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摘要：优秀传统文化是中小学德育重要资源，其对于中小学的道德品质发展起着积极的作用，如有利于促进学生养成良好的行为习惯，有利于学生修身养性等。对此，在立德树人背景下，学校不仅要承担育人重任，还要采取多样的方式实现优秀传统文化与德育的融合，在传统文化价值发挥的基础上，促进学生的有效发展。
关键词：优秀传统文化；中小学德育；融合对策
本文引用格式：靳舒童.优秀传统文化与中小学德育的融合[J].教育现代化,2019,6(73):48-49.
众所周知，当今的中小学德育是由古代德育逐步发展而来的，在此演变的过程中，优秀的传统文化始终发挥其道德教化作用，从行为习惯养成、修身养性等方面对学生进行熏陶，其对于当前的学校德育仍具有启发意义。因此，在中小学德育活动开展中，我们可以发挥优秀传统文化的作用，在各学科教学、活动课程实施、环境建设等过程中，将其融入其中，以此使学生在传统优秀文化的熏陶下，逐步养成良好的道德素养。
一 与各学科的教学相融合
各学科教学是实现德育渗透的承载，是间接的德育形式。学生道德品质的发展是以一定的知识储备为基础的，正所谓“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”学生知识的获得主要是来源于各学科教学。教书育人是各学科教师的职责。对此，在学科教学活动开展中，教师不仅要引导学生掌握与该学科有关的基础知识与技能，还要使其在道德品质方面获得发展啊，以此促进其全面发展的实现[1]。基于此，我们在学校德育活动开展中，将学科教学作为培养学生的良好道德品质的主要途径之一。为了实现学科教学与传统优秀文化的融合，我们从以下几方面做了尝试。首先，我们尝试将传统优秀文化纳入到中小学各学科课程设计之中。因为，无论是语数外，还是政史地，各学科中除了包含着丰富的基础知识之外，还有着较为丰富的德育因素，这就为我们在学科教学中渗透德育提供了依据。因此，在学科教学活动开展中，我们引导各学科教师，在设计教学目标的时候，将传统优秀文化的德育内涵与三维教学目标结合起来，以明确的教学目标为引导，指导教师教学，使学生在道德品质方面能获得一定的发展。比如，在小学语文教学中，教师就可以《三字经》《弟子规》等内容融入其中，使学生在学习经典的过程中，感知其中的文化内涵，受到伦理道德的熏陶。其次，在传统优秀文化与各学科教学相融合的过程中，我们还从教学方式、教学方法等方面做出了尝试。因此，在学科教学活动开展中，倘若教师采取说教的方式，无疑会将传统文化的渗透上成是传统文化的讲解，由此导致学生在大量的理论灌输中，对传统文化学习失去兴趣，无法感知到其中的道德内涵，影响其道德品质的发展。对此，我们鼓励教师在渗透传统优秀文化的过程中，积极组织游戏、讲故事等活动，以此调动学生的参与兴趣，使其在亲身体验的过程中，感知传统文化背后的道德内涵，并对其产生认同感，从而为其将道德意识转化为道德行为打下坚实的基础[2]。
二 与活动课程相融合
我们在中小学德育活动开展中，倡导德育渗透，讲求实现润去细无声该效果。因此，活动德育的实施效果相较于学科德育而言要好的多。因为，亚里士多德曾经说过，我们只有做公正的事情才能成为一个公正的人，我们要做节制的事情才能成为一个节制的人。由此可以看出，做是学生内化知识，提升自身道德品质的重要途径。所以，我们在将传统优秀文化渗透到中小学之中的时候，需要以学生的亲身实践来达成其应有的效果。基于此，我们积极组织活动德育，以此活动形式引导学生感知、体验传统文化。具体来说，我们组织了以下多样的活动。
开学典礼。《中国诗词大会》第二季总冠军武亦姝其在多次的开学典礼中，引用了古代诗词名句，用“少壮不努力，老大徒伤悲。”“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。”“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”等勉励自己的同窗好友们珍惜时间，努力学习，制定详细的学习计划。如此方式，不仅实现了传统优秀文化与开学典礼的结合，还使学生在参与的过程中，潜移默化地受到熏陶。对此，我们积极组织以传统优秀文化为主题的开学典礼活动，鼓励学生代表、教师代表在发言的过程中，多引用一些古诗词，以此来勉励学生，对其进行思想道德教育[3]。
