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摘要：当前，素质教育正在不断推进，传统的课程教学模式也需要逐步改进和完善，在这一背景下，高职院校开展高等数学课程教学也需要进一步完善相关的课程教学措施，促进整体教学质量不断提升。目前，教育信息化是必然发展趋势，各类学科都在积极探索信息化的课程教学途径，致力于通过不断创新课程教学形式，融入信息化教学元素，借助信息技术促进课程教学资源整合利用等，真正推动课程教学改革和创新发展。本文主要介绍了现代信息技术在高等数学课程教学中的应用的可行性，分析高等数学信息化教学中面临的突出问题，并探究高职院校高等数学信息化教学优化的有效对策。
关键词：信息技术；高职院校；高等数学；信息化教学
本文引用格式：杨红梅,郝春蕾.基于现代信息技术的高职院校高等数学信息化教学优化分析[J].教育现代化,2019,6(73):275-276.
现阶段，高职院校在教育工作中面临激烈的竞争局面，尤其是毕业生的就业竞争力也在不断增大，在这一背景下，高职院校只有不断提升毕业生的工作能力，才能保证相关教学工作的有效开展，促进高职院校教学质量不断提升。目前高职院校的高等数学课程正在积极探索信息化教学的优化路径，对此，需要进一步把握高等数学课程教学重点，做好高等数学教学改革和创新工作，促进信息化教学在课程教学中的有效融合[1]。
一 现代信息技术在高等数学课程教学中应用的可行性
（一）信息技术在教学实践中已经获得了有效的成功经验
目前，教育信息化已经成为一种教育发展的趋势，教育部门也将教育信息化发展作为重要的发展目标之一，在实际的教育发展中，信息技术应用已经在不同院校不同学科的课程教学中实现了应用，就具体的实践应用成效来看，还是比较理想的。而信息技术在高职院校的高等数学课程教学中的应用也有了一些成功的尝试，为具体的高等数学信息化教学实践提供了有效的路径，在具体的课程实践教学中，借助信息化技术手段，能够有效夯实信息化教学基础，促进资源整合利用，提升课堂教学质量。
（二）学校在信息化教学实现中的基础设施建设完善
目前，高职院校的教学基础设施建设中，重点将信息化教学设备的完善和改造作为学校教学基础设施建设的重要内容，很多高职院校目前已经构建起安全高效的校园网络环境，安装多媒体投影和教学投屏等设备，在这样的基础设施建设上，学校想要开展信息化教学具备了硬件和软件条件，整体的课程教学实践有了实现的基础，教师开展信息化课程教学实践有了可靠的支撑，随着学校在信息化建设中的不断投入加大，目前高校的信息化教学基础设施建设不断趋于完善，这对于实现信息化教学在高校课程中的应用具有重要作用。
（三）教师教学创新意识不断增强
目前，新课程标准改革也对高职院校教师提出了新要求，教师要保持自身的与时俱进，也需要不断强化创新意识，注重通过有效的教学创新促进整体教学发展。而信息化技术应用正是广大高职院校教学创新的重要实践探索点，学校针对相关课程教师也积极强化信息化技术培训，为提升教师的信息化教学能力奠定了有效的基础。现阶段，很多高职院校教师也在积极探索信息化的课程教学模式应用，强调在课程教学中融入信息化的教学内容，促进整体教学信息化能力不断提升，为课程教学创新提供有效的技术支持[2]。
二高职院校高等数学信息化教学中存在的主要问题
就目前的高职院校高等数学课程教学来看，很多学生表示对于高等数学学习兴趣不高，一是因为高等数学课程难度较高，学习起来比较吃力，很多学生甚至直接放弃这一课程的学习；其次，在教学方法上，很多教师采取的信息化教学实际上水平不高，信息化教学更多的是一种视频播放，通过对于相关的多媒体设备应用，进行教学资料播放，没有有效的教学设计，整体的信息化教学质量不高。此外，在师资配备上，高等数学教师的整体信息化教学能力有限，影响了他们在教学中有效地开展信息化教学，教学的具体成效并不理想。
三 高职院校高等数学信息化教学的有效对策
（一）强化信息化教学模式应用，注重信息技术对于高等数学的教学创新
