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摘要：目的调查宜春学院（以下简称“我校”）大学生的急救知识与技能现况，分析影响大学生获取急救知识与技能的主要因素，为地方高校开展急救知识与技能培训提供依据。方法利用随机抽样方法，采用自设问卷，对我校996名在校本科生进行调查。结果大学生急救成绩平均分为49.08，及格率为41.1%，期中创伤急救及格率为37.4%，心肺复苏及格率为29.6%，中暑中毒触电急救及格率为16.5%；对急救知识与技能培训感兴趣的共有696人（69.9%），认为心肺复苏和创伤急救有必要培训的分别有745人（74.8%）和768人（77.1%）；获取急救知识的途径主要以互联网形式为主有299人（30.0%），接受专业途径培训的有245人（24.6%），从电视上获得急救知识的为201人（20.2%）。结论我校大学生普遍缺乏急救知识，急救专业技能掌握程度相对较低，对急救知识培训要求愿望强烈且愿意参加急救培训。
关键词：大学生；调查；急救知识；急救技能
本文引用格式：段小峰，等.大学生急救知识与急救技能调查分析[J].教育现代化,2019,6(78):202-203.
随着社会发展以及人类活动空间不断扩大，各种突发事件不断涌现，意外伤害事故不断发生[1]。现代社会的急救场所已从医院快速扩展到院外事故现场或患者家中，这就需要更多人掌握基本公众急救知识与技能，在专业人员到达之前进行及时有效的现场救助。大学生是一个特殊群体，他们发生意外伤害的概率较高[2]。为了解大学生急救知识与急救技能掌握现状，因此对我校在校大学生进行问卷调查，为开展高校大学生急救知识与技能的培训提供依据。
一 研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取我校不同专业的大学生1038名。由于医学院校大学生自三年级开始学习专业课程，在调查和培训方面会和非医学专业大学生在知识掌握和理解方面产生差异，影响数据结果，因此本调查对象为低年级学生。
（二）研究方法
在参考相关文献及受相关领域专家指导的基础上，按照2015版《美国心脏协会复苏指南》中的具体心肺复苏的要求，自行设计调查问卷。共发放调查问卷1038份,回收有效问卷996份，问卷回收率为95.9%。
（三）统计学方法
采用双人双录法将问卷内容录入EpiDat 3.1并建库，使用SPSS17.0进行数据整理与统计学分析，计数资料以例数和百分比表示。
二 结果
（一）一般资料
共996名大学生参与调查，其中男生428名（43.0%），女生568名（57.0%）；文科生499人(50.1%)，理科生（非医学）107人（10.7%），医学生390人（39.2%）。
（二）大学生急救成绩测试结果
宜春学院大学生急救成绩及格人数为409人，及格率为41.1%。其中创伤急救及格率为37.4%，心肺复苏及格率为29.6%，中暑中毒触电急救及格率为16.5%，见表1。
（三）大学生对急救知识与急救技能的兴趣与培训需求
本次调查对学习急救知识与急救技能感兴趣的共有696人，占被调查总人数的69.9%。认为创伤急救知识与技能培训有必要的有768人（77.1%），认为心肺复苏急救知识与技能培训有必要的有745人（74.8%）。
（四）大学生获取相关急救知识的途径
在问卷的6个相关急救知识获取途径中，网络成为了大学生做多的获取急救知识的途径，总人数为299人，占比30%，其次为电视和报刊、科普，分别20.2%和19.1%，学校或专业开展了相应的课程仅为4.9%，见表2。
三 结论
本次调查发现我校大学生急救知识与急救技能知晓率低，及格率为41.1%，低于钟灵毓秀等[3]的研究。需要加强大学生急救知识的了解，提高急救技能操作。高校可联合具备急救资质的社会机构组织如急救中心或者红十字会等，开展公众急救技能培训，对考核合格者颁发“急救员”证书[4]。高校应结合新生军训、体育课、现场急救演练等形式，创新大学生公众急救技能培训模式，注重理论与实践结合[5]。高校可根据实际情况加强急救员培训，每个班级培训2-3名急救员，同时可以在宿舍楼、图书馆、教学楼、体育场馆等人员较密集和易发生意外伤害的场所配备急救设备。在突发事故发生后，急救员可以及时出现做好现场急救工作，并辅助医务人员开展院前急救工作。
本次调查发现我校69.9%大学生对急救知识与技能的感兴趣，低于钟灵毓秀等[3]的研究，学生认为心肺复苏和创伤急救有必要加强培训。因此需加强大学生对急救知识与急救技能的认识，充分利用宣传媒体如校园微信公众号、手机APP、学校网站、网络视频、广播站、宣传栏等传播急救知识，加强急救知识宣传，依托学校红十字会等学生社团组织开展急救知识专题教育培训活动。
本次调查显示，大学生公众急救知识获取途径中，网络占30%与刘永梅等[6]研究结果相近，电影电视占20.2%，只有24.6%的大学生通过参加急救培训获得急救知识。说明大多数大学生没有进行过系统的急救知识与急救技能的学习，知识获取途径缺乏规范性和专业性。学校应将急救培训设为必修或选修课程学习，应充分利用医学院专业教师资源，开设急救培训校公选课，邀请专家对大学生进行不同形式急救专业教育。
参考文献
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[2]李超英，余学军.大学生伤害的现状与防治[J].高校保健医学研究与实践，2006（1）：56-58.
[3]钟灵毓秀,邱雪姣,钟贵良.沈阳市非医学类大学生现场急救知识技能现状调查分析[J].湖南师范大学学报(医学版),2016,13(03):139-142.
[4]王莉莉.浅谈在《急救护理学》课堂教学中渗透人文教育[J].教育现代化,2018,5(40):305-306.
[5]吴卫兵,杨智杰.《运动急救学》情景模拟教学设计探讨[J].教育现代化,2017,4(45):295-296.
[6]刘永梅,韩自华,李欣华,等.宁夏高校大学生院前急救知识急救技能普及情况调查分析[J].宁夏医科大学学报,2016,38(08):929-933.
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