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摘要：《工程合同管理》作为工程管理专业的专业基础课，同时又是服务于多个相关专业的共享课程，其内容与建设行业的发展实际密切相联，涉及经济、技术、法律、管理等多方面的知识，具有受众面广、对学生影响长远的特点。大量的案例分析与研究，实际案例的现场模拟能切实地提高学生的专业能力。本文探讨了如何开展工程合同案例教学设计，分析了案例课程的构建方法及应注意的问题。
关键词：工程；合同；案例；教学
本文引用格式：吴娟.《工程合同管理》案例教学设计研究[J].教育现代化,2019,6(74):157-158,161.
一《工程合同管理》课程的教学目标
工程建设过程是一个参与者众多，各主体间关系复杂的活动。合同管理是保证工程建设顺利展开的必备条件，在建筑行业和项目管理中所起的作用越来越重要。社会对工程建设专业人才的合同管理能力要求日益提高。
《工程合同管理》的教学目标主要体现在以下三个方面。
在专业能力方面：能够掌握包括工程勘察、设计合同、项目管理合同、劳务分包合同及工程承包联营体合同等相关合同的格式条款。对于招投标的基本流程能熟练掌握。知识目标方面：了解招标和投标中的主要的合同管理工作，包括招标文件的策划、工程合同的审查、投标文件的分析、合同的谈判和签订应注意的问题、合同状态的研究。在社会和方法能力方面：对于索赔和争执管理的内容灵活掌握。熟知取得索赔成功的条件，以及索赔工作的程序。
从课程的教学目标可以看出，教学内容包含众多的合同的条款和合同的格式文本，这些内容是较为枯燥的，学生对于合同条款的学习兴趣度不高。因此，在课堂上，各种合同案例的引入能在一定程度上提升学生对合同知识的兴趣。加入了实际案例的内容能够让学生整合和归纳分析不同的合同条款，结合工程实践，提升合同管理的基本能力。
二 当前工程合同管理案例教学过程中存在的问题
（一）案例教学时间上的瓶颈
当前，《工程合同管理》这门课还是沿用的传统的授课方式，即教师在课堂上讲授知识要点，学生在课后完成作业。在笔者的授课过程中，根据授课内容要求的不同，也插入讲解一些合同的案例，特别是给学生介绍了一个较难理解的知识点后，案例的深入分析能够让学生对这个知识点理解的更为深刻，难点的消化也更为有效。但是在笔者的授课过程中，工程合同案例来源于综合案例的小部分内容，目的是让学生理解一个知识点，因此案例的分析常常不够系统和深入。同时，教师与学生在案例教学中的互动基本是单向的，学生之间也没有交流，最终的结果往往是案例教学的效果不尽人意。
（二）案例教学设计不够完善
在笔者讲授《工程合同管理》课程过程中，曾设计了以本校基建项目“游泳馆屋顶油漆翻新工程”真实案例为背景的工程评标现场模拟，同学们对这种授课方式表现出浓厚的兴趣，通过现场评标模拟，同学们对招投标的流程、评标考虑的问题有了最直接和最真实的体验，学生的评价非常高。
但是，由于案例教学环节和过程设计还不完整，案例的整理（主要为工程合同文件）、招投标文件的采集、案例教程的编写工作量较大。将实际的工程案例运用到课堂上给同学进行讲授，需要进行删减和整理，编写出囊括教学大纲重要知识点的案例，设计进阶式的问题，因此需要进一步的整合和完善。
三《工程合同管理》案例教学设计
《工程合同管理》课程中涉及到工程建设的整个阶段中的工程咨询合同、工程勘察合同、工程设计合同、工程监理合同、工程施工合同、施工合同索赔，工程招投标等这些不同类型工程合同都有案例教学的需求。在以往的授课过程中，授课老师先介绍每种合同的示范文本，即这些合同该从那些方面来拟定，具体的法律规定，然后用1-2个案例进行分析说明。由于工程合同的示范文本往往篇幅长，涉及条款众多，授课老师在介绍合同的示范文本时会占用相当多的课时，而这些示范文本的介绍在课本上是较为清晰的，同学们完全可以通过自行学习来了解合同的基本条款的内容。正因为此，笔者考虑将合同示范文本及基本法律条文的学习放在课外，让同学们先行了解不同工程合同的示范文本及基本条例。根据该课程的学习目标和要求，不同工程合同案例的分析是重点也是难点，更是应该师生交互讨论的重要内容。合同示范文本等“知识传递”的内容放在了课外，案例分析与讨论即可有充足的课堂时间完成。
（一）在线学习资源建设