《高等数学》作为专业人才培养的基础课程，对于高职人才培养意义重大。然而，现代高等数学教学的主要问题在于两方面：（1）如何处理好专业学习与专接本学生的需求平衡；（2）如何处理好信息教学在现代课堂上的应用。相关高职院校高等数学课程教师要积极强化信息化的课程改革创新，推动教育教学发展，从多层面分析教育教学的动机与初衷、现代课程现状，现代教育教学模式应加强巩固数学课程的创新发展模式，通过信息技术应用，促进高等数学教学资源的整合利用。借助相关的高等数学教学信息化系统和软件，把握平台系统的功能，对比传统教学模式，强调“一平三端”系统利用信息化在现代教学中所起的作用。掌握如蓝墨云班课、超星学习通等信息化教学管理平台应用，促进互联网与教育深度融合等信息教学模式应用，解决各类网络课程的建设与应用和教学资源的管理一体化[3]。对此，高等数学教师要从教学改革背景，数字课程的出版与应用，混合式教学实施方案、实践的应用与成效等方面进行详细研究、设计和总结。教师应合理提升学业挑战度，重视学习过程，淘汰“水课”，打造“金课”，切实提高课程教学质量。同时，就混合教学模式提出思考与认识，借助混合教学模式对于优质教学资源的推广作用来实现高等数学课程教学创新和发展。只有不断推进《高等数学》课程教学的改革和实践，才能促进教育教学模式在教育信息化大背景下的转型升级，为混合教学模式的实施奠定基础。同时加强高职院校间教学研究的交流与合作，为信息化教学的应用提供有效保障。
（二）注重教学中信息技术的融合设计，激发学生自主探究意识
当前，很多高职学生对于高等数学的学习积极性并不高，很多学生甚至有畏难情绪，在高等数学的学习中比较被动，甚至完全放弃。对此，教师在开展高职院校高等数学课程的信息化教学中，要注重强化信息技术和高等教学的融合，注重体现趣味教学，促进学生自主探究意识不断增强。在具体的课程实践教学中，要注重应用多样化的课程教学设计理念和方法，给予学生充分的学习自主权，促进他们自主探究能力不断提升。
（三）强化高等数学教师信息化教学培训，提升教师信息化教学水平
为了开阔教师信息化教学视野，提高教师信息化教学水平，创新教学手段和方式，提高教学效果与质量，相关高职院校要积极针对高等数学课程教师开展信息化教学培训，注重教师信息化教学能力提升，要帮助青年教师了解目前国内外信息化教学的基本情况，认识信息化教学的一些方式和方法。信息化教学对教师教学生涯的影响是一生的，对于高等数学教学质量的影响也是巨大的，目前，技术已经成熟到可以低成本实现有效的在线教学活动；在线（混合）教学将会广泛融入到大学教学活动中。以“新时代，新技术，新教育——互联网+与教育变革”为题，学校要积极引导青年教师思考当前所处的时代、技术对教育的影响以及教育应该如何变革，学会如何通过技术手段激发学生的学习积极性、如何让学习过程更科学等问题。这样他们在开展高等数学的信息化教学工作中，才能更好的确保高等数学课程信息化教学质量，促进整体教学优化和发展[4]。
四 结语
目前，信息化教学已经成为一种教学发展趋势，在此背景下，开展高等数学课程信息化教学，需要教师不断强化信息化教学理念，注重将课程教学和信息技术相结合，不断提升信息技术在高数课程教学中的积极作用，注重有效的信息技术应用，强化教师信息化教学能力，这对于切实提升信息技术下的高等数学教学质量意义重大。对于数学教学改革，尚需进一步探索研究，如何教会学生掌握数学思想、方法，能正确运用到实践中去，并将数学文化渗透到数学实验、数学建模中，这需要有个起步的过程，是广大数学教师都要思考的问题。美国教材注重应用，而国内教材注重概念与理论体系的系统性，如何能将二者有机结合起来，让学生学会应用数学思想与理论来解决实际问题，需要再深入讨论。同样，信息化技术处理线性代数课程的改革亟待解决，在数学精品课程建设上还需多下功夫，要细化的地方还很多。将数学建模思想渗透到微积分实验中，这方面学生的积极性还有待提高。
参考文献
[1]钟秋平,彭刚,潘新元.高职《高等数学》课程与专业融合协同创新能力培养模式的探索与实践[J].大众科技,2019,21(04):98-101.
[2]曹帅雷,杨博君.基于信息技术环境的“高等数学”教学和传统教学优势互补研究与实践分析[J].开封教育学院学报,2019,39(04):86-87.
[3]熊菊霞,刘桂青,靳庆庚,等.信息化手段在工科高等数学教学中的实践与应用——以广西民族大学软件工程专业为例[J].广西民族大学学报(自然科学版),2019,25(01):98-100.
[4]吕志宇.高职院校高等数学教学模式研究[J].教育现代化,2016,3(20):142-143.
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