生就业率，同时促进实习单位进一步发展[3]。另外依托行业背景，创建“就业型实习基地[4-5]。今后应在实践中积极探究并创新，与时俱进，满足新形势下国家及社会对各类医学影像人才的要求。
参考文献
[1]胡永红，刘洋，王浩绮，等.构建多元化实践教学体系，提高学生实践能力［J］.化工高等教育，2008（3）：68-70.
[2]杨水根.对校外实习基地建设的几点思考［J］.湖南商学院学报，2006，15（1）：108.
[3]付百学，吉淑娥，等.应用型本科院校实践教学基地建设模式［J］.黑龙江工程学院学报，2018，32（4）：63.
[4]赵军.加强实习基地建设提高实践教学质量［J］.教育教学论坛，2015(11):47.
[5]史金联.加强实习基地建设提高实践教学质量［J］.实验技术与管理，2010，27(8):190.
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