教学信息化是当前教学改革的重点，每门课程都应该建立网络课堂，通过电子媒介，学生可以享受到丰富的教学资源。就笔者所在高校而言，在线教学平台及翻转课堂的建设日益受到了老师们的认可和接受，许多课程都进行了教学资源信息化。老师的教学课件、习题与测验、关键知识点的教学视频都可以让学生共享，通过课程的预习和复习，和同学之间的问题探讨，向老师在线寻求帮助等。笔者认为在线教学资源的信息应该清晰明确，将先前只能在课堂上进行的“信息传递”放在课前来进行。
（二）制作短小精悍的案例教学视频
结合已有的教学课件和电子讲义，将本课程中重要的难点和重点问题进行归纳挖掘，对于每个难点和重点的问题以案例形式进行详细的分析和讲授，以短小精悍的教学视频呈现，每个重要的知识点都能提出3-5个问题，让同学进行思考，同时这些问题也将在课堂上互动完成。
笔者搜索了网络上已有的视频公开课课程，《工程合同》的教学视频几乎没有，只有一些与建造师考证和造价师考证相关的“工程合同”的考试培训机构录制的视频，这些视频仅仅针对考证的考点进行突击培训，对于整个工程合同的系统的完整的视频还很稀少，并且本课程的教学视频如果仅仅是合同示范文本等基本法律法规条例的讲授就显得呆板。因此，有针对性的制作案例教学视频有助于案例教学的开展。
（三）课前针对性练习
在学生看完案例教学视频、电子课件之后，鼓励并要求学生对视频中的收获和问题进行记录。在笔者录制案例小视频的同时，会给同学们预留思考题，并且提示大家从哪些知识点出发进行案例的分析。有时也会加入一些问题供大家选择，同学们通过做题可以大致判断自己对案例的理解程度。笔者利用本校的在线教学平台和学生进行网络交流。同学们之间也可以通过该教学平台进行互动，交流对案例的理解和思考，最重要的一点是同学们通过课前的针对性学习，能够提出疑问，这些问题将成为笔者课堂教学环节设计的重点内容。
（四）课堂环节设计
1.确定问题
学生通过观看案例小视频，提出自己的问题，每个同学的问题不尽相同，因此进行问题的归纳总结尤为重要。根据教学大纲的要求，总结有深入探讨价值的问题。学生根据自己的兴趣和理解选择对应的题目。同一题目的学生分成一个小组，一般每个小组控制在6人左右。推选出组长，组长进行问题讨论的分工。由于工程合同管理的案例涉及的知识点都是比较宽泛的，一般来说，一个大问题可以划分成几个子问题，组员分别负责一个子问题，最后小组的所有成员进行整体探究。
2.真实案例再现
如：以本校基建项目真实案例讲解工程招投标技巧。笔者所在的学校的后勤工程部门经常会有公开招标和评标的工程项目，定期整理这些真实的案例，将这些案例搬到课堂上，在分析了解了案例的背景之后，供学生讨论和学习，最终建立工程招投标的案例数据库。
3.角色扮演
在招标文件编制和模拟投标过程的实训中，将学生按照角色的不同分为招标人和不同的投标人，现场模拟招标、投标和评标的全过程，同学们经过亲身体验招投标过程的实际场景，掌握流程和实际操作的技巧。在工程索赔的讲解过程中，可安排同学开展圆桌会议，根据已有的索赔的资料，撰写的索赔报告来展开一揽子索赔，锻炼同学们索赔的谈判技巧。
四 案例教学设计中应注意的问题
（一）案例教学视频需密切结合教学重点难点问题高度凝练
《工程合同管理》课程中涉及到的案例教学视频来源于真实的工程案例，这些案例的材料一般包括合同的文件，工程图纸或者招投标的示范文件，这些资料一般篇幅较长，涉及到的主体较多，相关事件也较为复杂。要在较短的时间将真实案例通过视频呈现，需要进行各类工程图纸及招标示范文本、实际工程招标的各类文件收集及整理，形成思路清晰的案例教学视频。同时，在进行案例教学视频录制的时候，每个视频的时间不宜过长，10-15分钟为宜。目前录屏视频是采用较多的方式，在录屏的过程中，配合讲解的注释是必不可少的，合理地安排注释能够突出重点内容、引导同学关注和思考。可以使用图形和文字进行标注，也可以使用旁白进行具体的说明。
（二）案例教学问题设计应与当前工程合同领域实际问题相结合
案例教学最忌脱离工程实际，纸上谈兵，因此需解决如何与工程实际问题紧密结合的新途径。这就需要授课老师关注工程合同的前沿和经典的事件案例，对当前工程合同领域容易出现或经常出现的合同纠纷事件进行整理和汇总，定期更新案例库。同时，拓展和深化教学内容，比如一带一路的大背景下，涉外工程增多，如国际FIDIC合同管理、项目采购模式与合同类型优选等热点问题也可加入到案例教学问题的设计中，让学生在学习合同管理相关知识的同时，紧跟工程前沿。
参考文献
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