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摘要：高校共青团“第二课堂成绩单”制度是新时期推进素质教育的重大举措，为进一步培养高校学生创新创业精神以及创新创业能力，从多个方面开展了系列的教学活动并取得了一定的成效。随着素质教育改革的全面推进，我国高校教学体系面临着巨大的挑战和全新的机遇，需要在传统的教学内容和方法基础上进行有效的创新和优化，才能更好地适应现代化社会发展，为国家培养出更多具有创新性应用型人才。基于此，文章主要就高校共青团"第二课堂成绩单"制度下的育人模式展开了系统的研究和分析，希望能够开展第一课堂的同时，加强第二课堂的有效建设。
关键词：第二课堂；育人模式；创新型人才培养
本文引用格式：张虹.高校共青团“第二课堂成绩单”制度下的育人模式研究[J].教育现代化,2019,6(81):11-12.
近年来，随着市场经济的全面复苏和发展，进一步有效地拓展了人才市场，对于创新型人才的需求量越来越大，因此，促使我国教育体系进行了全面深化改革，在理论和实践领域都取得了一定的进步。其中，“第二课堂成绩单”制度凭借自身直观、客观的特征，将高校教育所存在的问题进行有效地解决，逐渐成为各大高校的育人模式。由此可见，在此背景之下，文章就高校共青团“第二课堂成绩单”制度下的育人模式展开系统的研究和阐述是具有一定积极性的[1]。
一 高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施现状分析
（一）未建立完备的课程体系
随着“第二课堂成绩单”制度的有效实施和发展，高校共青团为进一步培养高校学生创新创业精神以及创新创业能力，从多个方面开展了系列的教学活动并取得了一定的成效。但是，纵观国内各大高校在进行“第二课堂成绩单”制度实施过程中，存在较大的局限性，其中繁杂多样的课程体系很大程度上制约了高校素质教育改革的全面发展。过高的标准导致学生负担过重，影响第一课堂的正常学业学习，易诱发承办活动的各级各类组织主观供给不足或滥竽充数的形式主义；而标准过低则无法实现学生通过参与第二课堂提升综合素质的目的，第二课堂活动便形同虚设。
（二）未进行评价体系的有效完善
事实上，在对高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施现状展开分析时发现，我国各大高校普遍存在一种现象，即“第二课堂”成绩量化评价体系不够完善，这是因为高校所涉及的“第二课堂”内容较多，在推行“第二课堂成绩单”制度的具体过程中，常常会出现学分与积分混淆、认定标准模糊、加分政策不合理等问题。系统的记录、审核、评价机制不够完善[2]。
（三）未构建完善的保障机制
高校共青团进行“第二课堂成绩单”制度的有效实施，其目的是进一步有效的从多个方面培养学生创新意识，成为一个现代化综合性应用人才。但是，在实际建设过程中并没有取得较好的成绩，这是因为未构建完善的保障机制，从而导致学生在参加相关课堂建设时，没有得到实质性的证明，或第二课堂成绩没有很好的应用到毕业就业环节，打击了学生的积极性。
二 高校共青团“第二课堂成绩单”制度的有效实践
（一）进行科学活动内容的有效设计
对于“第二课堂成绩单”制度来说，活动分类是尤为重要的构成要素，也是制度有效实施的难点。事实上，在进行第二课堂活动设计过程中，为进一步有效地培养学生自主学习能力，其活动形式要具有一定多元性和复杂性。例如：某工业院校提出了基于“三要素”的高校第二课堂活动分类方法。简单来说，便是将所设计的第二课堂活动进行系统的拆分，从而实现不同科学活动的有效确立和分类。以活动类别为区分依据，该高校将第二课堂活动分为了以下几种类别：思想政治建设、人文艺术、社会实践、专业技能、社团活动等等；从活动参与方式层面上来看，设计为竞赛、讲座、学生干部等，在全校范围内进行第二课堂活动的开展，让每个学生都能够积极参与到活动建设中，更好地培养和锻炼自身综合能力[3]。
（二）进行科学学分体系的有效建立
纵观国内各大高校共青团在进行“第二课堂成绩单”制度建立和实施过程中，为进一步促进该项体制的有效发展，激励学生在日常教学过程中能够以积极、饱满的热情参与到第二课堂活动中，需要在全校范围内进行第二课堂成绩单学分体系的有效建立，以实现促进学生综合能力全面发展的建设目标。因此，某工业院校规定所有在校本科学生在校期间除了将专业课堂规定的学分修完，必须完成至少五个学分的第二课堂活动才能拿到毕业证书。此外，学生要在开设的各类第二课堂活动中进行全面的选择，也就意味着每个课堂类别都要参加，保证班级活动、院级活动以及校级活动都能够达到相应的分数，只有这样才能促进高校共青团工作转型升级，面向更加科学化、标准化的方向进行建设。