主题班会。在新课改下，班会的功能在不断地扩大，其不再是班主任总结过去、畅想未来发展的平台，更是班主任实施德育的主要平台。我们在组织活动德育的时候，就立足传统文化内容，鼓励各班级班主任积极组织与之有关的主题班会，以此引导学生在班会活动参与中，对其中的传统文化内容进行搜集、探讨等，进而使其在亲自参与的过程中，获得良好道德的熏陶。比如，近期一个班级就组织了以“诚信”为主题的班会活动。在此次班会活动开展中，该班班主任就在课前引导学生自主搜集与“诚信”有关的诗句、名人名言等。在学生搜集了大量信息之后，引导其在活动参与中，畅谈自己对诚信的看法，同时以案例教学法的方式，引导学生分析社会中不讲诚信的案例，以此探寻解决对策，使学生建立对诚信的深刻认知。在班会活动之后，该班班主任引导学生就本次活动主题设计手抄报。在这样的信息搜集、信息讨论和信息应用的过程中，学生不仅获得了信息能力的提升，还对诚信有了一个全新的认知，有利于其树立诚信意识[4]。
三与环境建设相融合
参与校园生活是每一个学生在学生时代都必须经历的，可以说，一个人三分之一的生命都是在校园里度过的。从孟母三迁的故事中我们可以知道，环境对个体的成长与发展起着重要的作用。正所谓近朱者赤近墨者黑。在当前的学校建设活动开展中，并不是所有的校园生活都可以给予学生以积极的影响，不同的校园环境会给予学生成长发展不同的影响。在传统优秀文化与中小学德育相融合的过程中，我们同样需要发挥校园环境的作用，建立极具文化内涵的环境，在使传统优秀文化成为温馨和谐的校园环境一部分的过程中，使学生受到熏陶，进而实现良好道德品质的养成。校园环境一般情况下可以划分为物质环境和精神环境这两部分，二者是缺一不可，且密切相连的。所以，我们要重视物质环境与精神环境建设，结合校园发展实际情况和学生的发展实际情况，为其创设一个积极的校园文化氛围。
首先，我们在发挥物质环境的作用。具体来说，我们利用植树节该节日，与全体教师和学生一起开垦校园，种植绿色植物，将我们的校园构建为一个了绿色校园，保证学生能在舒适安逸的环境中，健康成长。同时，我们还对教学楼进行了装扮。在教学大楼的大厅里，我们放置了一块穿衣镜，并张贴“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”以此使学生在该名言的品析中，能从衣着、言行、思想等方面入手，对自己进行严格的要求，借此逐步提升自身的道德品质。在教学楼的楼道里，我们还张贴了一些与学习有关的古诗词内容，如“力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。”“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。”等，以此在为学生创设浓郁的文化氛围的过程中，使其受到其中良好文化内涵的熏陶，自觉树立起珍惜时间、热爱学习等意识。
其次，我们发挥精神环境的作用。在学生良好道德品质发展的过程中，精神文化的发挥着至关重要的作用。班级是学生成长发展的集体，对此我们对班风建设给予了重视，要求各个班级，立足其发展实际情况，采取多样的方式，建立良好班风，以班风约束学生的行为，带动其发展[5]。
四 与德育规律相融合
任何事物的发展都有着一定的规律，传统优秀文化与中小学德育的融合亦是如此，其需要严格遵循德育发展规律，将此作为融合指向。对于中小学生而言，其正处于道德他律和自律阶段。在融合传统文化的过程中，我们需要以此规律为基础，有目的有针对性地实现德育渗透。比如，中小学学生正处于他律向自律过渡的阶段，此时，则需要教师立足此特点，在小学阶段利用诵读的方式，引导学生背诵一些极具道德内涵的文化内容，并组织一些实践活动，以此引导学生在理论与实践的结合下，建立正确的道德认知。而到了中学阶段，则需要减少理论内容，增加实践活动，同时减少教师的干预，以此使学生在其主观能动性最大限度的发挥下，将道德认知转化为道德行为，促进其道德品质的发展。
五 结语
总之，在中小学德育活动开展中，我们要立足传统优秀文化与德育的来联系，采取多样的方式，实现传统优秀文化与各学科教学的融合、与活动课程的融合、与环境建设的融合、与德育规律的融合，以此使学生在传统文化的熏陶下，建立良好的道德品行，为其道德素养的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]柳文茂,柴春华,张海南.中华优秀传统文化在中小学教育的实现路径研究——以河北师范大学附属实验中学为例[J].中学政治教学参考,2018(03):36-39.
[2]高元芳.农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策思考[J].才智,2018(01):99.
[3]伍广溪.中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性研究[J].成才之路,2017(34):6-7.
[4]杜亚辉.中小学德育工作发展的重要性与实践研究[J].教育现代化,2019,6(38):176-177.
[5] 曹力献.中小学德育实效性研究[J].教育现代化,2017,4(27):270-271.
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