（三）进行网络信息平台的有效搭建
随着电子信息技术的全面发展，越来越多的生产领域进行了信息技术的应用。因此，为保证高校共青团“第二课堂成绩单”制度的建设质量和效率，需要在原有的管理体系基础上进行网络信息平台的有效搭建，在其组成结构上将用户体验进行有效的添加，并通过POS机实现线下考勤，以最快的速度将用户信息输入到后台的管理系统，从而生成一定的数据信息。事实证明，两种方式的结合能够提高实际建设效率，并减少管理的工作量。高校可根据实际情况来进行系统的建立，下面就第二课堂活动信息录入方式进行全面的研究和分析：共青团组织录入和学生自主录入。这两种方式各有所长，但是让学生登陆到后台系统进行自主操作。例如：学生在参加二次课堂活动过程中所获得的相关证书，一些基础信息能够进行自动生成，学生只需要进行活动类别、级别等相关信息的及时录入即可[4]。
三 高校共青团"第二课堂成绩单"制度下的育人模式研究
根据社会发展现状可以看出，在“第二课堂成绩单”制度实施背景下，各大高校需要根据自身实际情况和发展现状探索出合适的育人模式，即创新创业人才培养新模式，并在建设过程中不断进行考核体系的制定以及保障机制的完善。
（一）完善人才培养体系
在进行创新创业人才培养新模式应用过程中，需要进行相关课程的设定，以保证学生在该学习模式影响下能够有效地增强学生自主创新创业能力和素质。第一，引领阶段。这一阶段主要针对的是大一新生，通过在校园开设专题讲座、创新创业培训会等不同的方式来激发学生创新创业热情，并有一些基础的认识和了解。第二，人才培养阶段。随着时间的增长，处于大二阶段的学生通过前期的宣传以及自我意识形态的不断完善，自身会对创新创业拥有一定的见解，此时便可以深入进行相关科研项目、创业竞赛的活动实践，让学生在实践活动中清楚认识到自身的不足和优势，有针对性的进行改善，最大程度上提高综合素质。第三，实训阶段。对于大三学生来说，已经有过相关技能比赛经验，也从中学习到更多的知识，具体一定专业能力，此时便需要参加一些创新创业大赛，例如：“挑战杯”、“创青春”等等，在比赛中锻炼学生知识运用能力和创新能力。第四，实践阶段。学生在校期间所参加的专业技能比赛、创新创业大赛、座谈会等等都缺乏更为有力的实践性，因此，为进一步有效地保证高校学生综合素质和专业能力，需要让大四的学生参加实践学习，在实践中去提升自我能力[5]。
（二）进行考核制度的有效建立
为进一步有效地提升该项育人模式的实效性，需要进行考核制度的有效建立。第一，进行可量化考核标准的有效建立，例如：参加相关课题讲座可得到1-2分学分的；参加专业技能大赛可获得2-4分学分。第二，不同学生所参加的比赛项目有所不同，需要根据实际情况来进行差异化打分。
综上所述，随着素质教育改革的全面推进，我国高校教学体系面临着巨大的挑战和全新的机遇，需要在传统的教学内容和方法基础上进行有效的创新和优化，才能更好地适应现代化社会发展，为国家培养出更多具有创新性应用型人才。因此，文章主要就高校共青团“第二课堂成绩单”制度下的育人模式展开了系统的研究，首先，详细地分析了高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施现状，紧接着针对存在的问题提出了提高高校共青团“第二课堂成绩单”制度实践质量的有效措施，最后探讨出一种基于“第二课堂成绩单”制度的育人模式，即创新创业型人才培养新模式，希望能够进一步有效地促进素质教育改革的快速发展。
参考文献
[1]肖迎.高校共青团“第二课堂成绩单”制度构建与实施探究——以武汉商学院为例[J].智库时代,2019(36):133-134.
[2]刘建军.高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的原则与路径[J].高校辅导员,2019(04):54-56.
[3]张儒奎.地方专科院校在第二课堂制度建设中的探索与突破——以陇南师范高等专科学校为例[J].昆明冶金高等专科学校学报,2019,35(02):17-21.
[4]黎冉.高校共青团基层医学生团组织社会实践在德育中的功能调研成果——以贵州医科大学临床医学院共青团工作为例[J].教育现代化,2018,5(16):238-240.
[5]吴疆鄂,唐明毅,聂清斌.高校共青团“第二课堂成绩单”运行机制探究[J].学校党建与思想教育,2019(10):91-93.
[6]董云吉.高校共青团“第二课堂成绩单”的内涵及价值[J].教书育人(高教论坛),2018(33):56-57.
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